Уроки биологии и формы оценивания

ФОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ.

Современное образование ставит перед учителем и учащимися довольно сложные задачи: как участники образовательного процесса они должны, прежде всего, владеть приёмами программы общеучебных умений, обладать способностью продуктивно работать с информацией, творчески решать возникающие производственные и учебно-познавательные задачи. Поэтому и учителю и учащимся важно найти оптимальную технологию, которая будет способствовать решению поставленных задач. Использование технологий в педагогической деятельности позволяет снизить затраты на управлении, повысить его эффективность. Любая технология определяет последовательность отдельных шагов деятельности. Она привязана к данному конкретному виду деятельности и требует точного повторения её этапов.

В процессе обучения используются следующие методы:

1. Определение целей. Это означает, что цели обучения должны быть чётко сформулированы и последовательны.

2. Отбор содержания. Это подразумевает структурирование информации, которую необходимо усвоить.

3. Выбор дидактических средств. Это может быть как традиционный подход, так и использование современных информационных технологий в обучении.

4. Контроль качества усвоения материала.

5. Диагностика. Это получение обратной связи с помощью специальных диагностических процедур.

В процессе обучения одним из ключевых элементов является контроль качества знаний и диагностика.

Для определения степени усвоения материала учащимися применяются разнообразные методы и подходы: проведение тестирований, организация групповых обсуждений, письменные ответы на вопросы, выполнение творческих проектов и многое другое. Оценка уровня знаний осуществляется с помощью системы оценивания, которая играет ключевую роль в образовательном процессе. В этом процессе задействованы не только педагоги, но и сами учащиеся. Различные формы оценки и взаимодействие между учителем и учеником способствуют созданию благоприятной атмосферы в школе и классе, что, в свою очередь, снижает количество конфликтов и учит детей объективно оценивать свои знания, адекватно реагировать на замечания и исправлять ошибки.

В рамках любой темы в рамках дисциплины можно выделить ряд критериев, которые позволяют оценить уровень владения следующими навыками и знаниями:

• Теоретическими

• Практическими

• Общеучебными

В процессе изучения темы теоретические знания проверяются с помощью различных методов: тесты, устные ответы на важные вопросы, а также зачёты.

Практические навыки проверяются через решение задач по биологии, выполнение практических и самостоятельных работ.

Общеучебные умения и навыки развиваются через монологическую и диалогическую речь, анализ и рефлексию.

В процессе обучения проводятся тесты, которые помогают проверить знания по изученной теме. Цель тестов — выявить пробелы в знаниях, которые необходимо восполнить на уроках обобщения материала.

Тест состоит из 10 вопросов с открытым ответом.

Критерии оценивания теста:

10 правильных ответов - отметка «5»

8-9 - отметка «4»

6-7 - отметка «3»

5 или менее - отметка «2»

Устный ответ

Каждому учащемуся необходимо регулярно отвечать устно.

1. Цель устных ответов:

2. Развивать речь ребёнка.

3. Формировать умение работать со справочной и научной литературой.

Учитель выбирает тему, а ученик самостоятельно изучает материал (возможно, с помощью учителя). После каждого устного ответа проводится анализ, самоанализ и рефлексия. Оценка ставится на основе критериев устного ответа.

Критерии оценивания устного ответа:

Для того чтобы оценить ответ ученика, необходимо учитывать следующие аспекты:

• Соответствие содержания ответа заданной теме.

• Полнота раскрытия понятий.

• Точность использования научных терминов.

• Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных навыков.

• Самостоятельность ответа.

• Речевая грамотность и логическая последовательность изложения.

Оценка «5»

• Ответ полностью раскрывает тему.

• Определения понятий точные и чёткие, научные термины используются правильно.

• Для доказательства утверждений используются различные навыки.

• Ответ самостоятельный, используются ранее полученные знания.

Оценка «4»

• Основное содержание материала раскрыто.

• В основном правильные определения понятий и использование научных терминов.

• Ответ самостоятельный.

• Неполные определения понятий, небольшие нарушения последовательности изложения и неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.

• Правильные и чёткие ответы на вопросы уточняющего характера.

Оценка «3»

• Усвоение основного содержания материала, но не всегда последовательное изложение.

• Нечёткие определения понятий.

• Отсутствие использования выводов и обобщений из наблюдений в качестве доказательства.

• Ошибки и неточности в использовании научной терминологии при определении понятий.

• Правильные и чёткие ответы на вопросы наводящего и конкретизирующего характера.

Оценка «2»

• Основное содержание материала не раскрыто.

• Отсутствие ответов на вопросы наводящего и конкретизирующего характера.

• Грубые ошибки в определении понятий и использовании терминологии.

Оценка «1»

• Ответ на вопрос отсутствует.

Биологические задачи.

В рамках обобщающих уроков по биологии используются биологические задачи. Они представляют собой вопросы, которые требуют глубокого анализа всей темы, креативности и находчивости.

Цель таких задач — применить теоретические знания на практике. Оценивание не предусмотрено, так как это считается подготовкой к итоговому зачёту.

Практическая работа проводится в рамках урока, который предусмотрен в тематическом планировании программы.

Цель практической работы — проверить свои теоретические знания через практические умения и навыки. Оценка производится на основе сделанных выводов и проделанной работы.

Практическая работа.

Практическое занятие проводится в соответствии с планом урока, который предусмотрен в программе.

Цель практического занятия — проверить свои теоретические знания на практике, используя полученные навыки и умения. Оценка выставляется на основе сделанных выводов и выполненной работы.

Критерии оценивания практической работы:

При оценке практической работы учитель должен обратить внимание на следующие аспекты:

• Была ли правильно поставлена цель работы?

• Насколько качественно выполнена работа?

• Были ли верно определены ключевые характеристики наблюдаемых объектов?

• Насколько логично и научно грамотно оформлены результаты работы и выводы?

Оценка «5»

• Цель работы была сформулирована верно.

• Работа была выполнена качественно.

• Были определены ключевые характеристики объектов.

• Результаты наблюдений и выводы были оформлены логично и научно грамотно.

Оценка «4»

• Цель работы была сформулирована с помощью учителя.

• Работа была выполнена качественно.

• При определении ключевых характеристик объектов были допущены неточности.

• Были допущены ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Оценка «3»

• Цель работы была сформулирована с помощью учителя.

• В процессе работы были допущены неточности и ошибки.

• При определении ключевых характеристик объектов были допущены ошибки.

• Были допущены ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Оценка «2»

• Цель работы была поставлена учителем.

• В процессе работы были допущены ошибки.

• Ключевые характеристики объектов не были определены.

• Результаты наблюдений и выводы отсутствуют.

Оценка «1»

• Не владеет навыками выполнения работы.

Самостоятельная работа

В рамках уроков, направленных на закрепление и изучение нового материала, ученики выполняют самостоятельные задания.

Задачи самостоятельной работы:

1. На уроках, посвящённых закреплению материала, ученики проверяют свои знания и умения по данной теме.

2. На уроках, посвящённых изучению нового материала, ученики учатся работать с графиками, схемами, таблицами и учебниками. Самостоятельная работа не предполагает оценки, поскольку её цель — не получение оценки.

Проект

В некоторых темах ученикам предлагается выполнить проект. Цель проекта:

1. Повысить интерес учеников к исследовательской деятельности в рамках предмета.

2. Научить учеников самостоятельно работать с различными источниками информации.

3. Развить познавательную активность учеников.

Проект оценивается по системе баллов, которые ученик получает в процессе выполнения работы. Баллы начисляются за следующие этапы проекта:

1. Постановка цели.

2. Формулирование задач.

3. Выдвижение гипотез.

4. Работа с информацией.

5. Практическая деятельность.

6. Анализ и рефлексия.

Критерии оценивания проекта в настоящее время находятся в разработке.

Зачет

В конце изучения темы проводится контрольное мероприятие, которое позволяет оценить знания и умения учащихся. Это мероприятие является частью учебного плана.

Зачёт представляет собой набор разнообразных заданий, которые помогают оценить уровень освоения материала. Ученик может выбрать сложность заданий, делящихся на три уровня:

• задания с однозначным ответом «да» или «нет» (оценка «3»)

• задания с выбором ответа (оценка «4»)

• задания, требующие развёрнутого ответа (оценка «5»)

В результате зачёта выставляется отметка, которая отражает фактический уровень знаний ученика.

В старших классах (10–11 классы) зачёты проводятся в формате ЕГЭ.

Критерии оценивания зачета:

• Отметка «3» выставляется, если ученик правильно ответил на 17 из 20 предложенных утверждений.

• Отметка «4» выставляется, если ученик правильно ответил на 18 из 20 предложенных вопросов.

• Отметка «5» выставляется, если ученик правильно ответил на 1–2 задачи из предложенных.

Формирование четвертной оценки:

В журнал выставляются отметки за различные виды работ:

1. тесты

2. устный ответ

3. практическая работа

4. проект

5. зачёт

Первичная оценка за зачёт может быть повышена при пересдаче, если ученик хочет улучшить свою оценку.

Пересдача не допускается, если зачёт был проведён в качестве административного контроля.

В случае неудовлетворительной оценки за другие виды работ, она может быть повышена при пересдаче. Итоговая оценка за четверть формируется на основе результатов зачётов. Если оценка спорная, то учитывается средний арифметический балл за текущие оценки.