Мастер-класс для учителей биологии «Рефлексия учебной деятельности как основа системно-деятельностного подхода в обучении биологии»

Форма проведения - практическое занятие

Цели:

Образовательная:

Освоить некоторые методы рефлексии ученика и учителя через технологию критического мышления на уроках биологии.

Развивающая:

Развивать логику и критическое мышление.

Воспитательная:

Воспитывать чувство само – и взаимоуважения в условиях работы в парах и малых группах.

 Методическая:

Показать применение некоторых элементов (стадии рефлексии) технологии РКМЧП на уроках разных предметов.

Мастер - класс рассчитан на группу педагогов в составе 12 - 14 человек, на 20 минут

Материально - техническая база: компьютер, медиапроектор, экран, электронная презентация выполненная в формате POWER POINT 2007 года; дидактические материалы – тексты, чистые листы, наборы фломастеров.

Ход мастер - класса:

1 этап. Организационный. Введение в тему. Стадия вызов. (1 мин)

Учитель: Здравствуйте, уважаемые коллеги. Предлагаю образовать две группы, состоящие из 6 человек.

Слайд 1. Сегодня я с вами хочу провести мастер – класс по теме"Рефлексия учебной деятельности как основа системно - деятельностного подхода в обучении биологии» (в рамках технологии РКМЧП).

Слайд 2. Эпиграфом своего занятия я взяла такие слова

«Я учусь и рефлексирую, значит я – мыслю».

Учитель: Технология РКМЧП – полностью подходит и реализует системно - деятельностный подход в обучении биологии. Прежде чем продолжить нашу с вами работу, я бы хотела рассказать о правилах мастер класса:

Слайд 3.

Не перебивать друг друга.

Смело высказывать свои мысли.

Говорить от своего имени.

Активно работать.

Уважать мнение собеседника.

Слайд 4. Наши ожидания от совместной творческой работы:

Узнать что - то новое.

Увидеть интересные методические приемы.

Пообщаться с коллегами.

Приятно провести время.

Обменяться опытом.

2 этап. Целеполагание.

Слайд 5. Скажите, какую цель на мастер - класс мы поставим. Цель. . . . . освоить некоторые методы организации и самоорганизации рефлексивной деятельности учителя и ученика в рамках технологии РКМЧП.

Слайд 6. Метод Ассоциация Что такое рефлексия «Рефлексия»

Развитие личности школьника в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия — это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию обучающихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению. Наше занятие будет посвящено знакомству с типичными приемами рефлексии, которые можно использовать на уроках любого предмета.

У каждой группы имеется лист, на котором написано слово «Рефлексия», вам необходимо написать свои ассоциации с этим термином ( 2минуты). Как вы его понимаете? Давайте озвучим свои ассоциации. Итак, что же у вас получилось.

Слайд 7. Я бы хотела внести некоторые дополнения. Итак, что такое рефлексия. Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Цель рефлексии не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.

Исходя из функций рефлексии предлагается несколько классификации, но мы с вами остановимся на рефлексии деятельности, что дает возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных методов.

Слайд 8. Учитель: А сейчас предлагаю каждой группе выполнить такое задание. Вам выдан текст по теме «Строение клетки» и небольшой список некоторых рефлексивных методов технологии РКМЧП с пояснениями, вы должны прочитать текст, обсудить в группе, какие методы рефлексии (не менее трех) можно использовать по этому тексту. Далее можно работать на таких листках, сделать краткое описание вашей деятельности можно графическое изображение.

Выберите наиболее приемлемые рефлексивные методы, которые подходят к работе с текстом «Строение клетки» (не менее трех методов).

Смоделируйте фрагмент рефлексивной деятельности учащихся с использованием данных методов.

Аргументируйте свой выбор. (Почему именно данный метод необходим?)

Участники мастер - класса выполняют задание в течение 5 минут. На отдельном листе выполняют задание, а потом его представляют группой, при этом защищают его и аргументируют свой выбор рефлексивных методов.

Представление своей работы. И проверка с помощью презентации.

Слайд 9. Учитель: Давайте обратимся к слайду и отметим, что данные методы работы на уроке можно использовать в качестве рефлексивных методов

В основе системно - деятельностного подхода лежит рефлексия учебной деятельности, т. е. организация оценивания учащимися собственной деятельности, организация фиксации неразрешённых затруднений на уроке как направления будущей учебной деятельности, организация, обсуждение и запись домашнего задания. Чем мы сегодня с вами и занимались. Ну, а как в конце любого занятия или урока, необходимо проводить рефлексию деятельности. Поэтому мы также проведем рефлексию своей сегодняшней работы.

 Каждой группе предлагаю составить синквейн, можно выбрать тему для группы 1 - рефлексия, для второй - инновации. Презентация своих синквенов.

Слайд 11. Скажите, пожалуйста, достигли мы с вами цели, которая была поставлена в начале занятия. Цель. . . . . освоить некоторые методы организации и самоорганизации рефлексивной деятельности учителя и ученика в рамках технологии РКМЧП.

Слайд 12. И последнее задание, прошу оценить данный мастер - класс, ответив на вопросы в оценочном листе.

Весь материал – смотрите документ.

Форма проведения - практическое занятие

Цели:

Образовательная:

Освоить некоторые методы рефлексии ученика и учителя через технологию критического мышления на уроках биологии.

Развивающая:

Развивать логику и критическое мышление.

Воспитательная:

Воспитывать чувство само – и взаимоуважения в условиях работы в парах и малых группах.

Методическая:

Показать применение  некоторых элементов (стадии рефлексии) технологии РКМЧП на уроках разных предметов.

Мастер-класс рассчитан на группу педагогов в составе 12-14 человек, на 20 минут

Материально-техническая база: компьютер, медиапроектор, экран, электронная презентация выполненная в формате POWER POINT 2007 года; дидактические материалы – тексты, чистые листы, наборы фломастеров.

Ход мастер-класса:

1 этап. Организационный. Введение в тему. Стадия вызов. (1 мин)

Слайд 2. Эпиграфом своего занятия я взяла такие слова

«Я учусь и рефлексирую, значит я – мыслю».

Учитель: Технология РКМЧП – полностью подходит и реализует системно-деятельностный подход в обучении биологии. Прежде чем продолжить нашу с вами работу, я бы хотела рассказать о правилах мастер класса:

Слайд 3.

1. Не перебивать друг друга.

2. Смело высказывать свои мысли.

3. Говорить от своего имени.

4. Активно работать.

5. Уважать мнение собеседника.

Слайд 4. Наши ожидания от совместной творческой работы:

1. Узнать что-то новое.

2. Увидеть интересные методические приемы.

3. Пообщаться с коллегами.

4. Приятно провести время.

5. Обменяться опытом.

2 этап. Целеполагание.

Слайд 5. Скажите, какую цель на мастер-класс мы поставим. Цель..... освоить некоторые методы организации и самоорганизации рефлексивной деятельности учителя и ученика в рамках технологии РКМЧП.

Слайд 6. Метод Ассоциация Что такое рефлексия «Рефлексия»

Развитие личности школьника в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия — это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию обучающихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению. Наше занятие будет посвящено знакомству с типичными приемами рефлексии, которые можно использовать на уроках любого предмета.

У каждой группы имеется лист, на котором написано слово «Рефлексия», вам необходимо написать свои ассоциации с этим термином ( 2минуты). Как вы его понимаете? Давайте озвучим свои ассоциации. Итак, что же у вас получилось.

Слайд 7. Я бы хотела внести некоторые дополнения. Итак, что такое рефлексия. Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её  результатов.

Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Цель рефлексии не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.

Исходя из функций рефлексии предлагается несколько классификации, но мы с вами остановимся на рефлексии деятельности, что дает  возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных методов.

Слайд 8.Учитель: А сейчас предлагаю каждой группе выполнить такое задание. Вам выдан текст по теме «Строение клетки» и небольшой список некоторых рефлексивных методов технологии РКМЧП с пояснениями, вы должны прочитать текст, обсудить в группе, какие методы рефлексии (не менее трех) можно использовать по этому тексту. Далее можно работать на таких листках, сделать краткое описание вашей деятельности можно графическое изображение.

• Выберите наиболее приемлемые рефлексивные методы, которые подходят к работе с текстом «Строение клетки» (не менее трех методов).

• Смоделируйте фрагмент рефлексивной деятельности учащихся с использованием данных методов.

• Аргументируйте свой выбор. (Почему именно данный метод необходим?)

Участники мастер-класса выполняют задание в течение 5 минут. На отдельном листе выполняют задание, а потом его представляют группой, при этом защищают его и аргументируют свой выбор рефлексивных методов.

Представление своей работы. И проверка с помощью презентации.

Слайд 9. Учитель: Давайте обратимся к слайду и отметим, что данные методы работы на уроке можно использовать в качестве рефлексивных методов

В основе системно-деятельностного подхода лежит рефлексия учебной деятельности, т.е. организация оценивания учащимися собственной деятельности, организация фиксации неразрешённых затруднений на уроке как направления будущей учебной деятельности, организация, обсуждение и запись домашнего задания. Чем мы сегодня с вами и занимались. Ну, а как в конце любого занятия или урока, необходимо проводить рефлексию деятельности. Поэтому мы также проведем рефлексию своей сегодняшней работы.

Каждой группе предлагаю составить синквейн, можно выбрать тему для группы 1 - рефлексия, для второй - инновации. Презентация своих синквенов.

Слайд 11. Скажите, пожалуйста, достигли мы с вами цели, которая была поставлена в начале занятия. Цель..... освоить некоторые методы организации и самоорганизации рефлексивной деятельности учителя и ученика в рамках технологии РКМЧП.

Слайд 12. И последнее задание, прошу оценить данный мастер - класс, ответив на вопросы в оценочном листе.

Слайд 13. Спасибо за внимание!

Вопросы к мастер-классу (рефлексия)

Уважаемые коллеги!

Просим Вас оценить качество данного мастер-класса.

Удовлетворены ли Вы: