Урок внеклассного чтения "«Не забыть, что мы люди…» В. Шукшин «Волки»"

Выбранное для изучения произведение нравственной проблематики поднимает вопросы самоопределения личности и тесно связано с нормами поведения человека в обществе.

 Обучение навыкам анализа текста связано с задачей учить детей принимать жизнь в её противоречиях и разнообразных проявлениях.

Для достижения поставленной цели считаю необходимым организовать процесс усвоения новых знаний таким образом, чтобы учащиеся смогли в результате самостоятельной работы связать их с реальными жизненными целями и ситуациями, были готовыми принять нравственные нормы и правила, определяющие жизнь человека в обществе.

Цель урока

формирование навыков анализа художественного произведения на основе изучения рассказа В. Шукшина «Волки», помогающего осознать актуальность проблемы

Задача:

Образовательная:

формировать умение анализировать текст художественного произведения, находить проблемы, видеть художественные особенности, аргументировать свою точку зрения; формировать умение создавать свой текст, основанный на интерпретации прочитанного.

Развивающая:

способствовать развитию коммуникативно - исследовательских и творческих способностей учащихся.

Воспитательная:

 совершенствовать умение работать в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль), формировать коммуникативные качества; способствовать воспитанию потребности быть честным, совестливым.

Метапредметная цель урока:

организовать деятельность учащихся по формированию универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, личностных, коммуникативных, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Подготовительный этап:

за неделю до урока было дано задание прочитать рассказ В. Шукшина «Волки», были предложены электронный вариант произведения, распечатка текста рассказа.

Ход урока:

Мотивация учебной деятельности.

Цель - создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учеников на урок, проложить невидимую нить понимания, единой устремлённости к познанию в сотрудничестве.

УУД:

Личностные: действие смыслообразования.

Регулятивные: волевая саморегуляция, настрой на урок.

Коммуникативные: коллективная работа.

СЛАЙД 2 Эпиграф к уроку (слова Е. Евтушенко)

 - О какой особенности творчества В. М. Шукшина говорит Е. Евтушенко?

СЛАЙД 3

Использование приёма "Ассоциативный ряд».

1) Прослушайте и прочитайте слова В. Шукшина: «Русский народ за свою историю отобрал, сохранил, возвёл в степень уважения такие человеческие качества, которые не подлежат пересмотру: честность, трудолюбие, совестливость, доброту…»

Составьте ассоциативный ряд: выпишите в столбик слова - ассоциации, связанные с темой урока: «Не забывать, что мы люди…»

СЛАЙД 4

2) Составьте ответ на вопрос: что значит быть человеком? (несколько предложений), используя записанные слова.

Актуализация опорных знаний.

Выявление впечатлений о прочитанном.

О чём вы думали, что чувствовали, читая текст? Каким представляете себе автора?

УУД:

Коммуникативные: деятельность учащихся и учителя, умение слушать, подведение учащихся к теме урока.

Познавательные: умение из услышанной информации выделять главное.

Регулятивные: умение обобщать, делать выводы, мотивация к учебной деятельности.

 - Самостоятельное чтение статьи о В. Шукшине и его творчестве. Просмотр СЛАЙДА 5, отражающего жизнь и творчество писателя. Подбор заголовков к фотографиям. Беседа. Рекомендация книг для чтения.

 - Расскажите, каким человеком вам представляется автор рассказа? Приём «побуждающий диалог».

Постановка проблемы (создание проблемной ситуации)

Постановка цели урока. Поиск решения проблемной ситуации.

УУД:

Познавательные: самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели в виде вопросов или гипотез, формулирование проблемы.

 Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: целеполагание.

СЛАЙД 6

 - Сформулируйте цель нашего урока. Что мы хотим узнать? Чему научиться? Как этого добиться? Текст рассказа невелик по объёму. Какая форма работы поможет нам познакомиться со всеми аспектами темы? (Работа в парах, группах).

 - Жизнь часто ставит человека перед выбором. Чем должен руководствоваться каждый из нас, оказавшись в ситуации выбора?

Открытие новых знаний

Цели: освоение обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией.

УУД:

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

 - Перед вами текст рассказа В. Шукшина «Волки». Начинаем работу.

1. Выделите карандашом ключевые слова в тексте. (КС). Выделите повторяющиеся в тексте детали.

 Ключевые слова несут основную смысловую нагрузку. Они обозначают признак предмета, состояние или действие. К ключевым словам не относятся предлоги, союзы, междометия и часто местоимения.

2. Составьте смысловые ряды или выделите их в тексте другим цветом.

 Смысловые ряды - словосочетания или предложения, которые состоят из ключевых слов и некоторых дополняющих их вспомогательных слов. Они представляют собой сжатое содержание текста. В оставшейся части содержатся, как правило, аргументы к утверждению.

3. Выявите доминанты текстов (Д). Для этого выявите авторскую позицию в тексте. Передайте своими словами утверждения автора, то есть повторите авторскую мысль в другой формулировке.

 Доминанта — это основное значение текста, его идея.

Организация групповой работы. Самостоятельная работа в группах.

Цель – формирование потребности к личностному росту, изменению себя, приобретению опыта эмоционально - ценностных отношений в коллективе, группе; обеспечить организацию поисковой продуктивной деятельности учащихся на уроке.

 Группа выполняет общее задание, но каждый член группы делает свою часть работы независимо от других, при необходимости обращаясь к группе за помощью. Отдельные групповые задания обсуждаются в группе.

Весь материал – смотрите документ.