Получите свидетельство
Вход
Технологическая карта урока технологии
по теме: «Инструменты для ручной обработки древесины»
Класс: 5 г
Предмет: технология
Тема учебного занятия: Инструменты для ручной обработки древесины. Выполнение практической работы.
Продолжительность учебного занятия: 80 минут.( 2 урока)
Тип учебного занятия: комбинированный.
Цель: создание условий для знакомства с инструментами для ручной обработки древесины.
Задачи урока:
1. Образовательные: знакомство с инструментами для ручной обработки дерева.
2. Развивающие: развитие интереса к предмету, развитие внимания, мышления.
3. Воспитательные: воспитание доброжелательности и отзывчивости, развитие умения работать в группах. воспитывать наблюдательность; воспитывать самостоятельность; воспитывать настойчивость и терпение;
Планируемые результаты
Личностные результаты: воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок: внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам
Метапредметные результаты: освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения
Предметные результаты: получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека; приобретение навыковсамообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов;
Технологии: Игровые технологии.
Методы обучения: проблемно-поисковые, словестные, практический.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая.
Ресурсы для проведения урока: столярные ручные инструменты, раздаточный материал, пиломатериал.
Основные понятия: ручные инструменты для обработки древесины.
Технологическая карта урока
| № п/п | Этапы урока / Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты |
| 1. | Организационный момент
Цель: включение в учебный процесс | Здравствуйте, ребята! Я рад приветствовать вас на занятии. Посмотрите, сколько здесь разных поделок (обзор поделок). Сегодня мы познакомимся с инструментами при помощи которых, они были изготовлены. Сейчас мы разделимся на 2 команды. | Приветствие учителя стоя, самоконтроль готовности к уроку. | Личностные: - самоорганизация - уважение к окружающим
|
| 2. | Этап мотивирования к учебной деятельности
Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность, вызвать интерес | Ребята, наше занятие необычное. Вы любите путешествовать? Сегодня мы с вами отправимся в путешествие на далекий остров. Я буду вашим капитаном. Представим, что мы находимся на корабле. Вокруг нас бушующее море. Волны поднимаются все выше и выше. Но наша команда дружная и поэтому нам не страшны никакие бури. А что это там впереди? Давайте посмотрим. Да это остров «Самоделкина». Хозяин этого острова Самоделкин. Посмотрите ребята, вот он нас встречает (демонстрируется изображение Самоделкина). «Здравствуйте ребята! Я очень рад видеть вас на моем острове. Во время путешествия по острову я буду вашим проводником». | Принятие проблемной ситуации. | Личностные: - мобилизация внимания. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества |
| 3. | Построение игры
Цель: организовать восприятие новой информации в игровой форме | Ребята! Самоделки приготовил для вас различные задания. Давайте попробуем их решить. Первая наша остановка: «Лес Загадок». Ваша задача разгадать все загадки. 1. «Я с шурупом закружилась в танце в понедельник, Ну а он в доске застрял, спрятался бездельник». (отвертка) 2. «Зажимать, хватать, кусать – это их работа, Вечно что-нибудь в зубах им держать охота». (пассатижи) 3. «Хоть зубастая ужасно, но зато полезная, Что угодно отгрызет полоса железная». (ножовка) 4. «Не боксер я, но могу стукнуть, если нужно, Шляпы лишь одни торчат -спрятались все дружно». (молоток и гвозди) 5. «Мы за хвост его схватили и склонились на бочок, Он скрипя наружу лезет, как из норки червячок». (клещи и гвоздь) 6. «Вот бежит стальная змейка извивается, шипит, А когда в ракушку влезет, только хвост один торчит». (рулетка) 7. «Я за хвост его поймала и кручу, кручу-верчу, Он скрипит, но глубже лезет, я танцую и молчу». (отвертка и шуруп) 8. «Не дают ему скучать, Вечно требуют стучать». (молоток) 9. «У конька, у горбунка, Деревянные бока У него из-под копыт, Стружка бела бежит». (рубанок) 10. «Доску грызла и кусала На пол крошек набросала, Но не съела ни куска, Знать не вкусная доска». (пила) Учитель демонстрирует названные инструменты, записывает названия на доске, кратко озвучивает назначение инструментов Вторая наша остановка: гавань «Кроссвордов». Прежде чем идти дальше, вам нужно отгадать кроссворд. Каждой команде выдается лист с напечатанным кроссвордом. 1. Деревянный молоток.2. Узкая ручная пила.3. Режущий вращающийся инструмент для получения круглых отверстий.4. Инструмент для рубки небольших деревьев.5. Напильник с самой крупной насечкой для опиловки .6. Ручной деревообрабатывающий инструмент для строгания.7. Инструмент для забивания гвоздей.8. Узкий рубанок с полукруглым резцом для глубокого строгания.9. Инструмент в виде стального бруска с насечкой для снятия небольшого слоя металла, грубой шлифовки и т. п.10. Столярный инструмент со стальным плоским, заострённым на конце клинком. Физминутка Вы наверное устали И поэтому все встали Дружно вытянули шеи И как гуси зашипели Пошипели, помолчали И за кустиком пропали Руки вверх, вперед и вниз Улыбайся и садись Третья наша остановка: «Мастерская Самоделкина». А что вы знаете об инструментах? Для чего они служат и кто ими работает? Учитель создает ситуацию по закреплению новых знаний у учащихся. Четвертая остановка: город «Забывчивых мастеров» Ребята! В этом городе жители немного рассеяны. Я вас прошу им помочь! Нужно найти и исправить ошибки. На встречу нам идет плотник, а в руках у него ножницы ( исправляем). Дальше встречаем кузнеца с пилой, парикмахера с молотком (исправляем). Давайте теперь зайдем в магазин, где продаются инструменты. На четырех полках выставлен товар. Нужно найти лишний предмет на каждой полке. Линейка, угольник, молоток, циркуль. Рубанок, пила, ножовка, лобзик. Коловорот, ручная дрель, бурав, стамеска. Гвоздь, шуруп, болт, молоток. Ребята! Вы справились со всеми заданиями Самоделкина, узнали инструменты для ручной обработки древесины. | Отгадывание загадок, работа в командах.
Команды из учащихся отгадывают кроссворд, выбирают, кто будет заполнять кроссворд и кто будет читать ответы.
Учащиеся формулируют правильные ответы на вопросы и выявляют типичные ошибки Ответы на вопросы.
Выполняют физминутку
Учащиеся формулируют свои ответы
Учащиеся отвечают, анализируя и трансформируя полученную информацию
| Познавательные: - построение логической цепи рассуждений Коммуникативные: - умение слышать и слушать друг друга - сотрудничество, уважение - управление поведением партнера, контроль, коррекция
Личностные: - самоопределение Коммуникативные: - умение аргументировано предложить и доказать варианты своего решения
Коммуникативные: - умение полно и точно выражать свои мысли Предметные: - называть инструменты и их назначение
Познавательные - умение использовать полученные знания в практической деятельности - умение аргументировано предложить и доказать варианты своего решения
|
| 4. | Практическая работа | Учитель демонтсрирует учащимся применение инструментов, проводит инструктаж по ТБ. Нацеливает на изготовление подставки для карандашей. | Учащиеся на практике применяют инструменты. Приступают к изготовлению подставки под карандаши. Работа будет продолжена на следующем уроке. | Регулятивные: выполнение практической работы |
| 5. | Рефлексия учебной деятельности Цель: способствовать формированию самооценки своей деятельности | Учитель организует рефлексивную деятельность на уроке. Мотивирует учащихся к высказыванию собственной оценки действий по открытию новых знаний. Ребята какие вы сегодня молодцы!
-Какие задания у вас вызвали затруднения? - Как вам пригодятся знания, полученные на этом уроке в жизни? - Какое у вас сейчас настроение? Выставление оценок. Спасибо вам за урок! | Учащиеся анализируют свою деятельность. Я узнал … Мне пригодится это …
| Личностные: - самоорганизация - уважение к окружающим
|
Приложение1. «Технологическая карта на изготовление подставки под карандаши»
«Общий вид.»
«Чертеж»
Приложение 2. «Технологическая карта на изготовление подставки под карандаши»
«Основание»
| № | Операция | Материал, оборудование |
| 1 | Разметить заготовку | Доска толщиной 15 мм, линейка угольник, карандаш |
| 2 | Выпилить основание | Столярный верстак, ножовка по дереву |
| 3 | Окончательная обработка | Рашпиль, шлифовальная шкурка |
Приложение 3. Технологическая карта на изготовление подставки под карандаши
«Органайзер»
| № | Операция | Материал, оборудование |
| 1 | Разметить заготовку | Доска толщиной 20 мм, линейка угольник, карандаш |
| 2 | Выпилить органайзер | Столярный верстак, ножовка по дереву |
| 3 | Окончательная обработка | Рашпиль, шлифовальная шкурка |
Приложение 4. Технологическая карта на изготовление подставки под карандаши
«Сверление отверстий и сборка»
| № | Операция | Материал, оборудование |
| 1 | Разметить заготовку | Основание, органайзер, линейка, угольник, карандаш. |
| 2 | Просверлить отверстия | Дрель, сверла на 3мм и 10 мм, щетка. |
| 3 | Сборка изделия | Шурупы, отвертка |
| 4 | Окончательная обработка | Рашпиль, шлифовальная шкурка. |
Самоанализ урока
Тип урока - комбинированный.
Данный урок связан с предыдущими и опирается на полученные ранее знания, умения обучающихся. Главный акцент делался на практическую работу.
При подготовке урока учитывались реальные возможности обучающихся, то есть класс условно разделен на подгруппы с учетом психофизических возможностей воспитанников, уровня их знаний, умений. Разделение условно.
На уроке были использованы следующие методы:
• По классификации методов обучения по источнику получения знаний:
- словесные (объяснение, фронтальная беседа);
- наглядные (метод иллюстраций - н/п «Лягушка», образцы практической работы; метод демонстраций - демонстрация видео и аудиоматериала);
- практические (воспроизводящие и практические упражнения).
• По классификации методов обучения, предложенной Скаткиным М.Н. и Лернером И.Я., в зависимости от характера познавательной деятельности обучающихся по усвоению изучаемого материала:
- объяснительно-иллюстративный метод;
- репродуктивный метод.
На уроке использовалась как фронтальная, так и индивидуальная форма организации учебной деятельности, осуществлялся текущий контроль.
На уроке были использованы и методы воспитательного воздействия:
- метод убеждения (аргументация педагога, мнение);
- метод упражнения (воздействие, которое обеспечивает реальные практические действия ребенка, воплощающее его внутреннее отношение, которое как бы материализует отношение, делая его видимым для другого:
- просьба что-либо сделать, направленная в адрес ребенка,
- традиционное оформление некоторых правил поведения,
- пример педагога);
- метод педагогической оценки:
- открытая педагогическая оценка, проявляющаяся в одобрении, похвале, материальном предмете.
За счет смены видов деятельности в течении урока обеспечивалась высокая работоспособность, все запланированные задания удалось выполнить.
На уроке поддерживался социально-психологический климат, благоприятный для ребенка. Он проявлялся в доброжелательности, защищенности, работоспособности, инициативности и оптимизме.
Кабинет был использован рационально, в полном объеме.
В результате реализации адаптированной образовательной образовательной программы основного общего образования каждый учащийся должен овладеть содержанием образовательных областей учебного плана освоить обязательный минимум содержания образования и достичь уровня функциональной грамотности, что предполагает готовность человека к решению стандартных задач в различных сферах жизни и деятельности.
Дети достигают необходимого для обучения уровня развития восприятия, внимания, памяти. У них усиливаются процессы переработки сенсорной информации, пространственного анализа, временной ориентировки, зрительно-моторной координации, а также умственной работоспособности.
Начали выполнять практическую работу, которую закончат на следующем уроке.
Кроссворд «Инструменты»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1. |
| и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2. | н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3. | с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4. | т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5. | р |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6. |
| у |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7. | м |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8. |
| е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9. | н |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10. |
| т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ы |
|
|
|
|
|
|
|
|
Ключевое слово: инструменты
1. Деревянный молоток.
2. Узкая ручная пила.
3. Режущий вращающийся инструмент для получения круглых отверстий.
4. Инструмент для рубки небольших деревьев.
5. Напильник с самой крупной насечкой для опиловки .
6. Ручной деревообрабатывающий инструмент для строгания.
7. Инструмент для забивания гвоздей.
8. Узкий рубанок с полукруглым резцом для глубокого строгания.
9. Инструмент в виде стального бруска с насечкой для снятия небольшого слоя металла, грубой шлифовки и т. п.
10. Столярный инструмент со стальным плоским, заострённым на конце клинком.
Урок технологии (3.78 MB)
0
4349
222
Нравится
0
