Урок русского языка "Знаки препинания в различных синтаксических конструкциях"

Цели: 

1. Проверка знаний и умений учащихся

2. Обобщение и углубление учебного материала о постановке знаков препинания в простом и сложном предложениях

3. Обучение приемам и методам работы с текстом художественного произведения

Оборудование: карточки с отрывком из романа Л. Н. Толстого «Война и мир», иллюстрации по мотивам произведения, тематический стенд, музыкальная фонограмма

Ход урока:

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.

 Вступительное слово учителя.

2. Работа с текстом, раздаются карточки всем ученикам класса :

а)Выразительное чтение текста учителем в сопровождении музыкальной фонограммы

б)Вопросы и задания к тексту:

1) Из какого произведения этот отрывок? Назовите его автора.

(Л. Н. Толстой «Война и мир»)

2) Определите место данного отрывка содержании произведения

(поездка князя Андрея по опекунским делам рязанского имения к уездному предводителю графу Илье Андреевичу Ростову)

3)Является ли данный отрывок текстом? Докажите.

(является, т. к. между предложениями существует связь смысловая и грамматическая)

4) Озаглавьте текст. Какие слова помогли вам в этом?

( Старый дуб. Тот самый дуб. Старик - дуб. Жизнь не кончена. )

5) Укажите тему текста.

( встреча А. Болконского со старым дубом)

6) Назовите основную мысль текста

(жизнь не кончена в тридцать один год, возвращение к жизни, обретение нового смысла жизни А. Болконским)

7) Определите тип текста

( повествование с элементами описания)

8) Определите стиль текста. Обоснуйте

( стиль художественной литературы, т. к. автор создает художественные картины и образы)

9) Какие художественные средства использованы в тексте? Найдите примеры, назовите вид

( ели рассыпанные, тучка брызнула, раскинувшись шатром зелени, дуб млел, пальцы корявые, старик)

3. Работа над синтаксисом текста:

Глубокий смысл и красота повествования достигается Толстым с помощью множества художественных приемов, в число которых входит и построение предложений.

В этом мы попробуем убедиться, проанализировав данный отрывок.

Мы затронули смысловую часть текста, а теперь рассмотрим его синтаксическое построение. Любой текст состоит из предложений. Давайте посмотрим, из каких предложений построен этот отрывок.

1. Какие типы предложений по наличию грамматических основ вы знаете? (простые, сложные)
2. Индивидуальное задание 2 - м ученикам:

 - в первом абзаце текста найти простое предложение, доказать, расставить знаки препинания ( № 2) - в первом абзаце текста найти сложносочиненное предложение, доказать, расставить знаки препинания ( № 3)

  3) Задание классу:

  - в первом абзаце текста найдите сложноподчиненное предложение, составьте схему,

  объясните постановку знаков препинания. ( № 1)

  - 1 ученик на доске чертит схему:

  Х  в какую?

[указательное слово + существительное ] , (в которой…. ).

 (сложноподчиненное предложение с придаточным определительным; между простыми

 предложениями ставится запятая, обособляется деепричастный оборот, запятая между

 однородными определениями при отсутствии союза)

4)Проверка индивидуальных заданий

5) Задание классу: (один ученик выполняет задание у доски)

 - В сложноподчиненном предложении может быть несколько придаточных предложений.

 В третьем абзаце найдите сложноподчиненное предложение с двумя придаточными, составьте его схему , определите значение придаточных и вид подчинения, расставьте объясните постановку знаков препинания ( № 10)  

   чему?

   [ ], ( так что…), ( что…).

( сложноподчиненное предложение с придаточными следствия и изъяснительным, последовательное подчинение; запятая между простыми предложениями, между однородными членами предложения

6) Индивидуальное задание: (ученик выполняет у доски)

 - В этом тексте есть предложения разных конструкций, поработаем над ними. Списать предложение № 9 , расставить знаки препинания, объяснить их постановку, составить схему

Ни O, ни O, ни O и O - O.

( предложение с однородными членами и обобщающим словом)

7) Задание классу:

 - Укажите неверные утверждения:

В предложении № 2 есть деепричастный оборот (нет)

Предложение № 3 сложное (да) – пояснить, расставить знаки препинания

Предложение № 4 простое (нет)

В предложении № 6 есть однородные члены (да) – назвать, расставить знаки препинания

В предложении № 12 есть вводное слово (нет)

Предложение № 13 с прямой речью (да) – пояснить, расставить знаки препинания

8) Проверка индивидуального задания к предложению № 9

9) Задание классу:

 - Найдите в тексте предложения, соответствующие данным схемам, расставить знаки препинания:

1. «П, - а - . – П ?» (№ 7)

2. [ ], [ ], но [ ]. ( № 4)

3.  ( № 8)

4. Выразительное чтение текста учителем (или подготовленным учеником).

5. Сформулируйте вывод: какую роль выполняют разные синтаксические конструкции в данном тексте?

( делают речь более точной, выразительной, красочной , доступной для понимания; они обладают большими возможностями развернутого изложения мыслей)

6. Итог урока.

7. Домашнее задание: по данным карточкам составить схемы предложений № 3, 5, 13;

  сделать синтаксический разбор предложения № 3.

План открытого урока русского языка

в 11 классе

МОУ вечерней (сменной) общеобразовательной школы

г. Талдома

учителя Гавриловой Л.Н.

Дата: 15.12.2011 г

Тема: Знаки препинания в различных синтаксических конструкциях

(на основе анализа текста художественного произведения)

Цели: 1. Проверка знаний и умений учащихся

2. Обобщение и углубление учебного материала о постановке знаков препинания в

простом и сложном предложениях

3. Обучение приемам и методам работы с текстом художественного произведения

Оборудование: карточки с отрывком из романа Л.Н.Толстого «Война и мир», иллюстрации по

мотивам произведения, тематический стенд, музыкальная фонограмма

Ход урока:

1.Организационный момент, сообщение темы и целей урока.

Вступительное слово учителя.

2 . Работа с текстом, раздаются карточки всем ученикам класса :

а)Выразительное чтение текста учителем в сопровождении музыкальной фонограммы

б)Вопросы и задания к тексту:

1) Из какого произведения этот отрывок? Назовите его автора.

(Л.Н.Толстой «Война и мир»)

2) Определите место данного отрывка содержании произведения

(поездка князя Андрея по опекунским делам рязанского имения к уездному предводителю графу Илье Андреевичу Ростову)

3)Является ли данный отрывок текстом? Докажите.

(является, т.к. между предложениями существует связь смысловая и грамматическая)

4) Озаглавьте текст. Какие слова помогли вам в этом?

( Старый дуб. Тот самый дуб. Старик-дуб. Жизнь не кончена.)

5) Укажите тему текста.

( встреча А.Болконского со старым дубом)

6) Назовите основную мысль текста

(жизнь не кончена в тридцать один год, возвращение к жизни, обретение нового смысла жизни А.Болконским)

7) Определите тип текста

( повествование с элементами описания)

8) Определите стиль текста. Обоснуйте

( стиль художественной литературы, т.к. автор создает художественные картины и образы)

9) Какие художественные средства использованы в тексте? Найдите примеры, назовите вид

( ели рассыпанные, тучка брызнула, раскинувшись шатром зелени, дуб млел, пальцы корявые, старик)

3. Работа над синтаксисом текста:

Глубокий смысл и красота повествования достигается Толстым с помощью множества художественных приемов, в число которых входит и построение предложений.

В этом мы попробуем убедиться, проанализировав данный отрывок.

Мы затронули смысловую часть текста, а теперь рассмотрим его синтаксическое построение. Любой текст состоит из предложений. Давайте посмотрим, из каких предложений построен этот отрывок.

1. Какие типы предложений по наличию грамматических основ вы знаете? (простые, сложные)

2. Индивидуальное задание 2-м ученикам:

- в первом абзаце текста найти простое предложение, доказать, расставить знаки препинания ( № 2)

- в первом абзаце текста найти сложносочиненное предложение, доказать, расставить знаки препинания ( № 3)

3) Задание классу:

- в первом абзаце текста найдите сложноподчиненное предложение, составьте схему,

объясните постановку знаков препинания. ( № 1)

- 1 ученик на доске чертит схему:

Х в какую?

[указательное слово + существительное ] , (в которой….).

(сложноподчиненное предложение с придаточным определительным; между простыми

предложениями ставится запятая, обособляется деепричастный оборот, запятая между

однородными определениями при отсутствии союза)

4)Проверка индивидуальных заданий

5) Задание классу: (один ученик выполняет задание у доски)

- В сложноподчиненном предложении может быть несколько придаточных предложений.

В третьем абзаце найдите сложноподчиненное предложение с двумя придаточными, составьте его схему , определите значение придаточных и вид подчинения, расставьте объясните постановку знаков препинания ( № 10)

чему?

[ ], ( так что…), ( что…).

( сложноподчиненное предложение с придаточными следствия и изъяснительным, последовательное подчинение; запятая между простыми предложениями, между однородными членами предложения

6) Индивидуальное задание: (ученик выполняет у доски)

- В этом тексте есть предложения разных конструкций, поработаем над ними. Списать предложение № 9 , расставить знаки препинания, объяснить их постановку, составить схему

Ни O, ни O, ни O и O - O.

( предложение с однородными членами и обобщающим словом)

7) Задание классу:

-Укажите неверные утверждения:

В предложении № 2 есть деепричастный оборот (нет)

Предложение № 3 сложное (да) – пояснить, расставить знаки препинания

Предложение № 4 простое (нет)

В предложении № 6 есть однородные члены (да) – назвать, расставить знаки препинания

В предложении № 12 есть вводное слово (нет)

Предложение № 13 с прямой речью (да) – пояснить, расставить знаки препинания

8) Проверка индивидуального задания к предложению № 9

9) Задание классу:

- Найдите в тексте предложения, соответствующие данным схемам, расставить знаки препинания:

1. «П, - а -. – П ?» (№ 7)

2. [ ], [ ], но [ ]. ( № 4)

3. ( № 8)

4. Выразительное чтение текста учителем (или подготовленным учеником).

5. Сформулируйте вывод: какую роль выполняют разные синтаксические конструкции в данном тексте?

( делают речь более точной, выразительной, красочной , доступной для понимания; они обладают большими возможностями развернутого изложения мыслей)

6. Итог урока.

7. Домашнее задание: по данным карточкам составить схемы предложений № 3, 5, 13;

сделать синтаксический разбор предложения № 3

Дидактический материал

Карточка № 1

1.Князь Андрей возвращаясь домой въехал опять в ту березовую рощу в которой этот старый корявый дуб так странно и памятно поразил его. 2. Бубенчики еще глуше звенели в лесу чем месяц тому назад. 3. Все было полно тенисто и густо и молодые ели рассыпанные по лесу не нарушали общей красоты и нежно зеленели пушистыми молодыми побегами.

4. Целый день был жаркий где – то собиралась гроза но только небольшая тучка брызнула на пыль дороги и на сочные листья. 5. Левая сторона леса была темна; правая блестела на солнце, чуть колыхаясь от ветра. 6. Все было в цвету соловьи трещали и перекатывались то близк то далеко.

7. Да здесь в этом лесу был этот дуб с которым мы были согласны подумал князь Андрей Да где он? 8. Старый дуб весь преображенный раскинувшись шатром сочно темной зелени млел чуть колыхаясь в лучах вечернего солнца. 9. Ни корявых пальцев ни болячек ни старого горя и недоверия ничего не было видно. 10. Сквозь столетнюю жесткую кору пробились без сучков сочные молодые листья так что верить нельзя было что это старик произвел их. 11. «Да это тот самый дуб», - подумал князь Андрей, и на него вдруг нашло беспричинное весеннее чувство радости и обновления. 12. Все лучшие минуты его жизни вдруг в одно и то же время вспомнились ему.

13. Нет жизнь не кончена в тридцать один год вдруг окончательно беспременно решил князь Андрей.