Урок русского языка "Систематизация и обобщение изученного по теме "Имя числительное""

Цели:

Образовательные: обобщить и систематизировать полученные знания по теме «Имя числительное»: повторить грамматические признаки числительного как части речи, закрепить умение отличать числительные от других частей речи с числовым значением, уметь правильно писать и употреблять падежные формы числительных.

Развивающие: развивать навыки  связной речи, работать над построением предложений, включая в них числительные, развитие положительной мотивации  учебной деятельности, мышления, памяти.

Воспитательные: воспитание интереса к родному языку, внимательности, формирование самостоятельности, воспитание уважения к другим, способности  к сотрудничеству.

Ход урока.

I. Организационный момент. Психологический настрой учащихся.

Здравствуйте! Рада вас видеть! Готовы начать урок? Просигнализируйте мне, пожалуйста, какое у вас сегодня настроение? Зеленый – отличное настроение, красный – тревожное. Спасибо! По – моему, все готовы к уроку и у всех прекрасное настроение.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- 1. Мы закончили изучение темы «Имя числительное»  и убедились, что это одна из интереснейших и труднейших тем в русском языке.

- 2. Где и когда вы встречаетесь с числами, цифрами в жизни?

Древнегреческий философ, математик Пифагор говорил: Числа – и есть тот бог, который правит миром.

- 3. Какая часть речи изучает числа?

А что вы знаете об имени числительном? (Дети дают определение числительного по цепочке).

Молодцы! Вы неплохие теоретики, а каковы на практике, покажет урок.

III. Актуализация знаний для изучения нового материала.

- 1. Вы знаете уже многое о числительном. Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке обобщения? Попробуйте сформулировать тему и цели урока. (Дети формулируют тему и цели урока.)

Цели:

а) Обобщить и систематизировать полученные знания по теме «Имя числительное».

б) Закрепить умения отличать числительные от других частей речи с числовым значением.

в) Уметь правильно употреблять числительные.

г) Уметь правильно склонять числительные.

д) Вспомнить, какова роль числительных в предложении.

е) Определить, что мы еще не знаем.

- 2. Записываем число. Классная работа.

Ребята, записывая число, мы убеждаемся в том, что без числительного ни один урок не начинается. Ну, юные лингвисты, что вы можете сказать о нем?

Тема урока: Обобщение изученного по теме «Имя числительное».

IV. Обобщение и систематизация знаний.

- 1. Вспомните, какова синтаксическая роль имени числительного в предложении?

- 2. Синтаксическая пятиминутка.

Первая телефонная станция открылась в Москве в 1882 году.

- Сделать синтаксический разбор предложения.

- Устно дайте характеристику предложения.

- Сколько числительных встретилось в предложении?

- Какие это числительные?

- 3. А сейчас полминутки для шутки. Прочитайте зашифрованные слова.

100янка, 100рона, смор1а, па3от

- В чем особенность этих слов?

Мы знаем, что значение числа, кроме числительных, могут иметь и другие части речи.

Наша цель: уметь отличать числительные от других частей речи.

1. Проблемное задание: «Найди числительное и докажи».

1. Пять, Пятёрка, Пятиэтажный.

2. Третий, Тройка, Трёхметровый.

3. Семилитровый, Семёрка, Семеро.

4. Шестиклассник, Одна шестая, Шестерка.

- Чем вы руководствовались, чтобы определить, к какой части речи относится слово?

- Определите, какой частью речи являются остальные слова?

(Дети сами оценивают себя.)

- Кто выполнил задание правильно?

- Какие ошибки допустили?

2. Работа в группах.

Я вижу, что вы не только хорошие теоретики, но и прекрасные практики. Кто из вас мне сформулирует орфограмму «Правописание мягкого знака в середине и на конце числительных».

Весь материал - в документе.

Тема урока: Систематизация и обобщение изученного по теме « Имя числительное ».

Цели:

Образовательные: обобщить и систематизировать полученные знания по теме
« Имя числительное » : повторить грамматические признаки числительного как части речи, закрепить умение отличать числительные от других частей речи с числовым значением, уметь правильно писать и употреблять падежные формы числительных.

Развивающие: развивать навыки связной речи, работать над построением предложений, включая в них числительные, развитие положительной мотивации учебной деятельности, мышления, памяти.

Воспитательные: воспитание интереса к родному языку, внимательности, формирование самостоятельности, воспитание уважения к другим, способности к сотрудничеству.

Ход урока.

I. Организационный момент. Психологический настрой учащихся.

Здравствуйте! Рада вас видеть! Готовы начать урок? Просигнализируйте мне, пожалуйста, какое у вас сегодня настроение? Зеленый – отличное настроение, красный – тревожное. Спасибо! По – моему, все готовы к уроку и у всех прекрасное настроение.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- 1. Мы закончили изучение темы « Имя числительное » и убедились, что это одна из интереснейших и труднейших тем в русском языке.

- 2. Где и когда вы встречаетесь с числами, цифрами в жизни?

Древнегреческий философ, математик Пифагор говорил: Числа – и есть тот бог,
который правит миром.

- 3. Какая часть речи изучает числа?

А что вы знаете об имени числительном? ( Дети дают определение числительного по цепочке ).

Молодцы! Вы неплохие теоретики, а каковы на практике, покажет урок.

III. Актуализация знаний для изучения нового материала.

- 1. Вы знаете уже многое о числительном. Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке обобщения? Попробуйте сформулировать тему и цели урока. ( Дети формулируют тему и цели урока.)

Цели:

а) Обобщить и систематизировать полученные знания по теме « Имя числительное ».

б) Закрепить умения отличать числительные от других частей речи с числовым значением.

в) Уметь правильно употреблять числительные.

г) Уметь правильно склонять числительные.

д) Вспомнить, какова роль числительных в предложении.

е) Определить, что мы еще не знаем.

- 2. Записываем число. Классная работа.

Ребята, записывая число, мы убеждаемся в том, что без числительного ни один урок не начинается. Ну, юные лингвисты, что вы можете сказать о нем?

Тема урока: Обобщение изученного по теме « Имя числительное ».

IV. Обобщение и систематизация знаний.

- 1. Вспомните, какова синтаксическая роль имени числительного в предложении?

- 2. Синтаксическая пятиминутка.

Первая телефонная станция открылась в Москве в 1882 году.

- Сделать синтаксический разбор предложения.

- Устно дайте характеристику предложения.

- Сколько числительных встретилось в предложении?

- Какие это числительные?

- 3. А сейчас полминутки для шутки. Прочитайте зашифрованные слова.

100янка, 100рона, смор1а, па3от

-В чем особенность этих слов?

Мы знаем, что значение числа, кроме числительных, могут иметь и другие части речи.

Наша цель: уметь отличать числительные от других частей речи.
1. Проблемное задание: « Найди числительное и докажи ».

1. Пять, Пятёрка, Пятиэтажный.

2. Третий, Тройка, Трёхметровый.

3. Семилитровый, Семёрка, Семеро.

4. Шестиклассник, Одна шестая, Шестерка.

- Чем вы руководствовались, чтобы определить, к какой части речи относится слово?
- Определите, какой частью речи являются остальные слова?

( Дети сами оценивают себя.)

- Кто выполнил задание правильно?

- Какие ошибки допустили?

2. Работа в группах.

Я вижу, что вы не только хорошие теоретики, но и прекрасные практики. Кто из вас мне сформулирует орфограмму « Правописание мягкого знака в середине и на конце числительных ».

Прочитайте выразительно текст.

Заполните таблицу примерами числительных из текста, а цифры замените словами.
Озаглавьте среднюю графу таблицы.

РАЗРЯДЫ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ ПО СОСТАВУ.

Текст:

Первое упоминание о Москве встречается в « Повести временных лет » в 1147 году.

900 лет назад москвичи вырыли ров для защиты своей крепости. Он имел ширину 15-16 метров. Лет через 17, после того как археологи нашли остатки Кремля XII века, они раскопали ров, который был еще больше. Его ширина 38 метров. Кремль, который был построен при Иване III, уже 500 лет украшает Москву.

- Прочитайте текст.

- О чем он?

- Возникли ли орфографические трудности в написании числительных? Какие?

Проверка по таблице ( взаимопроверка ).

- Кто не допустил ни одной ошибки?

- Кто допустил одну - две ошибки? Не забудьте оценку поставить в « Оценочный лист ».

3. Физкультминутка:

Отдохнём чуть – чуть от дела,

Разомнем немного тело.

Раз – подняться, потянуться,

Три – присесть,

Четыре – встать и руками помахать,

Пять – наклоны вправо , влево,

Шесть – достаньте до колена,

Семь – глазами поморгайте,

Восемь – шею разминайте,

Девять - ну-ка, повернитесь и друг другу улыбнитесь,

Десять – сели образцово,

Принялись за дело снова.

4. Работа в группах .

Все вы знаете, уважаемые теоретики, о числительном как части речи. А знаете ли вы лексическое значение слова кластер? ( Кластер – это графическая модель – схема в виде разветвленного дерева ). Я предлагаю вам построить графическую модель – схему, указав разряды числительных по значению и грамматическим признакам.

Расскажите о разрядах числительных по значению и грамматическим признакам.
Числительные.

Количественные Порядковые

- числительные, обозначающие

целые числа, дробные и собирательные.

От группы выступает один ученик.

- Что обозначают целые числительные? Дробные? Собирательные?

5. Буквенный диктант. Взаимопроверка.

Под цифрами укажите разряды количественных числительных.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1. Территория нашей столицы – 900 квадратных километров.

2. 2/3 города.

3. В Москве открыто 894 храма.

4. Колокольня Ивана Грозного – 81.5 метр.

5. Четверо медвежат.

6. Семь холмов.

7. Четверо президентов.

8. лесов.

9. Шестеро лиц.

Взаимопроверка по таблице учителя.

Как справились с заданием?

6. Редактирование. Работа в группах.

Числительные – коварная часть речи, невольно мы обнаруживаем пробелы, употребляя их неправильно. Я предлагаю вам поработать редакторами. Работу проверяем сигнальными карточками.

I группа: укажите ошибки в образовании формы слова.

1. На обеих берегах реки.

2. С обоими товарищами.

3. С обоих сторон монастыря.

II группа: укажите ошибки в образовании формы слова.

1. В стах километрах

2. В сорока машинах.

3. Девяностами домами.

III группа: найдите слова с орфографической ошибкой.

1. Одинадцать.

2. Миллион.

3. Милиард.

IV группа: найди ошибку.

1. Четверо кинотеатров.

2. Трое друзей.

3. Пятеро девчонок

- Оценивание работы.

Я предлагаю ещё одно испытание.

7. Просклонять письменно имена числительные, а самые быстрые выделят окончания.

( На листе А4 ).

- Что мы должны знать о склонении количественных и порядковых числительных?

Сложность сложного числительного заключается в том, что склоняются обе части. Это часть речи, где можно выделить два окончания в одном слове.

Проверка: I группа – у II группы

II группа – у I группы

III группа – у IV группы

IV группа - у III группы

- Подвести итоги.

VI. Применение знаний и умений в новой ситуации.

- Организация творческой деятельности.

Работа с текстом. Игра « Я диктор ».

Каждая группа должна изучить одну из достопримечательностей Москвы.

- Что такое достопримечательность?

( из словаря Ожегова: «Достопримечательность – место или предмет, заслуживающие особого внимание в силу каких-нибудь своих качеств.»)

Это может быть красивая постройка, чудесное место природы, исторический памятник, храм и т.д.

Представьте, что вы работаете диктором на телестудии Останкино. Ваша задача: четко и правильно выговаривая числительные, прочитать текст.

Задание к тексту: Выразительно прочитайте текст и ответьте на вопросы:

1. Докажите, что это текст, а не отдельные предложения.

2. Определите тему текста.

3. Определите стиль текста и тип речи.

4. Какова роль числительных в тексте?

5. Запишите числительные словами, объясните их правописание.

6. « Я диктор », прочитать правильно и красиво текст.

I группа.

1.Самыми известными местами в столице является Красная площадь и Московский Кремль. 2. Московский Кремль богат архитектурными памятниками. 3. Среди них – Успенский собор, построенный в 1479 году, и Благовещенский собор, возведённый в 1489 году. 4. В Кремле посетители знакомятся с памятниками литейного искусства. 5. Это царь –пушка, отлитая русским мастером Андреем Чеховым в 1586 году. 6. Её вес – 40 тонн, длина – 5 метров. 7. Назначение пушки – защита Кремля от нашествия татар на Москву в конце 16 века.

II группа.

1. Часы на Спасской башне Кремля появились в 15 веке. Они весили 60 пудов, то есть 960 килограммов. 2. В 18 веке на Спасской башне были установлены новые часы, для которых были отлиты 13 колоколов. 3. Вес часов стал 25 тонн. 4. Они имели неподвижную часовую стрелку и вращающийся циферблат, на котором было не 12 делений, а 17, ибо древнерусские часы отмечали время совсем не так, как теперь. 5. Цифры этих часов имели высоту 72 сантиметра. 6. Маятник курантов весил 32 килограмма.

III группа.

1. Царь – колокол считается самым большим колоколом в мире. 2. Его вес – 12 500 пудов, что составляет 200 тонн. 3. Его высота – 6 метров 14 сантиметров, а диаметр –
6 метров 60 сантиметров. 4. Колокол был отлит в 1737 году русским мастером Иваном Моториным и его сыном – Михаилом Моториным. 5. Во время пожара 1737 года на колокол, лежащий в яме, упала горящая кровля. 6. От перепада температур колокол треснул, и отломился кусок массой 780 пудов (11.5 тонн).

IV группа.

1. Останкинская башня была построена в 1967 году. 2. Высота башни –
540 метров 74 сантиметра. 3. Ее масса с фундаментом – 55 000 тонн. 4. Сохранять равновесие и вертикаль башне помогают 150 стальных канатов. 5. Объем помещений башни – 70000 , а их площадь приблизительно равна 15 000 . 6. Главная смотровая площадка располагается на высоте 337 метров. 7. Каждое утро к башне устремляются работники теле и радиоканалов, так как там находится телестудия.

Дифференцированные задания.

«5» - ученик списывает текст и работает с заданиями.

«4» - ученик согласует имена числительные с существительными, выписывает их,

определяет падеж, разряд числительных по значению.

«3» - сделать морфологический разбор двух числительных.

8. Рефлексия.

1. Ребята, какие цели мы ставили на уроке? Достигли ли их?

2. Пригодятся ли вам знания, полученные при изучении этой темы?

3. Помогли ли вам имена числительные лучше узнать историю родного края.

На карточке:

Фамилия Имя ___________________________________________________________.

1. Материал урока мне был понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

2. За урок я не устал / устал

3. На уроке я работал активно / пассивно

4. Мне на уроке было легко / трудно

5. Я сегодня на уроке узнал______________________________________________________.

9. Домашнее задание. ( Дифференцированное задание.)

1. Написать сочинение « Что произойдет, если исчезнут все числительные? »

Или

2. Выписать из учебника истории 5-6 предложений о Москве, используя числительные.

Или

3. Найти и выписать 6-7 фразеологизмов, где используются имена числительные, и объяснить их лексическое значение.

- Прав был Пифагор: « Числа – и есть тот бог, который правит миром ».

Благодарю за сотрудничество. Всем огромное спасибо. Кому понравился урок, похлопайте в ладоши.