Имя числительное (математика и русский язык)

Цели:

повторить разряды, строение и особенности правописания числительных;

развивать умение пользоваться справочными материалами;

развивать интерес к двум наукам (русскому языку и математике) на базе получения дополнительной информации;

совершенствовать мыслительные (обобщение, классификация, установление аналогий) и общеучебные умения и навыки;

дать целостное представление об окружающем мире, показав взаимосвязь разных наук.

Тип урока: повторение и систематизация изученного материала.

Оборудование: презентация Power Point, стихотворения, тексты, математические задачи, песня «Дважды два - четыре»

I. Оргмомент.

Позитивный настрой. Прослушивание песни «Дважды два - четыре»

 - О какой части речи поется в песне?

Вступительное слово учителя русского языка.

Удивительная тема: "Имя числительное"! С числами вы каждый день встречаетесь на уроках математики, а на уроках русского языка мы изучали эту тему в 4 классе. Уникальная особенность числительных состоит в том, что все они могут быть перечислены (их всего 50 с небольшим). А можно ли перечислить все существительные, прилагательные, глаголы? Нет! Все новые и новые слова появляются в языке, пополняются словари. А вот новые числительные вряд ли уже появятся: ведь для всех, даже самых огромных чисел, уже в древности люди придумали названия. Выполним 1 - ое задание.

Задание 1. Мозговая атака.

На слайде представлены слова разных частей речи. Учитель русского языка просит учащихся определить, какие из данных слов не относятся к числительным, записать в тетради только числительные.

Пятерка, пять, пятак, впятером, пятый

После ответов учащиеся в тетради записывают по памяти определение имени числительного, затем обмениваются мнениями в парах и зачитывают ответы. Затем на слайде появляется определение числительного как части речи.

Задание 2. На слайде 2 опорная таблица. Проверим, как вы умеете определять части речи.

Таблица. “Части речи” – смотрите документ.

 - Что обозначает каждая часть речи?

 - Достаточно ли грамматического вопроса для определения части речи?

 - Прочитайте словосочетания:

Тройка за ответ, три товарища, трехместная лодка, утроить усилия, десятый по списку, сто деревьев, столетний друг, стал пятиклассником, пять секунд, второй день.

 - Определите части речи, пользуясь опорной схемой.

 - Ответьте на вопросы:

1) Что общего в словах?

2) Чем они отличаются друг от друга?

(Ученики определяют грамматические отличия слов. Обязательно подчеркнуть взаимосвязь на основе общей семантики – значения числа. )

II. Вступительное слово учителя математики.

С помощью языка люди передают друг другу разнообразные сведения, выражают свои мысли и чувства или, как говорят, обмениваются информацией.

В мире существует около 2000 различных языков, на которых говорят, пишут, читают разные народы. Это естественные языки. Они возникли и развивались вместе с народами.

По мере изучения математики вы постепенно знакомитесь с математическим языком. Он относится к искусственным языкам, но неразрывно связан с русским языком. Давайте прочитаем задания и переведем их с русского на математический язык и обратно.

Задание 1.

Математический диктант.

Найти разность чисел 6, 36 и 5, 42

Первое слагаемое 27, 39, сумма равна 61, 85. Найдите второе слагаемое.

Я задумала число, прибавила к нему 39, 16 и получила 150, 79. Какое число я задумала?

Из какого числа надо вычесть 31, чтобы получилось 45, 28?

Уменьшаемое 231, 5 и вычитаемое 49, 54. Найти разность чисел.

Найти сумму чисел 56. 38 и 81, 65.

Задание 2.

А теперь переводим с математического языка на русский (при этом обмениваемся тетрадями и проверяем, что получилось у соседа по парте).

А) Произведение 25, 49 и суммы чисел (12, 03 и 8, 348).

Б) Сумма 5, 67 и произведения чисел 61, 31 и 91, 57.

III. Слово учителя русского языка.

Попытаемся разобраться, чем число отличается от имени числительного. Прочитайте тексты - отрывки из забавных стихотворений Ванды Хотомской:

1. Работа в группах.

1 группа:

 Три

  Есть у нас 3 сес3цы

  Вы не знаете их?

  Как бы мне ухи3ться

  Рассказать о троих?

  У одной, что С3жова

  Над окошком жил с3ж.

  С3чь она мастерица –

  Приходи к ней, малыш.

2 группа:

  Сто

У про100го 100рожа –

Не про100рный дом,

Ча100 в нем 100ножка

Бродит под 100лом.

Дорожит 100ножка

Чи100тою ног

и 100личной ваксой.

Чистит 100 сапог.

Вме100 двух не про100

Вычистить все 100

Сразу 100лько обуви

Не носил никто!

(Перевод Л. Кондратенко. )

 - Почему трудно читать эти тексты?

 - Когда удобно пользоваться записью числа цифрами и буквами?

 - Какая запись числа принята?

 - Объясните разницу между понятиями “число” и “имя числительное”. (Число – математическая величина, имя числительное – часть речи, которая обозначает число. )

 - Какие цифры обозначают имя числительное (3 сестрицы, 100ножка, 100 сапог, все 100).

 - Объясните разницу между понятиями "число" и "имя числительное". (Ученики

самостоятельно делают вывод о значении имени числительного как части речи, об

употреблении его в научном и художественном тексте. )

2. Работа по развитию речи учащихся. Чтение текста.

         Известный русский писатель А. Н. Толстой в повести "Детство Никиты", рассказывая о себе, вспоминает, сколько мучений ему принесла математика. Уже в детстве у него было развито воображение - черта обязательная, очень важная для писателя - и оно уносило его в сторону от его задачи.

"Купец продал 10 аршин синего сукна по 3 рубля 64 копейки за аршин и черного сукна. . . " - прочел Никита. И сейчас же, как и всегда, представился ему этот купец из задачника.

Он был в длинном пыльном сюртуке, с желтым унылым лицом, весь скучный и плоский, высохший. Лавочка его была темная, как щель; на пыльной плоской полке лежат два куска сукна; купец протягивал к ним тощие руки, снимал куски с полки и глядел тусклыми глазами на Никиту.

 - Ну, что же ты думаешь, Никита? - спросил Аркадий Иванович. – Всего купец продал двадцать аршин. Сколько рублей было истрачено на покупку синего и  черного сукна?

 Никита сморщился, купец совсем расплющился, оба куска сукна вошли в стену, завернулись пылью. . .

Аркадий Иванович сказал: "Ай - ай!" - и начал объяснять, быстро писал карандашом цифры, помножал их и делил, повторяя: "Один в уме, два в уме". Никите казалось, что во время умножения - "один в уме" или "два в уме" быстро прыгали с бумаги в голову и там щекотали, чтобы их не забыли.

Вопросы к упражнению:

Что мешало мальчику решить задачу?

В каком стиле написан текст?

Что помогло бы мальчику в решении?

Каким должен быть стиль текста?

Каковы приметы научного стиля?

Слово учителя математики: Какая математическая запись поможет мальчику решить задачу?

Краткое условие задачи на доске:

10 аршин по 3 р. 64 к. - ? р.

10 аршин по 2 р. 36 к. - ? р.

Сколько стоит вся покупка?

Ребята записывают в тетрадях решение задачи с устным объяснением, четко проговаривая числительные.

1) 364X10=3640 (к. ) - стоимость 10 аршин синего сукна.

2) 236X10=2360 (к. ) - стоимость 10 аршин черного сукна

3) 3640+2360=6000 (к. ) = 60 (р. ) – стоимость всей покупки.

Ответ:60 рублей.

Учитель русского языка корректирует речевые погрешности.

Вывод: надо верно употреблять числительные в речи.

IV. Слово учителя русского языка.

Игра «Четвертый лишний». Задание по русскому языку (убрать лишнее слово в ряду):

1) двое, трое, три, пятеро;

2) одна пятая, десять, одна десятая, две седьмых;

3) восьмой, восемь, восьмидесятый, восьмисотый;

4) двадцать, тридцать сороковых, пятьдесят.

 - К какому выводу вас подвело вычеркивание лишнего слова в ряду? (числительные делятся на разряды).

Весь материал - смотрите документ.

Автор: Талипова Карлыгаш Каиржановна, учитель математики Акжаркынской средней школы Акжарского района
Описание материала: Предлагаю Вам конспект интегрированного урока по математике для 5 класса по теме: «Имя числительное». Данный материал будет полезен для учителей математики

Тема урока: Имя числительное

Класс: 5 класс

Цели:

• повторить разряды, строение и особенности правописания числительных;

• развивать умение пользоваться справочными материалами;

• развивать интерес к двум наукам (русскому языку и математике) на базе получения дополнительной информации;

• совершенствовать мыслительные (обобщение, классификация, установление аналогий) и общеучебные умения и навыки;

• дать целостное представление об окружающем мире, показав взаимосвязь разных наук.

Тип урока: повторение и систематизация изученного материала.

Оборудование: презентация Power Point, стихотворения, тексты, математические задачи, песня «Дважды два - четыре»

I. Оргмомент. Позитивный настрой. Прослушивание песни «Дважды два - четыре»

- О какой части речи поется в песне?

Вступительное слово учителя русского языка.

Удивительная тема: "Имя числительное"! С числами вы каждый день встречаетесь на уроках математики, а на уроках русского языка мы изучали эту тему в 4 классе. Уникальная особенность числительных состоит в том, что все они могут быть перечислены (их всего 50 с небольшим). А можно ли перечислить все существительные, прилагательные, глаголы? Нет! Все новые и новые слова появляются в языке, пополняются словари. А вот новые числительные вряд ли уже появятся: ведь для всех, даже самых огромных чисел, уже в древности люди придумали названия. Выполним 1-ое задание.

Задание 1. Мозговая атака.

На слайде представлены слова разных частей речи. Учитель русского языка просит учащихся определить, какие из данных слов не относятся к числительным, записать в тетради только числительные.

После ответов учащиеся в тетради записывают по памяти определение имени числительного, затем обмениваются мнениями в парах и зачитывают ответы. Затем на слайде появляется определение числительного как части речи.

Задание 2. На слайде 2 опорная таблица. Проверим, как вы умеете определять части речи.

Таблица. “Части речи”

- Что обозначает каждая часть речи?

- Достаточно ли грамматического вопроса для определения части речи?

- Прочитайте словосочетания:

Тройка за ответ, три товарища, трехместная лодка, утроить усилия,

десятый по списку, сто деревьев, столетний друг, стал пятиклассником, пять секунд, второй день.

- Определите части речи, пользуясь опорной схемой.

- Ответьте на вопросы:

1) Что общего в словах?

2) Чем они отличаются друг от друга?

(Ученики определяют грамматические отличия слов. Обязательно подчеркнуть взаимосвязь на основе общей семантики – значения числа.)

II. Вступительное слово учителя математики.

С помощью языка люди передают друг другу разнообразные сведения, выражают свои мысли и чувства или, как говорят, обмениваются информацией.

В мире существует около 2000 различных языков, на которых говорят, пишут, читают разные народы. Это естественные языки. Они возникли и развивались вместе с народами.

По мере изучения математики вы постепенно знакомитесь с математическим языком. Он относится к искусственным языкам, но неразрывно связан с русским языком. Давайте прочитаем задания и переведем их с русского на математический язык и обратно.

Задание 1.

Математический диктант.

• Найти разность чисел 6,36 и 5,42

• Первое слагаемое 27,39, сумма равна 61,85. Найдите второе слагаемое.

• Я задумала число, прибавила к нему 39,16 и получила 150,79. Какое число я задумала?

• Из какого числа надо вычесть 31, чтобы получилось 45,28?

• Уменьшаемое 231,5 и вычитаемое 49,54. Найти разность чисел.

• Найти сумму чисел 56.38 и 81,65.

Задание 2.

А теперь переводим с математического языка на русский (при этом обмениваемся тетрадями и проверяем, что получилось у соседа по парте).

А) Произведение 25,49 и суммы чисел (12,03 и 8,348).

Б) Сумма 5,67 и произведения чисел 61,31 и 91,57.

III. Слово учителя русского языка.

Попытаемся разобраться, чем число отличается от имени числительного. Прочитайте тексты-отрывки из забавных стихотворений Ванды Хотомской:

1. Работа в группах.

- Почему трудно читать эти тексты?

- Когда удобно пользоваться записью числа цифрами и буквами?

- Какая запись числа принята?

- Объясните разницу между понятиями “число” и “имя числительное”. (Число – математическая величина, имя числительное – часть речи, которая обозначает число.)

- Какие цифры обозначают имя числительное (3 сестрицы, 100ножка, 100 сапог, все 100).

- Объясните разницу между понятиями "число" и "имя числительное". (Ученики

самостоятельно делают вывод о значении имени числительного как части речи, об

употреблении его в научном и художественном тексте.)

2. Работа по развитию речи учащихся. Чтение текста.

Известный русский писатель А. Н. Толстой в повести "Детство Никиты", рассказывая о себе, вспоминает, сколько мучений ему принесла математика. Уже в детстве у него было развито воображение - черта обязательная, очень важная для писателя - и оно уносило его в сторону от его задачи.

"Купец продал 10 аршин синего сукна по 3 рубля 64 копейки за аршин и черного сукна..." - прочел Никита. И сейчас же, как и всегда, представился ему этот купец из задачника.

Он был в длинном пыльном сюртуке, с желтым унылым лицом, весь скучный и плоский, высохший. Лавочка его была темная, как щель; на пыльной плоской полке лежат два куска сукна; купец протягивал к ним тощие руки, снимал куски с полки и глядел тусклыми глазами на Никиту.

- Ну, что же ты думаешь, Никита? - спросил Аркадий Иванович. – Всего купец продал двадцать аршин. Сколько рублей было истрачено на покупку синего и

черного сукна?

Никита сморщился, купец совсем расплющился, оба куска сукна вошли в стену, завернулись пылью...

Аркадий Иванович сказал: "Ай-ай!" - и начал объяснять, быстро писал карандашом цифры, помножал их и делил, повторяя: "Один в уме, два в уме". Никите казалось, что во время умножения - "один в уме" или "два в уме" быстро прыгали с бумаги в голову и там щекотали, чтобы их не забыли.

Вопросы к упражнению:

1. Что мешало мальчику решить задачу?

2. В каком стиле написан текст?

3. Что помогло бы мальчику в решении?

4. Каким должен быть стиль текста?

5. Каковы приметы научного стиля?

Слово учителя математики: Какая математическая запись поможет мальчику решить задачу?

Краткое условие задачи на доске:

10 аршин по 3 р. 64 к. - ? р.

10 аршин по 2 р. 36 к. - ? р.

Сколько стоит вся покупка?

Ребята записывают в тетрадях решение задачи с устным объяснением, четко проговаривая числительные.

1)364X10=3640 (к.) - стоимость 10 аршин синего сукна.

2)236X10=2360 (к.) - стоимость 10 аршин черного сукна

3)3640+2360=6000 (к.) = 60 (р.) – стоимость всей покупки.

Ответ:60 рублей.

Учитель русского языка корректирует речевые погрешности.

Вывод: надо верно употреблять числительные в речи.

IV. Слово учителя русского языка.

Игра «Четвертый лишний». Задание по русскому языку (убрать лишнее слово в ряду):

1) двое, трое, три, пятеро;

2) одна пятая, десять, одна десятая, две седьмых;

3) восьмой, восемь, восьмидесятый, восьмисотый;

4) двадцать, тридцать сороковых, пятьдесят.

- К какому выводу вас подвело вычеркивание лишнего слова в ряду? (числительные делятся на разряды).

Составьте в тетради кластер «Разряды и строение числительных».Итог:

V. Запись числа и числительного.

1. Учитель русского языка проводит беседу.

Вопросы:

- Как записывают число в математике и в русском языке?

- В чем разница записи?

- Почему по-разному записывают число?

2.Словарный диктант с устным комментарием учеников об особенностях правописания числительных; указываются виды орфограмм. Повторим, как вы усвоили правописание имен числительных. Сначала запишите последовательность словами, а затем цифрами.

- 100, 11, 71, 60, 19, 16, 300 000, 988, 1993.

- Можете ли вы сказать, первой (число в математике) или второй записью в жизни вы пользуетесь чаще?

VI. Слово учителя математики. И самое важное – с чего мы начали этот урок. Вы должны правильно употреблять числительные в различных речевых ситуациях.

Употребление числительных в речи в процессе решения уравнений.

При чтении уравнений и буквенных выражений помните, что склонять названия букв в математике не принято.

Например:

х+25,7=50,69- сумма икс и двадцати пяти целых семи десятых равна пятидесяти целым шестидесяти девяти сотым.

х=24.99 - икс равен двадцати четырем целым девяноста девяти сотым.

р-18,04=20,2 - разность [пэ] и восемнадцати целых четырех сотых равна двадцати целым двум десятым.

р=38,24 - [пэ] равно тридцати восьми целым двадцати четырем сотым.

Игра "Эксперт".

В ходе игры ребята решают примеры и уравнения устно. При оценке учитываются правильный числовой результат и грамотное речевое объяснение.

Учителя назначают двух ребят из класса экспертами по математике и речи, объяснив предварительно значение этого слова:

Эксперт (от лат. Ехреrtus из "опытный") - специалист, дающий заключение при решении какого-либо вопроса.

"Эксперты" выслушивают ответы ребят, исправляют ошибки. Эксперт по речи следит за культурой речи, исправляет ошибки в произношении. Эксперт по математике исправляет ошибки в вычислениях.

Решить уравнение устно в группах

а) х+37,5=85,9 в) 85,34 - х=36,15

д) х + 2/5 = 4/5

б) 156,3+у=218,7 г) х-94,5=18,2

е) 1 - у = 5/6

VII. Слово учителя русского языка. Работа в группах. Знакомство с употреблением числительных в различных речевых ситуациях.

1. Выразительное чтение фрагментов художественных произведений.

) Из сказки Жуковского "Спящая царевна":

И на пир веселый тот

Царь одиннадцать зовет

Чародеек молодых;

Было ж всех двенадцать их;

Но двенадцатой одной,

Хромоногой, старой, злой,

Царь на праздник не позвал.

Отчего ж так оплошал

2) Из поэмы Пушкина "Руслан и Людмила":

Там лес и дол видений полны;

Там о заре прихлынут волны

На брег песчаный и пустой,

И тридцать витязей прекрасных

Чредой из вод выходят ясных,

И с ними дядька их морской...

Наш разумный царь Матвей?..

2. Слово учителя математики. Решите устную задачу.

Известно, что рост А.С. Пушкина равен 5 футам 3 дюймам. Вырази его в сантиметрах, если 1 фут = 30, 488 см, 1 дюйм = 2, 54 см. Результат округли до единиц.

Решение: 5*30, 488 + 3*2, 54 = 152, 44 + 7, 62 = 160, 06 = 160 см = 1 м 60 см

VIII. Слово учителя русского языка. Работа с текстом «Азиада в Казахстане».

Учитель показывает иллюстрацию. О чем говорит вам символика?

Чтение текста подготовленным учеником.

Азиатские игры - это спортивные соревнования, которые проводятся каждые четыре года среди спортсменов народов Азии. Эти игры называются Азиадой. Первые соревнования прошли в 1951 году в Индии. Каждая игра имеет свою эмблему, флаг, девиз и гимн.

Республика Казахстан впервые завоевала право провести на своей территории седьмые зимние Азиатские Игры. Азиада проходила с 30 января по 6 февраля. В ней участвовали спортсмены из двадцати семи стран.

Снежный барс или Ирби стал талисманом Игр. Во-первых, он - традиционный символ Казахстана. Во-вторых, дикая кошка – это яркое олицетворение главного олимпийского девиза "Быстрее. Выше. Сильнее". Ну и, в-третьих, занесенный в Международную Красную книгу зверь – как подтверждение одного из основных принципов подготовки казахстанцев к соревнованиям - минимум вреда окружающей среде.

Главным событием Азиады явилось шествие огня по всем областным центрам государства.

Казахстан отличился тем, что сделал это традиционное мероприятие масштабным – пустил факелоносцев по всей стране. Участники эстафеты пронесли факел через всю страну не только пешком, но и на автомобилях, вездеходах, коньках, лошадях, вертолётах.

В Усть-Каменогорске огонь стартовал со стадиона «Восток» 25 января. Шестьдесят спортсменов Восточного Казахстана были задействованы в региональном этапе эстафеты огня. Ольга Шишигина зажгла главную чашу игр в Алматы.

Словарная работа

Эстафета-передача чего-либо, эмблема – белгі, факел – огонь.

1)Группы определяют основную мысль текста и тип текста. (Седьмые Азиатские Игры впервые проводились в Казахстане. Тип речи: повествование.)

2)Ответить на вопросы по тексту:

-Как часто проводятся Азиатские игры?

-Сколько стран приняли участие в играх?

-Кто является символом Азиады?

Игра “Кто быстрее?” выявит самого внимательного и трудолюбивого.

- Подчеркните в тексте «Азиада в Казахстане» числительные как член предложения, назовите их разряды и строение.

IX. Итоги урока.

- Чем различается запись числа и числительного?

- Когда и для чего используются числительные в речи?

- Для чего (по мнению учеников) урок русского языка проводился совместно с уроком математики?

- Нужны ли такие уроки при изучении других тем русского языка?

X. Домашнее задание: найти и записать в тетради:

1. пословицы с числительными;

2. название литературных произведений с числительными.

Н-р, семеро одного не ждут; сказка Ю.Олеши «Три поросенка».

XI. Рефлексия

1. Какие знания помогали вам на уроке?

2. Что мешало в работе на уроке?

3. Что нового вы узнали?