Урок русского языка для начальных классов "Разделительный мягкий знак"

Цель урока: Создать условия для успешного формирования навыков у обучающихся правописания слов с разделительным мягким знаком.

Задачи:

1. Образовательные: формировать у обучающихся навыки правописания слов с разделительным мягким знаком, учить проводить звуко – буквенный анализ слов с разделительным ь.

2. Развивающие: развивать любознательность, речь, логическое мышление, память, орфографическую зоркость, каллиграфический навык.

3. Воспитательные: воспитывать умение выслушивать мнение товарищей, работать в парах и группах, интерес к учению, любовь к родному языку, бережное отношение к природе, к своему здоровью, любовь к родному краю, доброжелательность.

Формирование УУД:

 - личностные: положительное отношение к процессу познания;

применять правила делового сотрудничества

 - регулятивные: планировать решение учебной задачи, оценивать и корректировать деятельность

 - познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находить дополнительную информацию; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;

 - коммуникативные: анализировать и исправлять деформированный текст; участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания;

Планируемые результаты:

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ: Правильное написание слов с разделительным мягким знаком.

ПОВЫШЕННОЙ СЛОЖНОСТИ:

Уметь различать в словах разделительный мягкий знак и мягкий знак – показатель мягкости.

Уметь объяснять написание разделительного мягкого знака в словах, предложениях.

Уметь образовывать слова с разделительным мягким знаком.

Уметь работать с текстом (составление текста по опорным словам и иллюстрации).

Ход урока:

1. Инициация.

Цель: создание атмосферы дружелюбия и симпатии. Метод «Приветствие»2 мин.

Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна,

Словно белою косынкой

 Подвязалася сосна. (С. Есенин. Пороша).

Здравствуйте, ребята! Начинаем урок русского языка. Для начала вам нужно поприветствовать друг друга. Вам нужно молча, как будто вы ходите по заколдованному зимнему лесу, ходить по классу, при этом поздороваться за руку как можно с большим количеством человек. При этом пофантазируйте: как близко подойти к ней (к нему)? Как подать руку? Какое выражение лица будет при этом? и др.

Дети ходят по классу, приветствуя друг друга. (Коммуникативные УУД: понимать другие позиции (взгляды, интересы)).

2. Минутка чистописания. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по зимнему лесу.

Первое задание в зимнем лесу вам приготовила белка: объединитесь в пары, разгадайте ребус и назовите тему урока.

 - Кто разгадал ребус и уже может назвать тему урока? Дети объединяются в пары (кто с кем сидит) разгадывают ребус, называют тему урока. (Разделительный мягкий знак)

 - Кто догадался, какую букву будем прописывать на уроке? (ь)

Дети прописывают букву. (Формирование УУД: Регулятивные УДД:

определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно). Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы).

3. Формирование ожиданий учеников.

Цель: сформулировать, чему бы дети хотели научиться и что побуждает их к этому, понять, какие знания им нужны.

Вторым нам встретился соболь, который спрашивает: чему вы хотите научиться на уроке? (Как правильно писать слова с разделительным мягким знаком, хотим больше узнать, для чего нужен разделительный мягкий знак).

 - К чему вы уже готовы, а к чему нет. (Знаем, что буква мягкий знак не обозначает звука, показатель мягкости Не знаем, для чего нужен разделительный мягкий знак).

 - Подумайте, как приобретенные знания, помогут вам в жизни. (Грамотное письмо).

 - Какую цель поставим на уроке? (Научиться правильно употреблять на письме разделительный мягкий знак).

(Личностные УУД: (действие смыслообразования, установление обучающимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом. Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на формирование контрольно - оценочной деятельности: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

4. Словарная работа. (3 мин) Двигаемся дальше по зимнему лесу. Следующее задание нам приготовила…догадайтесь сами, кто нам его приготовил.

 - Исключите лишний слог и запишите те слова, которые получились.

МОВЕРОЗ, ПЕТОНАЛ, ЛОСИПАТА, ОРЕДЕЖДА, ЛИПАСИЦА.

 - Какие слова получились? - Какое слово вы бы исключили? –Какое «лишнее»? Почему? (Одушевленное) Подчеркните его. (ЛИСИЦА). – Выделите общий признак остальных слов. Что их объединяет? Откуда эти слова? (Из словаря)

 - Все слова знакомы, а вот как пишется слово ЛИСИЦА, вы сегодня узнали. Поставьте ударение, запомните, как пишется. (Дети записывают полученные слова, лексический разбор слова «лисица», устное составление предложений).

 - Что означает это слово?

(Заранее подготовленные ученики читают или рассказывают о значении слова).

а) Хищное млекопитающее семейства псовых с острой мордой и длинным пушистым хвостом. б) О хитром, льстивом человеке (перен. ).

 - Где можно узнать о значении слова? (В толковом словаре, энциклопедии, в Интернете).

 - А вот почему говорят: Лиса - Патрикеевна? Откуда странное отчество Патрикеевна? (Хорошо читающие дети:) Патрикей – имя старинное, происходит от латинского слова патриций, то есть аристократ. Но в старину звук ц на Руси произносился как к. Вот и получилось – Патрикей. Это имя давали только детям княжеского рода. Ну а лиса - то здесь при чем, ведь ей до аристократических манер далеко?

Давным - давно, лет 700 назад жил - был новгородский князь Патрикей, и так он прославился своей изворотливостью, хитростью, что имя Патрикей стало нарицательным, равнозначным хитрецу. И хитрая, умная лиса, как верная «наследница» хитрого князя, получила отчество Патрикеевна.

 - Назовите однокоренные слова (Лисенок, лисята, лис, лисий (хвост), лисонька, лисичка, лисица).

 - Синонимы? (Рыжая плутовка).

 - Составьте предложение со словом «Лисица». Чье предложение вам понравилось больше? (2 мин)

Весь материал – смотрите документ.

Тема: разделительный мягкий знак.

Цель урока: Создать условия для успешного формирования навыков у обучающихся правописания слов с разделительным мягким знаком.

Задачи:

1. Образовательные: формировать у обучающихся навыки правописания слов с разделительным мягким знаком, учить проводить звуко – буквенный анализ слов с разделительным ь.

2. Развивающие: развивать любознательность, речь, логическое мышление, память, орфографическую зоркость, каллиграфический навык.

3. Воспитательные: воспитывать умение выслушивать мнение товарищей, работать в парах и группах, интерес к учению, любовь к родному языку, бережное отношение к природе, к своему здоровью, любовь к родному краю, доброжелательность.

Формирование УУД:

- личностные: положительное отношение к процессу познания;

применять правила делового сотрудничества

-регулятивные: планировать решение учебной задачи, оценивать и корректировать деятельность

- познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находить дополнительную информацию; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;

- коммуникативные: анализировать и исправлять деформированный текст; участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания;

Планируемые результаты:

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ: Правильное написание слов с разделительным мягким знаком.

ПОВЫШЕННОЙ СЛОЖНОСТИ:

Уметь различать в словах разделительный мягкий знак и мягкий знак – показатель мягкости.

Уметь объяснять написание разделительного мягкого знака в словах, предложениях.

Уметь образовывать слова с разделительным мягким знаком.

Уметь работать с текстом (составление текста по опорным словам и иллюстрации).

Ход урока:

1. Инициация.

Цель: создание атмосферы дружелюбия и симпатии. Метод «Приветствие»2 мин.

Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна,

Словно белою косынкой

Подвязалася сосна. (С. Есенин. Пороша).

Здравствуйте, ребята! Начинаем урок русского языка. Для начала вам нужно поприветствовать друг друга. Вам нужно молча, как будто вы ходите по заколдованному зимнему лесу, ходить по классу, при этом поздороваться за руку как можно с большим количеством человек. При этом пофантазируйте: как близко подойти к ней (к нему)? Как подать руку? Какое выражение лица будет при этом? и др.

Дети ходят по классу, приветствуя друг друга. (Коммуникативные УУД: понимать другие позиции (взгляды, интересы)).

2. Минутка чистописания. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по зимнему лесу.

Первое задание в зимнем лесу вам приготовила белка: объединитесь в пары, разгадайте ребус и назовите тему урока.

- Кто разгадал ребус и уже может назвать тему урока? Дети объединяются в пары (кто с кем сидит) разгадывают ребус, называют тему урока. (Разделительный мягкий знак)

-Кто догадался, какую букву будем прописывать на уроке? (ь)

Дети прописывают букву. (Формирование УУД: Регулятивные УДД:

определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно). Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы).

3. Формирование ожиданий учеников.

Цель: сформулировать, чему бы дети хотели научиться и что побуждает их к этому, понять, какие знания им нужны.

Вторым нам встретился соболь, который спрашивает: чему вы хотите научиться на уроке? (Как правильно писать слова с разделительным мягким знаком, хотим больше узнать, для чего нужен разделительный мягкий знак).

-К чему вы уже готовы, а к чему нет. (Знаем, что буква мягкий знак не обозначает звука, показатель мягкости Не знаем, для чего нужен разделительный мягкий знак).

- Подумайте, как приобретенные знания, помогут вам в жизни. (Грамотное письмо).

- Какую цель поставим на уроке? (Научиться правильно употреблять на письме разделительный мягкий знак).

(Личностные УУД: (действие смыслообразования, установление обучающимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом. Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

4. Словарная работа. (3 мин) Двигаемся дальше по зимнему лесу. Следующее задание нам приготовила…догадайтесь сами, кто нам его приготовил.

- Исключите лишний слог и запишите те слова, которые получились.

МОВЕРОЗ, ПЕТОНАЛ, ЛОСИПАТА, ОРЕДЕЖДА, ЛИПАСИЦА.

-Какие слова получились? -Какое слово вы бы исключили? –Какое «лишнее»? Почему? (Одушевленное) Подчеркните его. (ЛИСИЦА). – Выделите общий признак остальных слов. Что их объединяет? Откуда эти слова? (Из словаря)

- Все слова знакомы, а вот как пишется слово ЛИСИЦА, вы сегодня узнали. Поставьте ударение, запомните, как пишется. (Дети записывают полученные слова, лексический разбор слова «лисица», устное составление предложений).

- Что означает это слово?

(Заранее подготовленные ученики читают или рассказывают о значении слова).

а) Хищное млекопитающее семейства псовых с острой мордой и длинным пушистым хвостом. б) О хитром, льстивом человеке (перен.).

- Где можно узнать о значении слова? (В толковом словаре, энциклопедии, в Интернете).

- А вот почему говорят: Лиса-Патрикеевна? Откуда странное отчество Патрикеевна? (Хорошо читающие дети:) Патрикей – имя старинное, происходит от латинского слова патриций, то есть аристократ. Но в старину звук ц на Руси произносился как к. Вот и получилось – Патрикей. Это имя давали только детям княжеского рода. Ну а лиса-то здесь при чем, ведь ей до аристократических манер далеко?

Давным-давно, лет 700 назад жил-был новгородский князь Патрикей, и так он прославился своей изворотливостью, хитростью, что имя Патрикей стало нарицательным, равнозначным хитрецу. И хитрая, умная лиса, как верная «наследница» хитрого князя, получила отчество Патрикеевна.

-Назовите однокоренные слова (Лисенок, лисята, лис, лисий (хвост), лисонька, лисичка, лисица).

- Синонимы? (Рыжая плутовка).

-Составьте предложение со словом «Лисица». Чье предложение вам понравилось больше? (2 мин)

5. Письмо по памяти. (2 мин)

Рыжая лисица с пуш..стым хв..стом подошла (к)руч..ю.

- Объясните правописание.

-На какие правила встретились слова? (Сочетания жи-ши, безударные гласные, правописание предлогов, разделительный мягкий знак).

Взаимопроверка. Оценка.

(Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находить дополнительную информацию).

6. Погружение в тему. (3 мин)

Двигаемся дальше по зимнему лесу. Следующее задание приготовила рысь: рассмотрите рисунок. Запишите слова с разделительным мягким знаком в 1 столбик, с мягким знаком – показателем мягкости – во 2 столбик. (Дети записывают слова).

Подчеркните буквы, перед которыми пишется разделительный ь.

листья пень

перья коньки

муравьи кольцо

варенье тетрадь

деревья мальчик

(Взаимопроверка в парах по слайду).

( Познавательные УУД: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

7. Эмоциональная разрядка (разминка) Цель: повысить уровень энергии в группе, активно подвигаться. Метод «Физминутка» (2мин)

-В лесу можно слепить снеговика. Встаньте, давайте отдохнем.

Лепим, лепим снежный ком,

Глазки сделаем потом

Мы попрыгаем немножко

И похлопаем в ладошки.

Головой кивнём друг другу

И пожмём соседу руку.

Сядем – встанем, и прыжок.

И продолжим наш урок.

Проведение: звучит веселая динамичная музыка. Дети выполняют соответствующие движения.

Звуко-буквенный анализ слов по вариантам:

I вариант – слово «листья»

II вариант – слово «перья»

-В чем важность разделительного мягкого знака? Сделайте вывод. Дайте полный ответ. (Разделительный мягкий знак (ь) показывает, что следующие за ним гласные буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука: варенье - [йэ], деревья - [йа], муравьи - [йи]). Разделительный знак показывает, что согласный звук не сливается с гласным). (Коммуникативные УУД: участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания).

Включение нового знания в систему знаний.

Рысь нам приготовила еще одно задание. Все слова содержат разделительный мягкий знак. Разгадайте кроссворд:

1. Домики для пчел. (Ульи)

2. Снежная буря (Вьюга)

3.Мать, отец, дети. (Семья)

4. Ягоды, сваренные в сиропе (Варенье)

5. Животное жарких стран, лазает по деревьям (Обезьяна)

- Что объединяет все эти слова? (С разделительным мягким знаком).

8. Продолжение работы над темой. Цель: собственные способы получения информации, информирование об этом остальных обучающихся. 12 мин (по 3 минуты на 1 «остановку». Смена остановок – по звуковому сигналу на экране или по колокольчику)

Двигаемся дальше по зимнему лесу. Следующее задание нам приготовил лось: Но сначала ознакомьтесь с «Правилами делового общения»:

1) будьте во всем пунктуальны

2) любезность, доброжелательность и приветливость.

3)думайте не только о себе, но и о других

4) говорите и пишите хорошим языком

Распределитесь на 4 группы. (Дети заранее выбирают жетон определенного цвета). Каждая группа занимает свою «зимнюю полянку». Каждая «полянка» имеет свой вопрос:

1) Для чего нужен разделительный мягкий знак в словах?

2) Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?

3) Приведите свои примеры написания слов с разделительным мягким знаком.

4) Запишите предложения изменяя слова в скобках:

-С (дерево) опали (лист).

Я всегда встречаю друзей с (радость).

5) Измените слова по образцу: пить – я пью (шить, вить, лить)

6) Запишите полные ответы на вопросы:

- Когда птицы улетают в теплые края?

-Что варят летом из ягод?

На каждой полянке обучающиеся обсуждают ответ в мини-группе, пишут ответы на вопрос и приклеивают их на «стену» обратной стороной. Далее группы меняются местами и продолжают работу на «полянках». В заключение организуется групповое обсуждение. (Личностные УУД: положительное отношение к процессу познания; применение правил делового сотрудничества, регулятивные УУД: планирование решения учебной задачи; оценивание и коррекция деятельности. Познавательные УУД: применение таблицы, схемы, модели для получения информации; презентация подготовленной информации в наглядном виде. Познавательные УУД, формирующие умственные операции: – приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений).

9. Работа с учебником. (7мин) Двигаемся дальше по зимнему лесу. Следующее задание приготовили олени:

-Откройте учебники на с. 129 Упр. 189

-Прочитайте. Все слова знакомы?

- Обратите внимание на произношение выделенных слов. -Прочитайте выделенные слова. В каких из них нужно написать разделительный мягкий знак (ь)? Запишите выделенные слова, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните слова с разделительным мягким знаком (Ь).

Детям можно предложить выполнить задания по выбору:

- списать текс и выполнить задания;

- выписать слова и выполнить задания

(УПР.189. Очень интересно наблюдать по…ёт стрижей. Сейчас девочка по…ёт цветы. У нас дружная се…я. Се…я одуванчика очень лёгкое. Оле…и не боятся мороза. Оле…и шкуры хорошо сохраняют тепло).

Сделайте вывод: в каких случаях нужно писать разделительный мягкий знак? (Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие умения работать с текстом: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, анализировать и исправлять деформированный текст: видеть проблему)

10. Проработка содержания темы. Цель: анализ информации и преодоление проблемы. Творческая работа в группах. (7-8 мин) Двигаемся дальше по зимнему лесу. Следующее задание приготовил заяц:

Следы.

Снег укрыл сады и грядки.

На снегу следы – загадки.

Мне следы знакомы эти:

Это зайцы, это дети. (Г. Сапгир)

Проведение: обучающиеся делятся на группы по 4 человека. Учитель предлагает проанализировать материал по изучаемой теме и составить текст, в котором встречались бы слова с разделительным мягким знаком на тему «Зима», используя опорные слова.

-Какие виды текстов вы знаете? (Описание, повествование рассуждение)

-Как вы думаете, какой у нас будет текст?

-Используйте опорные слова, работая в группах.

- Давайте еще раз вспомним в каких случаях пишется разделительный мягкий знак (после согласных перед гласными Я, Е, Ё, Ю, И)

Дети составляют рассказ, используя опорные слова: Зима, деревья, хлопья снега, жилье белки, заячьи и лисьи следы, птичьи голоса.( Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи; оценивать и корректировать свою деятельность и окружающих, находить ошибки, устанавливать их причины, коммуникативные: анализировать и составлять текст; участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания).

-Чей рассказ вам понравился больше? Почему? Оцените рассказ товарищей по схеме:

- Все ли словосочетания использованы?

- Получился ли связный текст?

-Выражена ли в каждом предложении законченная мысль?

- Красивый/интересный получился рассказ?

– А вы помогаете птицам зимой?

Покормите птиц

Покормите птиц зимой!

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

Небогаты их корма.

Горсть зерна нужна,

Горсть одна — и не страшна

Будет им зима.

Приучите птиц в мороз

К своему окну,

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну! (А. Яшин)

11. Рефлексия. Цель: выяснить впечатления обучающихся от урока, подведение итогов. Метод «Солнце и туча» (2 мин) Подумайте, что нового вы узнали? Какой вклад вы внесли в работу в парах и группах? Дайте оценку своей работы на уроке.