Урок русского языка во 2 классе на тему: "Парные согласные звуки в середине слова"

Конспект урока русского языка во 2 классе

Тема: «Парные согласные звуки в середине слова».

(УМК «Перспектива». Русский язык 2 класс, авторы: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина)

Цель урока: знакомство с правилом употребления парных согласных звуков в середине слова.

Планируемые результаты:

Предметные: знать понятия "звонкие" и "глухие" согласные; формировать навыки проверки написания парных звонких и глухих согласных в середине слова; применять правило проверки написания парных согласных в середине слова. 

Метапредметные:

Регулятивные УУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные УУД: читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; понимать информацию, представленную в разных формах; строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные УУД: сотрудничать с соседом по парте; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

Личностные УУД: проявлять положительное отношение к учебному предмету, интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Положительный настрой

- Ребята, я очень рада видеть ваши добрые лица. Давайте улыбнемся, оглянемся вокруг и подарим частичку своего хорошего настроения друг другу. Помните – улыбаясь, мы улучшаем свое здоровье и делаем прекраснее окружающий нас мир.

- Проверим свою осанку, правильное расположение тетради на парте. (Личностные УУД: самоопределение)

II. Актуализация знаний и фиксирование затруднений.

1. ЯКласс.

Соедините согласные звуки в пары.

- Посмотрите на пары букв, которые у нас получились. Что заметили? (Это парные согласные, одна буква обозначает глухой звук, а другая - звонкий)

- Знакома ли вам эта орфограмма?

- О чем пойдет разговор на уроке?

- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с парными согласными звуками.

Но для этого вам необходимо вспомнить все, что уже знаете о парных согласных звуках.

2. - Вспомним, что мы знаем об этой орфограмме.

• По ходу повторения учитель вывешивает на доске схему.

- На какие группы делятся парные согласные?

- Где в слове могут стоять парные согласные?

- Как проверить парный согласный звук на конце слова?

(Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; личностные УУД: самоопределение; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

III. Выявление места и причины затруднения.

- Перед вами группа слов:

ГЛАЗ
ШУБКА
ДУБ
СНЕГ
ПРЫЖКИ

ЛОШАДКИ

- Назовите слова с орфограммой парный согласный звук на конце слова.

- Запишите слова в тетрадь вместе с проверочными словами:

глаз - глаза

дуб - дубы

снег – снега

(Познавательные УУД: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).

- Назовите оставшиеся слова. Сравните произношение и правописание этих слов. Что заметили? (Заметили, что парный согласный звук может стоять в середине слова).

- Вернемся к схеме на доске и дополним ее.

- Нужно ли проверять написание парных согласных в середине слова?

- Знаем ли мы правило для проверки парных согласных звуков в середине слова? (Нет)

- А знаем ли мы правило для проверки парных согласных звуков в конце слова? (Да, знаем.)

- Возникает проблема: а можно ли это правило применить к парным согласным в середине слова? Как вы думаете можно? (Ученики высказывают свое мнение.)

• Учитель на схеме прикрепляет вопрос.

- Чтобы разрешить полученную проблему, попробуем применить правило для проверки парных согласных в конце к парным согласным в середине.

IV. Построение проекта выхода из затруднений.

- Проверим слово ШУБКА. Измените слово так, чтобы парный согласный звук слышался четко. (ШУБА)

- Почему звук слышится четко? (Потому что рядом встал гласный.)

- Запишем пару слов, которая у нас получилась: шубка - шуба.

- Следующее слово ПРЫЖКИ. Изменим слово так, чтобы звук слышался четко: ПРЫЖОК.

- Какое слово осталось? ЛОШАДКИ. Изменим слово так, чтобы звук слышался четко: ЛОШАДИ

СДЕЛАЕМ ВЫВОД: Помогло ли нам правило, которое мы знаем? Как же проверить парный согласный в середине слова?

- Сравним наши выводы с правилом учебника.

Откройте учебник на стр. 117

- Прочитайте правило.

- Как же проверить парный согласный в середине слова?

- Мы решили поставленную проблему? (Для парных согласных в конце и в середине слова можно применить одно правило.)

• Учитель убирает вопрос со схемы.

- Сформулируй тему урока. Чему мы будем сегодня учиться?

(Регулятивные УУД: планирование, прогнозирование; коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации; познавательные УУД: моделирование; решение проблемы, построение логической цепи рассуждений)

V. Реализация проекта.

- Потренируемся применять правило для проверки парных согласных в середине слова, выполним упр. 174, с.116. (с комментированием)

- Как правильно написать слова с парными согласными в середине слова? (Надо проверять. Для этого надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный)

(Коммуникативные УУД: управление поведением партнёра-контроль, коррекция, оценка действий партнёра; регулятивные УУД:  контроль, оценка, коррекция; познавательные УУД: применение модели для получения информации)

VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Карточки со следующим заданием:

Мы…ка, ко…ка, гла…ки, ла…ки
Руч…ки, кни…ки и тетра…ки,
Шу…ка, ша…ка и сапо…ки,
И берё…ки и серё…ки.

- Что общего у всех этих слов, что их отличает?

- Работать будете в парах. Вставьте ручкой пропущенную орфограмму, устно подберите проверочное слово.

Доска: на ней закрыто такое же стихотворение, орфограммы вставлены

Дети устно объясняют написание. Проверяют на карточках, исправляя ошибки карандашом. (самооценивание с помощью знаков «+», «-», «!»)

(Личностные УУД: положительное отношение к процессу познания; применение правил делового сотрудничества, регулятивные УУД: планирование решения учебной задачи; оценивание и коррекция деятельности; познавательные УУД: применение модели для получения информации)

VII. Включение в систему знаний и повторение.

Учи.ру https://uchi.ru/teachers/groups/2449957/subjects/2/course_programs/1?topic_id=159

ЯКласс

(Личностные УУД: самоопределение; познавательные УУД: структурирование знаний)

VIII. Рефлексия учебной деятельности.

Какие задачи мы перед собой ставили на уроке?

-Кто встретил трудности? В чем? Почему?

-Теперь я вам предлагаю оценить свою работу на уроке. Перед вами \

карточки с кружками.

Красный: Я все понял, но у меня есть еще вопросы.

Жёлтый: Я все понял, могу работать самостоятельно.

Зелёный: Я все понял, могу объяснить другим.

-Что будете делать дома для того, чтобы закрепить знания?

Домашнее задание.

Стр. 117 упр. 175, правило.