Урок русского языка по теме "Повторяем гласные звуки и буквы", 1 класс

Урок русского языка по теме: «Повторяем гласные звуки и буквы», 1 класс

Цель:

– развитие умений выделять звуки из слова, характеризовать гласные звуки, делить слово на слоги, ставить ударение;

– развитие умения подчёркивать букву безударного гласного одной чертой; писать имена людей с большой буквы.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Прозвенел звонок весёлый,

Вы начать урок готовы?

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

2.Постановка проблемного вопроса и вывод темы урока.

Звучит сказочная мелодия…

В некотором царстве, в некотором государстве жили-были странные человечки. Государство это было совсем крохотное и жителей в нём было мало. Одних никто и никогда не видел в глаза, так как они были невидимками. А вот услышать их можно было, потому что некоторые из них были настоящими певцами (а, о, у, и, ы, э), другие же им тонко и красиво подпевали (я, ё, е, ю). Третьи же были видимы, но вот рассказать ничего не могли. Злой колдун заколдовал его название. Нам нужно чудотворное средство, чтобы его расколдовать. Как вы думаете, из чего мы его изготовим? Наши знания помогут нам.

(На доске с помощью семафорной азбуки зашифрована тема урока.)

Расколдовать её название нам помогут знания и опыт других людей.

В 1895 году вице-адмирал Степан Осипович Макаров разработал русскую семафорную азбуку, которая и сегодня существует на флоте. Русская семафорная азбука составлена в соответствии с русским алфавитом, включает 29 буквенных и 3 служебных знака. Она не содержит цифр и знаков препинания. Их передача производится по буквам, словами. Например, цифра «7» будет передана словом «семь», а знак «,» — словом «запятая».

Каждой букве и условному знаку соответствует определенное положением рук с флажками. Семафорное сообщение состоит из слов, составленных из букв, изображаемых соответствующим положением флажков. Передача информации семафором производится сигнальщиками с помощью флажков.

Работа в парах.

Воспользуйтесь семафорной азбукой на ваших рабочих столах и разгадайте название страны, в которую мы с вами сегодня отправимся.

Верно, это царство гласных звуков .

Как вы считаете, умение пользоваться семафором может нам пригодиться в жизни?

Какие действия помогли нам достичь успешного результата? (Мы соотносили символ и букву)

Как вы думаете, для чего мы с вами отправляемся в путешествие именно в эту страну?

Верно, для того чтобы проверить, всё ли мы знаем об её жителях.

Дети самостоятельно формулируют тему урока.

А для чего нам нужны эти знания?

В реальной жизни, когда люди отправляются в путешествие в другую страну, они заранее стараются узнать как можно больше об её жителях, их традициях, знакомятся с историей образования этой страны, с природными и климатическими условиями.

Как вы думаете, для чего это необходимо? С какой целью?

Дети высказывают предположения.

3. Повторение изученного. Работа в группах.

Давайте и мы с вами проверим, готовы ли мы с вами отправиться в путешествие по стране гласных звуков. Порадуем ли мы своими знаниями жителей этой страны. У меня в руках зашифрованное письмо.

Каждая команда получает зашифрованное письмо. Право голоса получает та команда, которая первая письмо расшифрует. Данное письмо будет являться нашим путеводителем. Если у вас возникают сомнения или задание является для вас трудно выполнимым отметьте его знаком ?.

Мы вместе попытаемся разобраться.

Также не забудьте рядом с каждым заданием показать цветным кружком, какие действия помогли вам достичь успешных результатов.

В каждой группе у нас будет работать эксперт. Он будет контролировать работу каждого члена в группе и оказывать посильную помощь. Если возникает вопрос - используйте условный сигнал-?

Зашифрованное письмо сопровождается выполнением заданий ЦОР. Выполнение всех заданий сопровождается объяснениями детей о том, какие действия помогли достичь результата.

1. Слайд 2

2.Слайд 4, 5

3.ЦОР- сколько слогов

4,5. Задание на доске.

Безударные гласные обижаются не напрасно. Их, ни в чём не виноватых, часто путают ребята.

Больше всех Петруша Инин издевается над ними: то напишет он «трова», то «волна», а то «вода»…

Буквам больно и обидно, а Петру совсем не стыдно. Безударный гласный звук

Причиняет много мук.

Давайте дадим Петруше совет: если буква гласная вызвала сомнение, ты её немедленно ставь под ударение.(на доске записаны слова с ошибками, дети исправляют и доказывают). А теперь поможем Петруше найти «сбежавшие» буквы.

С.ды

В.лна

В.да

Тр.ва

Мы убедились в том, что много знаем и готовы совершить наше увлекательное путешествие…

3. Чистописание в тетрадях.

Оказаться в царстве гласных звуков и букв нам помогут наши друзья. Откройте тетради на с. 3.

Вы узнали их? Где мы с ними встречались? Кто они? На чём мы с ними отправимся в путешествие?

Работа с толковым словарём.

Индейцы- коренные жители Северной и Южной Америки.

На чём мы с ними поплывём? На лодке.

Пиро́га — индейская лодка, представляющая собой деревянный каркас, обтянутый шкурами животных или корой деревьев. Шкуры сшивались корнями либо шкурами и просмаливались на швах.

Имена индейцам давали по их отличительным особенностям: Меткий Глаз, Острое Ухо, Доброе Сердце… Одного нашего индейца зовут Луч Заката. Почему?

На закате солнца он выезжает на своей пироге полюбоваться красотой уходящего дня. Но сейчас наш индеец желает полюбоваться нашими красиво написанными буквами и словами. Давайте доставим ему такое удовольствие. А чтобы у нас всё получилось давайте подготовим наши ручки.

Физминутка для рук.

Рассмотрите одежду индейцев. Элементы каких букв напоминает нам юбка?

Пропишите 4 раза.

Какие буквы и буквосочетания на второй строке?

Что интересного заметили?

Повторите на строке под образцом.

Прочитайте слова. На какие группы можно разделить эти слова? Что объединяет слова шил и камыши? Выделите корень в однокоренных словах.

Повторите под образцом.

Ну а теперь наш индеец будет любоваться красиво написанными словами. Возьмите карандаш и протяните линию от Луча Заката до его брата через красиво написанные слова и буквосочетания.

Оцените свою работу :

нормально хорошо отлично превосходно

Довольны ли результатом…

Физминутка (подвижная).

Самостоятельная работа учащихся.

Красным кружком отметьте в словах буквы, с помощью которых мы обозначаем гласные звуки.

Подчеркните одной чертой слова, состоящие из одного слога.

Разделите на слоги слово камыши. Поставьте ударение.

Оцените себя.

Самооценка по алгоритму:

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось выполнить работу?

– Ты выполнил всё правильно или есть недочёты?

– Ты записал всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Как ты оценил свою работу?

– А теперь давайте проверим вместе?

- Совпадает ли ваша самооценка с результатом общей проверки?

Работа с учебником.

Упражнение № 2.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Наш урок подошёл к концу. Давайте подведём итоги.

За что мы можем себя похвалить?

Что нам особенно удалось?

В какие моменты вы испытывали трудности?

Как вы сможете использовать знания, которые приобрели на уроке?

У меня на доске сердечко большого цветка, но лепестков у него пока нет, он ещё не расцвёл. Но когда он расцветёт он будет таким, какое настроение у вас в данный момент.А теперь закройте глаза и представьте, какого цвета цветок расцвёл у вас в душе. У каждого на парте лежит лепесток. Подпишите его. Раскрасьте его цветом, соответствующим вашему настроению. Давайте поможем распуститься нашему цветку…