Урок родного русского языка в 6 классе

Цель деятельности учителя

Формировать представление об речевом этикете; познакомить с чертами русского речевого этикета; выявить свойства формального и неформального общения; закрепить знания об этикетных формулах комплимента, благодарности, приветствия, прощания.

Тип урока

Урок объяснения нового материала

Планируемые образовательные результаты

Предметные: знать понятие речевой этикет, этикетные формулы благодарности, приветствия, сочувствия, комплимента; уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст, излагать свои мысли в устной и письменной форме, определять тему текста, вести диалог, инсценировать.

Метапредметные: способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках литературы, иностранного языка и др.)

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод;индивидуальная, фронтальная, парная

Технология:

Постановка учебной задачи

Оборудование

Русский родной язык. 6 класс: учеб. Пособие для общеобразоват. Организаций / [О. М. Александрова и др]. - М.: Просвещение, 2019. - 144 с., раздаточный материал

Основные понятия:

Речевой этикет, этикетные формулы, общение, комплимент, речевые формулы, прощание, приветствие, благодарность

Этап урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения

(Универсальные учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

1. Мотивация (самоопределение ) к

учебной деятельности

Эмоциональная,психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

 - Кого можно назвать воспитанным человеком? Какими чертами характера обладает воспитанный человек? Чем отличается культурный человек от некультурного? Много раз наблюдая за сверстниками, взрослыми, вы отмечали: одного человека приятно слушать, с ним или с ней приятно говорить. Это искусный собеседник, умеющий поддержать в трудную минуту, поблагодарить, сказать комплимент. Прочитайте пословицы. (заранее напечатанные листы с пословицами лежат на партах учащихся.) Поясните их смысл. Вспомните другие пословицы о роли доброго слова.

Ласково слово, что вешний день.

Доброе слово и кошке приятно.

От учтивых слов язык не отсохнет.

В чужом доме не будь приметлив, а будь приветлив.

Где слова привета, там улыбка для ответа.

Благодарность — память сердца.

Ласковое слово слаще мёда.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, поясняют смысл пословиц. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения,совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают учебно - познавательную задачу.

Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые действия

Устные ответы

2.Актуализация и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Работа в парах. Дидактическое задание.

- Какие варианты приветствия и прощания вы знаете? Какие из них уместно употреблять в официальной обстановке, а какие в неофициальной?

Работа в парах над предложениями из упражнения 136 (с.95)

Дидактическое задание. Оцените варианты приветствия и прощания из упражнения. Какие из них свойственны неформальному, а какие официальному общению? Какие уместны в любой ситуации?

1. Окей, еще услышимся. Продолжение следует!(Из радиопередачи) 2. Всем чао - какао!Ты идешь или нет? (С. Шаргунов).Так, в 7:50 моя электричка...пойду - ка я спать:) Sonya пока - пока Sonya спокойной ночи (из переписки на форуме) 4. Все, до связи. Женю поцелуй! (О. Дивов) - А, здравствуйте, Николай Иванович! - грустным голосом сказала Маргарита, - добрый вечер! (М. Булгаков) 6. Это все,всего доброго и до встречи без четверти одиннадцать в заключительном выпуске «Петербургских новостей» (из радиопередачи)

Работают над заданием, отвечают на вопросы, оценивают

Парная

Познавательные: выполняют учебно - познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устные ответы

3.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя.

Наблюдение (с.95 - 96 учебника), запись в тетрадь определения речевой этикет.

-Чтобы узнать, какие задачи нам необходимо решить на сегодняшнем уроке, прочитайте фрагмент книги И.А. Стернина «Русский речевой этикет». Какие черты русского речевого этикета выделяет автор? Составьте тезисный план текста, отразив основные мысли автора.
Основой этикета является сдержанность, умеренность. Сдержанность в одежде, поведении, общении – это ядро этикета любого народа, в том числе и русского. Основополагающим принципом функционирования речевого этикета является принцип вежливости. Вежливость – это основное требование речевого этикета: речевой этикет существует для выражения в общении вежливых отношений между собеседниками.

Основа сдержанной манеры общения - умеренная громкость речи. Громкость речи должна быть средней, а при общении с одним собеседником или при разговоре в небольшой тесной группе она может быть даже несколько ниже средней. Темп речи тоже должен быть средним или чуть-чуть замедленным, для лучшего понимания. Необходимо помнить, что чем старше люди, тем хуже они понимают быструю речь, и надо говорить с ними, используя замедленный темп речи. Вообще, этикетен скорее медленный темп речи, чем быстрый. Интенсивность артикуляции также должна быть средней, очень интенсивная артикуляция – удвоение согласных, растягивание гласных выглядит некрасиво, неуважительно. Эмоциональность речи должна быть тоже умеренной. Сухая, неэмоциональная манера общения неэтикетна, вызывает неприятие окружающих; вместе с тем слишком эмоциональная манера общения тоже находится уже за пределами речевого этикета.

Важным компонентом общения является интонация речи. Интонация сложное речевое явление, состоящее из многих компонентов. Для этикетного общения важно, чтобы интонация была ровной, без резких скачков, пиков и перепадов, без длительных или неожиданных пауз, «разрывов». Этикетная интонация должна быть достаточно ровной и гладкой. Сдержанность манеры общения предполагает также умеренность реакции человека на слова его собеседника. Особенно важна умеренность в проявлении негативных эмоций. Если собеседник ведёт себя грубо, ни в коем случае не надо отвечать грубостью: так вы унижаете себя, переходите на его уровень. Отвечайте сдержанно, спокойно – именно такое поведение диктуют нам нормы речевого этикета.

- Какие задачи нам необходимо решить на сегодняшнем уроке? Какова цель урока?

Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы.

Читают текст, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, составляют тезисный план

Индивидуальная

Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: читают, составляют план, извлекая нужную информацию.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Вопросы для уточнения информации, листы обратной связи

4.Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

Выполнение упражнений в учебнике. Обсуждение выводов, их подтверждение. Работа по вариантам

- К каким выводам о речевом этикете привели вас выполненные упражнения?

Назовите черты русского речевого этикета.

Первый вариант.

-Распределите по ячейкам таблицы формулы речевого этикета (с.96-97 учебника, упражнение 138).

е

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод о формулах речевого этикета приветствия и прощания

Индивидуальная

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют деятельность работы по вариантам, умеют отвечать на вопросы

Устные ответы, письменная работа

Второй вариант.

-Прочитайте фрагмент книги В.В. Колесова «История русского языка в рассказах». Какую мысль доказывает автор?

Язык отражает не только мысли, но и чувства, а это важно в момент общения. Говорят всё чаще : привет! пока! А то и добавят совсем непонятное: адью! гут бай! чао! Каков смысл этих слов -пришельцев? В устах русского человека это знаки прощания, формула вежливости - и только . И русские по виду слова привет и пока - всего лишь переводы иноязычных слов. Русское слово встречи - прощания не столь легковесно . Вздымалось оно из глубин народного духа веками, пока к XVII столетию не отличалось в уважительное здравствуй - прощай. При встрече пожелание здоровья : будь здоров ты! При расставании просьба простить, если чем-то обидел. А сколько за этим скрыто, как много осталось между словами! Приязнь, уважение жизнь. И ясно, что за человек с тобой говорит....

Вот почему так не просто заменить русское слово.

Какие вежливые формы приветствия и прощания вы знаете? Приведите примеры.

Задание для обоих вариантов.

-Зачем людям нужны формулы вежливости?

5.Первичное закрепление с комментированием

Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстрирующих формулы речевого этикета, составление собственных речевых ситуаций

-Приведите примеры развёрнутой благодарности в описанных ситуациях.(Недостаточно простого «спасибо!») (с. 98-99 учебника, упражнение 141)

1)Поблагодарите сестру, которая помогла вам выполнить сложное домашнее задание.

2) Поблагодарите прохожего, который помог вам найти нужный адрес.

3) Поблагодарите соседа по лестничной площадке, который принёс письмо, по ошибке попавшего в его почтовый ящик.

-Используя формулы сочувствия, утешения, постройте развёрнутые высказывания, уместные в описанных ситуациях. (с. 100 учебника, упражнение 143)

Ваш друг огорчён неудовлетворительной отметкой.
2. В семье вашего товарища кто-либо серьёзно болен.
3. Ваш одноклассник расстроен из-за потерянной дорогой вещи.
4. Ваша мама волнуется из-за того, что вам самому придётся добираться в отдалённый район города.
5. Ваша сестра огорчена из-за ссоры родителей.

Для справок. Я вам сочувствую... Я вас понимаю... Не
волнуйтесь... Не беспокойтесь... Не огорчайтесь... Не рас -
страивайтесь... Всё пройдёт... Всякое бывает... Не обращайте
внимания... Не падайте духом... Ничего страшного... Очень
вам сочувствую...

Выполняют упражнения, приводят примеры, отвечают на вопросы, строят высказывания.

Индивидуальная

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно - познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно - следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, работают по плану

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Устные ответы

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Выполнение творческого упражнения на основе текста учебника

Работая в паре с соседом по парте, составьте и разыграйте несколько диалогов с комплиментами.

Выполнение упражнений

Парная

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устная работа

7.Включение в систему знаний и повторение

Знакомство с работами учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание.

 -Прочитайте фрагмент письма Антона Павловича Чехова своему брату Михаилу. Какие черты воспитанного человека выделяет автор? (с. 100-101 учебника, упражнение 144)

Подготовьтесь к выразительному чтению текста. Напишите небольшое сочинение-рассуждение (7 - 10 предложений) на тему «Воспитанный человек - это...». Свои рассуждения подтвердите примерами из текста.

Воспитанные люди, по моему мнению, должны удовлетворять следующим условиям:
Они уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы… Они не бунтуют из-за молотка или пропавшей резинки; живя с кем-нибудь, они не делают из этого одолжения, а уходя, не говорят: с вами жить нельзя! Они прощают и шум, и холод, и пережаренное мясо, и остроты, и присутствие в их жилье посторонних…
Они сострадательны не к одним только нищим и кошкам. Они болеют душой и от того, чего не увидишь простым глазом…
Они уважают чужую собственность, а потому и платят долги.

Они чистосердечны и боятся лжи как огня. Не лгут они даже в пустяках. Ложь оскорбительна для слушателя и опошляет в его глазах говорящего. Они не рисуются, держат себя на улице так же, как дома, не пускают пыли в глаза меньшей братии… Они не болтливы и не лезут с откровенностями, когда их не спрашивают… Из уважения к чужим ушам они чаще молчат.
Они не уничтожают себя с той целью, чтобы вызвать в другом сочувствие и помощь. Они не играют на струнах чужих душ, чтоб в ответ им вздыхали и нянчились с ними. Они не говорят: меня не понимают!..
Они не суетны. Их не занимают такие фальшивые бриллианты, как знакомство со знаменитостями, восторг встречного в Salon’e, известность по портерным…
Если они имеют в себе талант, то уважают его. Они жертвуют для него покоем, женщинами, вином, суетой…
Они воспитывают в себе эстетику. Они не могут уснуть в одежде, видеть на стене щели с клопами, дышать дрянным воздухом, шагать по оплёванному полу, питаться из керосинки.

Читают выразительно фрагмент, отвечают на вопросы, пишут сочинение - рассуждение.

Фронтальная

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу, планируют необходимые действия.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Личностные: понимают, в чем значение речевого этикета для человека

Оценивание работы учащихся на уроке

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Заключительная беседа по вопросам

- Что нового узнали на уроке?

- Какие задачи были поставлены?

- Какова цель и задачи урока? Что нового вы узнали на уроке? Какие трудности у вас появились в процессе работы? Как вы их преодолели?

- Понравился ли вам урок? Какое настроение у вас сейчас?

-Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне.Урок понравился - карточку с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным лицом.

Определяют свою эмоциональное состояние на уроке.

Индивидуальная

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретённых на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретают умения мотивированно организовать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.

Листы обратной связи