| Этап урока
| Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Деятельность учеников | Планируемые результаты
|
| Предметные | УУД |
| 1. Самоопределение к учебной деятельности | Приветствие, проверка готовности к уроку, организация внимания детей | Здравствуйте. Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Я надеюсь, что вы, впрочем, как и я, справитесь с волнением, и мы с вами вместе хорошо поработаем, так как делаем на каждом уроке. Где есть желание, найдется путь! - Почему сегодня у нас такой девиз? - Да, вы угадали, сегодня у нас урок открытия нового знания.
- Вы готовы к работе? Тогда в путь. Пожелайте друг - другу удачи! | Включаются в деловой ритм урока
Наверно, мы будем открывать новые знания
|
| Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
| 2. Актуализация знаний
| Провожу устный счет | №1. Прочитайте выражения: а) а + b; (c + d)2; (z – a)2; b2 – c2; 2xy; x – y; m2 + n2.
№2. Возведите в квадрат данные выражения: 8c; - 2; 0,9b; 4x2; 6x2y3.
№3. Упростить выражение: m·(n + k), 4n·(2n – 7), (2n + p)(7p – n), (3k – 2m)(4k + 5m) | Фронтальный опрос | Актуализировать базовые понятия сегодняшнего урока: одночлен, многочлен, распределительное свойство, правило умножения многочленов | Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; • готовности к самообразованию и самовоспитанию;
|
| 3. Постановка учебной задачи
|
Вывожу на экран таблицу с ответами и организую фронтальное обсуждение полученных данных, отвечая на вопросы. | Выполните умножение. | | | 1. | 2. | 3. | | | | а – 5 | 2 + а | 1 – а | | 1. | а + 5 | а2 – 25 | 7а + 10 + а2 | – 4а – а2 + 5 | | 2. | 2 – а | 7а – 10 – а2 | 4 – а2 | а2 – 3а + 2 | | 3. | а + 1 | а2 – 4а – 5 | 3а + а2 + 2 | 1 – а2 |
Ответьте на вопросы: – Какие выражения получились в клетках? (многочлены)
– Что за многочлены получились в выделенных клетках? (Двучлены, представляющие разность квадратов выражений, которые перемножали)
– Какие сомножители участвовали в получении данных двучленов? (Отличающиеся лишь знаком перед вторым слагаемым)
– Запишите на доске эти равенства. (а + 5)(а – 5) = а2 – 25
(2 – а)(2 + а) = 4 – а2
(а + 1)(1 – а) = 1 – а2 - Сформулируйте тему урока. Запишите. | Выполняют умножение многочленов и заполняют столбики таблицы, работают в парах
Отвечают на опросы, формулируют проблему и гипотезу
| Правильно заполнить таблицу, применив правило умножения многочленов
| Познавательные • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • устанавливает причинно-следственные связи; Коммуникативные: • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
| 4. Открытие нового знания
| Организация фронтальной работы | – Скажите, чем отличаются эти сомножители? Прочитайте двучлен, который получился в результате произведения этих выражений.
– От чего зависит расположение квадрата одночлена в двучлене? (От его знака)
– Какую формулу можно записать, обобщив данные равенства? (а – в)(а + в) = а2 – в2 Запишите эту формулу в тетрадь. Прочитайте эту формулу. Кто затрудняется, может посмотреть правило на 172 стр. учебника. Проговорить правило друг другу. | Находят решение проблемы - выводят формулу.
Работа с учебником, проговаривание правил | Обобщить ранее известные знания и применять их для вывода формулы разности квадратов
| Познавательные • устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные: • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации |
| 5. Первичное закрепление | Организация фронтальной работы | 1. Ребята, рассмотрите выражения, изображённые на экране (2а + в)(в – 2а) и 4а2 – в2 (а2 – в)(а2 + в) и а4 + в2 (4 – а2)(а2 + 4) и 16 – а4 Скажите, между какими из них можно поставить знак равно, чтобы получилось тождество. Почему это равенство является тождеством? 2. №854 (г,з,и) (на доске). г) (х+3)(х-3)=х2-32=х2-9; з) (2а-3в)(3в+2а)=(2а)2-(3в)2=4а2-9в2; и) (8с+9d)(9d-8c)=(9d)2-(8c)2=81d2-64c2 |
Устные ответы
Выполняют в тетради и на доске письменные задания. | Закреплять новые знания на примерах базового уровня | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера. |
| 6. Самостоятельная работа с самопроверкой | Вывожу на экран графический диктант | (взаимопроверка карандашом)___да,   нет (5а – в)(5а + в) = 25а2 – в2 (7n – 5)(5 + 7n) = 25 – 49n2 (100 – 1)(100 + 1) = 9999 (3 – 2а)(2a+3) = 9 – 4a2 (5 + х )2 = 25 + х2 (4 – п )2 = 16 – п2 Ответ на экране вывести Ответ: ____ __ | Выполняют задания. Обмениваются тетрадями, осуществляют взаимопроверку
| Большинство учащихся должно справиться с предложенным графическим тестом | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение. |
| 7. Физминутка |
| Если вы видите на экране изученную формулу, хлопок в ладоши |
|
|
|
| 8. Включение знаний в систему | Организация работы в группах | Работают в группах с последующей проверкой по эталону 1. №854 (д,е) 2. №857 (б,г,з) | Выполняют задания письменно в тетради
|
| Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать |
| 9. Рефлексия
|
| Ребята, мы сегодня познакомились с новой формулой, давайте проговорим формулу, изученную на уроке. Ребята, попробуйте ответить на вопрос, почему эта формула называется формулой сокращённого умножения?
Выставьте оценки в листы самооценки. Наклейте на доску один из кружочков. Если вы считаете, что поняли тему урока, то наклейте красный Если вы считаете, что не достаточно усвоили материал, то наклейте синий Если вы считаете, что не поняли тему урока, то наклейте желтый | Отвечают формулу, проговаривают правило. Должны дать ответ, что она упрощает процесс вычисления Заполняют листы самооценки
|
| Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Познавательные: рефлексия. |
| 10. Домашнее задание, оценивание |
| Д/з: п. 34 (выучить правило и формулу), № 857 (ж-к), 859(г-е) + дополнительное (на слайде)
|
|
|
|
Получите свидетельство
Вход
Урок по теме "Умножение разности двух выражений на их сумму" по ФГОС (12.96 MB)
0
786
214
Нравится
0
