Урок по теме "Счёт до 100"

Тема: Счёт до 100.

КГУ «Совхозная с.ш»

Дата : 14.11.2019г.

Ф.И.О. Кондрашова И.В.

Класс: 2

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цель обучения

2.1.2.5. Выполнять устно и письменно сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100

2.4.3.1. Определять закономерность в последовательности чисел до сотни.

2.5.2.1. Строить графические модели двузначных чиел до 100.

Предполагаемый результат

Все учащиеся будут:

читать, записывать и сравнивать двузначные числа, считать в прямом и обратном порядке в пределах 100, определять место числа в натуральном ряду чисел.

Многие учащиеся:

читать, записывать и сравнивать двузначные числа и величины.

Некоторые учащиеся:

сравнивать двузначные числа и величины без предварительного перевода их в одинаковые единицы счёта и измерения.

Языковая цель

Учащиеся могут :

объяснять отличия однозначного и двузначного числа, пояснять образование чисел второго десятка, чисел в пределах 100.

Предметная лексика и терминология:

Двузначное число, модель двузначного числа, устное сложение и вычитание,

Серия предшествующих фраз для диалога/письма

Обсуждение : Знатоки счёта Есеп Білгірлері

Найдите сумму и разность двузначных чисел, используя составные модели чисел

Письмо: Двузначные числа, модели двузначных чисел

Предшествующие

Знания

Двузначные числа, разрядные слагаемые.

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

0-3

Мотивация.

Приветствие на каз.яз. англ.яз.

Ребята мы сегодня не учащиеся , а угадайте кто?

20 30 10 50 40

То Ки Зна Та Счё

- Я вам предлагаю загадку :

-прочитайте слоги в порядке, их номеров и отгадайте кто вы! «ЗНАТОКИ СЧЕТА» ЕСЕП БІЛГІРЛЕРІ

Сегодня мы покажем нашим гостям свою внимательность и находчивость в математической игре «Что? Где? Когда?» Я буду в роли ведущего, а вы * З.С. Итак уважаемые «З.С» в нашу телестудию пришло много разных писем и мы постараемся ответить на них

Правильно. Будем играть 2 раунда / открываем конверт и читаем задание / все

Кластер

4-8

Актуализация.

Выполняют в парах: один ученик составляет числовое выражение с двузначными числами в пределах сотни. Второй ученик определяет значение этого выражения и составляет другое числовое выражение, имеющее то же значение. Затем участники меняются парами ролями, поочередно контролируя правильность вычисления и

подбора выражения напарником. Полученные цепочки выражений записывают в карточках.

Пример имя

У вас на бейджике имя посчитайте количество букв в имени – одна буква –это число 10

-посчитайте в порядке возрастания

-посчитайте в порядке убывания

-составьте пример на вычитание запишите. Заполните кластер . Найдите значение разности.

Бейджики

9-10

10-15

Постановка цели (проблемная ситуация). Учитель предлагает ученикам в задании №1 из

С.О. вычислить удобным способом. Возникает проблемная ситуация, способствующая постановке цели урока.

Открытие нового.- что необходимо сделать для того чтобы узнать новое? / Повторить то , что поможет нам при открытии новых знаний/

Математический диктант Разрядный состав двузначных чисел

Для выхода из проблемной ситуации учитель предлагает ученикам написать работу самостоятельно. Заключительное действие производится с учетом правила написания примеров. Для проведения практической работы учитель предлагает ученикам выполнить работу в листах или тетрадях самостоятельно..

.

Ф.О. Молодцы вы замечательно справились с этим заданием и теперь вы ЗНАЙКИ - Знатоки Счёта

Открытый кластер.

Школа оценивания

10б –отлично

8-9 б- хорошо

6-7б – потренируйся ещё

5б- не достиг цели

15-20

А я вам предлагаю Второй раунд задание №2 из «Магического квадрата» выполнить в тетради, используя приведенные в квадрате числа способы, объясняющие сочетательное свойство сложения. Критерии оценивания

• Найти из 1 ряда наибольшее двузначное число

Разложите на сумму разрядных слагаемых

• Найти из 2 ряда наименьшее двузначное число

Разложите на сумму разрядных слагаемых

• Найти из 3 ряда ни наименьшее и ни наибольшее число

Первичное закрепление с проговариванием

-Если вы с радостью справились с этим заданием помашите правой рукой

-если вы верно нашли последовательность чисел поднимитесь и сделайте шаг вперёд

-если вы понимаете , что можете верно находить действия сложения и вычитания двузначных чисел «Улыбнитесь друг- другу» И нашим гостям.

На этом мы заканчиваем этап математической игры «Что? Где? Когда?»

Мы с вами добились поставленных целей пожмите друг другу руку» и закончите игру девизом Знаю и Могу

Применение нового.

Ученики выполняют задание №3 на стр 9., в группе решают задачу №3 (а) затем рассматривают рисунки и схему и составляют задачу.

- Сколькими действиями решается задача?

После этого каждая группа формулирует вопрос, чтобы задача решалась в 2 действия предлагается задание №1 из тетради на составление краткой записи

Испекла-16 сливы и 24 капуста

Сколько всего пирожков приготовила бабушка?

решает и составляет выражение и решение к задачи

задание № 5 в учебнике Вычисли .

-

.

Эту задачу можно решить разными способами. 1 способ:

синие + (зеленые шары + красные) 2 способ:

зеленые + (синие + красные) 3 способ:

красные + (синие + зеленые) Самостоятельная работа

Предлагает несколько примеров, аналогичных предыдущему заданию для индивидуального выполнения с последующей самопроверкой по эталону (образцу). Выявляет детей, допустивших ошибки. Предлагает найти выход из затруднения.

Применение нового

Задание №3 (а) из учебника ученики выполняют в парах, обсуждая ход решения по чертежу.

Задание №3 (б) из учебника ученики решают самостоятельно в тетради тремя способами.

После выполнения задания учитель знакомит детей с критериями успеха, предлагает поставить галочку

напротив критерия, оценивающего вид деятельности, с которым ученик успешно справится.

Критерии оценивания:

Выделяю данные по условию задачи. Сравниваю числа, данные в условии задачи.

Составляю два (или 3) способа решения задачи, поясняя,

почему это возможно.

Записываю каждый способ по действиям. Составляю выражение для каждого способа. Формулирую ответ.

Работа над ранее изученным

В задании №4 из учебника необходимо произвести сравнение, не производя вычислений.

Ученики замечают, что в каждой паре сравниваемых выражений есть одинаковые слагаемые.

Процесс сравнивания выражений сводится

В задании №5 из учебника необходимо расставить скобки так, чтобы получились верные равенства. Ученики объясняют, что скобки означают, что действие над числами, заключенными в них, выполняется

в первую очередь. Правильность выполнения задания определяется умением учеников соотнести содержание выражения с его значением.

Ученики рассуждают так: значение первого выражения равно 0. Для того чтобы данное выражение имело такое значение, необходимо число 20 вычесть из 20, проверим, получится ли число 20, если произвести первое

в выражении и так выполняются по порядку.

Открытый кластер.

Тетрадь

Учебник

Рефлексия.

Комплимент

Учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.