Урок по теме "Реформы П.А. Столыпина"

Тема: Аграрная реформа П.А. Столыпина: «Великие реформы или «тихая» революция?». (2 часа).

Цель урока:

1)обеспечит усвоение учащимися целей, содержания и значения реформ П.А. Столыпина.

2) Подвести учащихся к пониманию причин, по которым реформы П.А. Столыпина не нашли широкой поддержки в стране.

3) Продолжить формирование умений участвовать в обсуждении, аргументировано высказывать свою точку зрения, работать с документами и вопросами в форме ЕГЭ, самостоятельно делать выводы.

4) развитие критического, творческого мышления, способности интерпретации.

Тип урока: урок – практикум.

Метод обучения – мотивация, затем исследовательский

Модель обучения: сочетание учебной игры и творческой дискуссии.

Интерактивная технология – проблемно – диалоговая форма урока.

Форма организации обучения – беседа.

Результат – таблица.

Оборудование: мультипроектор, интерактивная доска, портрет П.А. Столыпина.

Основные понятия: хутор, отруб, кооперация, землеустроительные комиссии, переселенческая политика

План по конспекту.

1. Причины реформ и задачи реформ.

2. Основные направления аграрной реформы.

3. Итоги и значение аграрной реформы П.А. Столыпина.

План урока. 1. Постановка проблемы.

2. Дискуссия с элементами судебного заседания.

3. Оценка дискуссии.

4. Рефлексия: Формула ПОПСа. Кластер.Синквейн.

1.Сегодня мы исследуем аграрную реформу П.А. Столыпина. Нам известно, что главный вопрос любой революции – вопрос о власти. А может о земле? Ведь судьба страны в переломном для нашего государства 1917 года зависела от того: за кем пойдут миллионы крестьян! Поэтому сегодня мы будем говорить о последнем реформаторе Российской империи, с именем которого связан аграрный вопрос, - о Петре Аркадьевиче Столыпине.

В дискуссии мы исследуем вопрос о реформах П. А. Столыпина. Наша задача: понять, почему Столыпину не удалось успокоить страну, а наоборот, углубить раскол власти и общества в России. И как отразились последствия его реформ на крушении монархии.

Сформулируем проблему нашей дискуссии. В чём драматизм ситуации: с одной стороны мы видим - ошеломляющий результат реформ. А с другой: - общенациональный кризис. (Обучающиеся сами формулируют проблему) Итак: «П.А. Столыпин - выдающийся реформатор или катализатор революции?»

Круг вопросов (определяют обучающиеся):

1. Что мы уже знаем по этой проблеме?

2. Что мы должны узнать, чтобы решить проблему?

3. Какова роль личности П.А. Столыпина и его окружения в судьбе народных масс России.

4. Доказать, что Столыпин – великий реформатор.

5. Высказать свою точку зрения в поддержку или опровержение данного утверждения.

6. Сравнить аграрные реформы 1861г., 1906г. с точки зрения их последствий для России.

7. Высказаться аргументировано по вопросу: являлись ли реформы Столыпина «тихой» революцией?

8. Каков должен быть результат нашего обсуждения?

2. Прошу занять свои места согласно ролям: судья, прокурор, адвокат. Приветствуется не критика оппонента, а новые решения проблемы, идеи, проекты.

Оставляю за собой право задавать вопросы. Оценивать дискуссию будет 2-я группа. Я передаю им оценочные листы с критериями.

Судья: Судебное заседание объявляется открытым. Слушается дело о реформах П.А. Столыпина, главы правительства России в 1906-1911гг. 24 августа 1906г. им была опубликована правительственная реформа, цель которой успокоение страны с помощью чрезвычайных мер и предлагалось начать аграрную реформу (слайд 1 – направления аграрной реформы). Слово для оглашения обвинения предоставляется государственному обвинителю.

Прокурор: Спасибо, Ваша честь. Цель нашего выступления - доказать, что вместо успокоения Россия получила потрясения. В начале своего выступления хочу сказать, что реформы затрагивали только сельское хозяйство. Столыпину удалось провести в жизнь лишь аграрную и то не до конца, т.к. программа его была рассчитана лет на 20 лет. С самого начала столыпинские преобразования носили репрессивно-карательный характер. Это - военно – полевые суды. Столыпину охотно позволялось наводить порядок. За 1907-1909 гг. был казнён 2681 человек, т.е. в среднем каждый месяц военные суды казнили более 70 человек (слайд 2 – военно – полевые суды). И только после 1910 года кривая государственных убийств пошла вниз. Его политика, лишь на время успокоившая Россию, не могла предотвратить нового революционного взрыва. Известны слова Столыпина: «Вам нужны великие потрясения, нам нужна великая Россия». К сожалению, ЖИЗНЬ ПОКАЗАЛА ОБРАТНОЕ: великая Россия получила великие потрясения: общенациональный кризис, Россия вступила в первую мировую войну. Считаю его реформы половинчатыми, и не заслуживающими положительной оценки. Нужно было дать землю народу в собственность, сделать землю объектом купли – продажи.

Судья: Слово предоставляется защите.

Адвокат: Несмотря на то, что реформы Столыпина были противоречивыми, я считаю его выдающимся реформатором и попробую доказать (слайд 3, 4 – Англия начала 20 века+ Россия начала 20 века). Проблемы русского народа пытались решать многие. Многие создавали великолепные по содержанию труды о любви к русскому человеку: Достоевский, Чехов, Толстой, Некрасов. Список этих имён можно продолжать бесконечно. Но, впервые в истории России появился человек, у которого безграничная любовь к России вылилась в детально продуманную, захватывающую все стороны жизни российского общества программу реформ, в которой впервые человек трактовался не как общинный винтик, а как отдельная личность, сильная и свободная. Столыпин видел причины бедственного положения России, а, главное, сумел предложить и во многом осуществить грандиозные планы ее преобразования, которые обеспечили стремительное развитие страны. К сожалению, Столыпин не был понят ни современниками, ни потомками. Считаю П.А. Столыпина выдающимся реформатором своего времени и патриотом России. Нельзя всю ответственность за последствия перекладывать на Столыпина. Ему просто не дали завершить задуманное. Считаю столыпинские реформы великими, а его деятельность оцениваю положительно.

Судья: Предлагаю приступить к прениям. Приглашаются эксперты.

ДИСКУССИЯ.

Участникам дискуссии: 30 секунд на каждое выступление

1. Эксперт по экономическим вопросам (защита)

2. Эксперт по экономическим вопросам (обвинение)

3. Эксперт по экономическим вопросам (защита) (слайд 5– переселенцы или столыпинские вагоны едут).

4. Эксперт по экономическим вопросам (обвинение).

5. Эксперт по экономическим вопросам (защита)(Слайд 6 – фермерское хозяйство в Сибири).

6. Эксперт по экономическим вопросам (обвинение): (Слайд 4 - Россия начала 20 века

7. Эксперт по экономическим вопросам (защита): (Слайд 7– хлебные поля

8. Эксперт по экономическим вопросам (обвинение).

9. Эксперт по политическим вопросам (защита): (слайд 8– репродукция «Уездные просители»).

10. Учитель:В защиту П. А. Столыпина могу сказать: В июне 1909 П.А. Столыпин присутствовал на встрече государя Императора Николая II с Императором Германии Вильгельмом II на яхте "Штандарт" (слайд 9 – репродукция «Встреча императоров на яхте «Штандарт») В беседе Вильгельм II сказал: "Был бы у меня такой министр, на какую высоту мы подняли бы Германию!" Так высоко оценил заслуги Столыпина император Германии. У меня всё.

11. Эксперт по политическим вопросам (обвинение) :(Слайд 10 – реформы, планируемые Столыпиным), (Слайд 11 – И.Н. Дурново, противник Столыпина).

12. Эксперт по социальным вопросам (защита): (Слайд 12 – П.А. Столыпин на посту губернатора).

13. Эксперт по социальным вопросам (обвинение): (Слайд 13 – награды).

14. Психолог: Разберёмся в мотивах политической деятельности П.А. Столыпина, 23 по счету министра внутренних дел и 3 по счету Председателя Совета министров Российской империи. Несколько ярких фактов из биографии этого человека ярко показывают, какие обстоятельства и как повлияли на поведение этого человека. (ПРЕЗЕНТАЦИЯ по биографии П.А. Столыпина).

15. Эксперт по социальным вопросам (обвинение): (Слайд 14– дача Столыпина после взрыва), (Слайд 15 - причины отказа на фоне императрицы).

16. Эксперт по социальным вопросам (защита):(слайд16 – портрет Д. Богрова), (Слайд 17 – памятник Столыпину в Саратове).

Судья: Судебные прения объявляются закрытыми. Прошу адвоката и прокурора сформулировать выводы. Заключительное слово имеет государственный обвинитель.

Прокурор: Реформы Столыпина не решили проблем, а ещё более обострили противоречия.

Судья: Заключительное слово имеет адвокат.

Адвокат: Ваша честь, надеюсь, что суд учтёт все приведённые факты и примет верное решение.

Судья: суд удаляется в совещательную комнату для вынесения приговора.

Слово учителя : Благодарю всех участников дискуссии.

3.Учитель: Заслушаем мнения консультантов о дискуссии. (Оценка)

ВСЕГО ОЧКОВ ВСЕГО ОЧКОВ

1. Рефлексия.

ЗАДАНИЕ 1. Применяя информацию, полученную в ходе дискуссии и используя формулу ПОПСа, где

П – позиция «Я думаю , что…»

О – обоснование «Потому что…»

П – пример «Это можно подтвердить тем, что…»

С – суждение «Таким образом…»

Ответьте на вопросы:

1 гр. Способен ли был Столыпин осуществить свою стратегию, задействовать силы, способные совершить преобразования? (кто?)

2гр. Почему напрасны были мечты Столыпина: сделать Россию великой? (во имя чего?)

3гр. Какие задачи должен был решать Столыпин, чтобы избежать революционного взрыва? Была ли вообще вероятность реформистского развития России в 1906г. - 1910г.? (как?)

Учитель: Давайте вспомним, кого ещё из реформаторов, пытавшихся решить аграрный вопрос в России, вы можете назвать»?

Обучающиеся:АлександрII(1861г.),П.А.Столыпин(1906г.),В.И.Ленин(1917г.) ЗАДАНИЕ 2.(РАЗДАЮТСЯ РАБОЧИЕ ЛИСТЫ А-4 трём группам). Кластер учитель рисует на интерактивной доске. Составляется совместно с обучающимися.

Вопрос о земле

Александр 2

Ленин

Столыпин

Учитель: Проанализируем кластер. Сравним, как решался вопрос о земле.

1.Какие реформы имеют общие черты?

2.В чьих интересах проводились реформы?

3.Какая из реформ решила вопрос о земле?

4.Кто из реформаторов действовал в интересах большинства населения, а не узкой группы заинтересованных лиц.

6. После какой реформы противоречия достигли наивысшей остроты?

Учитель. ЗАДАНИЕ 3. Творческая работа, цель которой выразить личное отношение. На основе текстов составьте синквейны «Россия пореформенная», «Россия столыпинская» и «Россия советская».

Учитель: Подведём итоги (учитель совместно с учащимися)

Судья: Провозглашается приговор: «….. несмотря на противоречивость и половинчатость реформ, признать Столыпина П.А. выдающимся политическим деятелем России, великим реформатором и человеком, взявшим на себя в переломное для страны время ответственную историческую миссию: сделать Россию великой……» .

Слово учителя : Вывод урока. Мы не можем однозначно оценить роль личности в истории. Много было и положительного и отрицательного. История – многовариантный процесс, на который влияет множество факторов. В любую историческую эпоху появляются люди, которые наиболее полно и глубоко воплощают своё время, отражают черты эпохи. И, как бы ни развивалась история, она должна развиваться по эволюционному пути.