Урок по теме: "Пищеварение в ротовой полости"

Ф.И.О. Стяжкина Галина Петровна

Учреждение: пгт Кильмезь, ул. Больничная д.2, КОГОБУ СШ с УИОП пгт. Кильмезь Кировской области, телефон (83338)2-12-73, [email protected]

Адрес электронной почты kilmezrshool@mail.ru

Адрес сайта http: // kmzschool.3dn.ru/

E-mail: [email protected]

Должность: Учитель биологии

Стаж работы: 32 года

1. Тема инновационного педагогического опыта: Роль лабораторных работ в формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках биологии 8 классе.

2.Источник изменений: На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. В основном они формируются только в ходе самостоятельной работы с учебником. Однако в условиях реализации ФГОС ООО требования к результатам обучения предполагают выход за обозначенные рамки. Биология, является учебным предметом, в процессе изучения которого возможно сформировать и развить у учащихся регулятивные универсальные учебные действия.

3. Идея изменений: В основе современного урока должен лежать принцип системно-деятельностного

подхода, в котором выделяется результат деятельности, а деятельность в свою очередь рассматривается как целенаправленная система. Результатом деятельности учащихся являются формирование УУД. Каждый учебный предмет имеет различные возможности для формирования УУД, которые определяются, в первую очередь, функцией этого предмета и его содержанием. С учетом современных требований от учителя требуется тщательно спланированная и организованная учебная деятельность на уроке. Следовательно, основная педагогическая задача: создание и организация условий, инициирующих действия учащихся. Развитие УУД на уроках биологии возможно через организацию самостоятельной работы и использование различных организационных форм. Для этого педагогу необходимо разработать систему различных типов заданий, которую можно использоваться на разных этапах урока, а также включать в контрольно-измерительные материалы (карточки, проверочные, контрольные и диагностические работы).

Учителю необходимо найти такие методы обучения, который будут способствовать формированию УУД в частности регулятивных, где ученик сам добывает знание. Вариантом такого метода обучения, по моему мнению, является метод лабораторных работ.

4. Концепция изменений: В основе моего опыта лежит системно – деятельностный подход, элементы технологии развития критического мышления, проблемное обучение.  

Актуальность

Жизнь меняется быстро и ни учитель, ни родитель, ни сам ученик не в состоянии предугадать какие знания и умения ему понадобятся в будущем. Отсюда возникает необходимость в умении обучаться и развиваться в течение всей жизни. И как следствие, вместо передачи суммы знаний – развитие личности учащегося на основе способов деятельности. Именно формируя, регулятивные универсальные учебные действия мы научим ученика такому умению как « учить себя».

Новизна

Новизна опыта заключается в разработке системы уроков биологии в 8-ом классе с включением в них лабораторных работ для формирования регулятивных УУД.

Ожидания

Метод лабораторных работ позволяет осуществить трансфер приобретаемого опыта в область мышления, находящуюся в зоне ближайшего развития – в область абстрактного мышления. Также данный метод развивает самостоятельность, ответственность, волевые качества учащихся и повышает предметные результаты обучения. Критерием результативности опыта является уровень сформированности у школьников регулятивных УУД.

Затруднения в реализации, риски

Обучение навыкам лабораторной работы не разава, а систематическая, целенаправленная работа на каждом уроке. Это недостаточность методической литературы по использованию, нет четкой и строгой границы между практических и лабораторных работ, недостаток необходимого оборудования в школе.

5. Условия реализации изменений :

учитель на каждый урок должен четко, понятно и ясно прописать инструкции для выполнения лабораторных работ учащимися;

для успешной реализации опыта необходима владение учителем методикой проведения лабораторных работ ;

наличие оборудования и систематическое использование необходим технических средств обучения (компьютер, проектор)

6. Результат изменений :

У Учащиеся имеют прочные знания по биологии. Система работы учителя позволяет добиваться стабильных результатов. В течение трех последних лет успеваемость – 100%, качество знаний варьируется от 70% до 80%. Возрастает познавательный интерес к изучению биологии, увеличивается количество детей, которое самостоятельно добывают знания.

7. Публикации:

1.Стяжкина.Г.П. Урок « Пищеварение в ротовой полости» 8 класс web-адрес публикации: https://konkurs-dlya-pedagogov.info/stati/ 29.03.2015г

2.Стяжкина.Г.П.Урок « Вода и водные ресурсы родного края» 10 класс web-адрес публикации: https://konkurs-dlya-pedagogov.info/stati/ 29.03.2015г

3.Cтяжкина. Г.П Технологическая карта урока « Животные» 5класс web-адрес публикации: https://videouroki.net/razrabotki/my/ 30.08.2019г

8. Описание инновационного опыта учителя:

Роль лабораторных работ в формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках геометрии показано при разработке урока «Признаки равенства треугольников" (приложение1) и лабораторные работы с инструкцией по геометрии в 7 – ом классе.

Лабораторные работы по математике – самостоятельное решение учащимися задач, условия которых задаются конкретными техническими деталями, различными предметами или специально для этого изготовленными моделями, чертежами для достижения определенных учебных целей, в частности для выработки у учащихся умений применения на практике полученных математических знаний.

Мы знаем, что в программу школьного курса физики, химии и биологии включены лабораторные работы, которые выполняют все ученики обязательно после изучения определенной темы. Эти лабораторные работы проверяют достоверность какого-либо закона или получают приближенные значения той или иной постоянной величины, что нельзя сказать о математике. Выполнение лабораторных работ по математике позволяет учащимся глубже изучить материал, прививает у них практические навыки в обращении с различными оборудованиями, формирует регулятивные УУД и помогает успешно решать практико-ориентированные задачи на ОГЭ и ЕГЭ. Аналогичные лабораторные работы могут проводиться систематически и в связи с изучением школьного курса геометрии. Любая лабораторная работа по геометрии содержит в себе определенные этапы совместных действий учителя и ученика, самостоятельную, парную или групповую деятельность учащихся. В соответствии с  дидактическими функциями лабораторные работы разделяют на три группы:

1. Лабораторные работы, после выполнения которых можно высказать определенную догадку, гипотезу о рассматриваемой зависимости. Например, после нескольких измерений высказывается догадка о связи между средней линией треугольника и его основанием.

2. Лабораторные работы, в которых требуется подтвердить рассмотрением частных случаев правильность только что найденной формулы, только что доказанной теоремы (или свойства, которое дано в учебнике без вывода). Лабораторные работы этого типа особенно эффективны для проверки умозаключений, сделанных по аналогии, ведь в случае неправильности такого суждения опыт доказывает его ложность. Темой такой работы может быть проверка любой обратной теоремы после доказательства прямой.

3. Лабораторные работы, в которых требуется применить знания для решения определенной практической задачи. Можно рассматривать лабораторные работы комбинированного типа, в которых можно найти элементы всех перечисленных выше лабораторных исследовательских задач. Много комбинированных лабораторных работ по математике с элементами исследовательского характера возникает на стыке учебных предметов: математики и физики, математики и химии и т.п. Проведение физического или химического эксперимента, например, построение графика, потребует от учащихся применения целого комплекса знаний, умений и навыков по математике.

Лабораторные работы могут проводиться на уроках математике на различных его этапах в зависимости от целей: это может быть и начало урока, и середина, конец, и весь урок, также лабораторные работы могут выступать в качестве домашнего задания. На уроке ознакомления с новым материалом могут быть проведены лабораторные работы, после выполнения, которых можно высказать определенную догадку, гипотезу о рассматриваемой зависимости. Ученикам предоставляется возможность самостоятельно сделать вывод о том или ином математическом факте. Это способствует повышению их мотивации в изучении предмета, их самооценка. Применение в учебной деятельности таких работ учит применять полученные знания на практике и в обыденной жизни, развивает познавательный интерес к предмету, разнообразит учебный процесс, доказывает значимость математических знаний на практике, т.е. преподносит математику ни как отвлечённую от повседневной жизни науку, а как прикладную науку для решения жизненно важных задач. Проведение лабораторных с учащимися вносит разнообразие в уроки математики; повышает активность и самостоятельность учащихся на уроке; способствуют повышению качества знаний учащихся по математике; делает абстрактные теоретические положения понятными, доступными, наглядными. При правильной организации работ воспитывается культура труда (умение организовать рабочее место, содержать его и инструменты в порядке), привычка к систематическому труду, стремление к познанию и постоянному совершенствованию полученных знаний и навыков. Изящно выполненная работа способствует развитию чувства красоты, удовлетворенности от проделанной работе.

Важную роль лабораторной работы составляет инструкция к ней. Инструкция должна быть четко сформулирована и представлять собой алгоритм. В нее входят как задания, которые нужно выполнить, так и рекомендации по их выполнению.

Существует ряд требований к организаций лабораторных работ:

1.Лабораторная работа должна соответствовать теме урока.

2.Лабораторная работа должна быть направлена на достижение поставленных целей.

3.Инструкция к лабораторной работе должна быть четко, грамотно составлена.

4.Каждый шаг инструкции должен быть понятен учащимся.

5.При организации лабораторной работы должны быть подготовлены все необходимые инструменты, раздаточные материалы.

6.Лабораторная работа может быть частью урока или занимать целый урок, т.е должна укладываться во временные рамки урока.

7.Для работы на целый урок учащиеся должны быть заранее разделены по группам.

8.При составлении лабораторной работы важно, чтобы все учащиеся группы были задействованы в ее выполнении.

При выполнении этих требований к организации лабораторной работы и правильном ее проведении учащиеся быстро усвоят учебный материал, развивают регулятивные умения и самостоятельно сделают выводы. Полученные в ходе лабораторных работ теоремы, свойства , определения и понятия рождаются буквально у учащихся « в руках». Таким образом, творческая активность пробуждается в процессе их практической деятельности, у учеников формируется умение « учить себя», т.е формируется регулятивные универсальные учебные действия. Проблем с использованием лабораторных работ в учебном процессе много. Это недостаточность методической литературы по использованию, нет четкой и строгой границы между практических и лабораторных работ, недостаток необходимого оборудования в школе.

Ф.И.О. эксперта:

Составляющие образования: обучение

Ключевые слова: лабораторная работа, инструкция, самостоятельно, регулятивное

Приложения :

1. разработка урока «Признаки равенства треугольников" (приложение1)

2. презентация к уроку

3. лабораторные работы с инструкцией по геометрии 7 класс ( приложение 2).