Урок по русскому языку

Урок русского языка по теме «Наклонения глагола»

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель: создание условий для формирования умения определять наклонения глагола.

Планируемые результаты:

Предметные: определять наклонения глагола, формировать умение различать наклонения глаголов, употреблять их в речи.

Личностные: формировать адекватную самооценку, устойчивую мотивацию к обучению, прививать интерес к различным видам учебной деятельности; уважение к мыслям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

Метапредметные:

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); уметь определять уровень понимания материала; владеть приёмами отбора и систематизации материала; уметь анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, структурировать, создавать алгоритм при решении задач поискового характера.

Регулятивные: формулировать учебную задачу; искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; уметь действовать по предложенному плану, инструкции; высказывать свое предположение; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы; осуществлять самоконтроль, взаимооценку; оценивать совместно с учителем и одноклассниками свою деятельность на уроке.

Коммуникативные: строить связное высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности партнёра.

Технологии:

• Технология проблемного обучения

• Обучение в сотрудничестве

• Здоровьесберегающая технология

Ход урока:

Оргмомент.

Приветствие учащихся; проверка готовности к уроку; организация внимания.

- Открываем тетради, записываем число, классная работа.

I. Подготовительный этап

1. Мотивирование: актуализация опорных знаний и фиксирование затруднений в пробных действиях

Повторение знаний о глаголе «Верю-не верю» (Блиц-опрос)

Глагол обозначает признак предмета?

Глагол отвечает на вопросы: что делать? Что сделать ?

Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида?

В настоящем времени глаголы изменяются по числам и родам?

Глаголы имеют 2 времени?

Глаголы прошедшего времени изменяются по лицам?

У глагола 2 спряжения?

Ко второму спряжению относятся глаголы брить, стелить?

В безударных личных окончаниях глаголов 1 спряжения пишутся буквы и, а, я?

Разноспрягаемый глагол ДАТЬ? Почему их так назвали?

Переходные глаголы сочетаются с существительным, числительным или местоимением в Т.п.?

Актуализация знаний.

Морфологические признаки:

Время, вид, число, лицо, спряжение, переходность, возвратность.

Снег блестит на солнце.

На небе заблистали звезды.

Скоро в лесу расцветут подорожники.

Перед вами 3 предложения. Что вы можете рассказать о каждом глаголе из них? (по рядам)

1. Работа с текстом №1.
   Захотелось Юрику что-нибудь хорошее сделать.
   Вот сел он и думает: «Если бы моя сестренка утонула, я бы ее спас!»
   А сестренка тут как тут:
   - Погуляй со мной, Юра!
   - Уходи, не мешай думать!
   Обиделась сестренка, отошла.
   А Юра стал дальше думать: «Если бы на няню волки напали, я бы ее спас!»
   А няня тут как тут:
   - Убери посуду, Юрочка!
   - Убери сама – мне некогда!
   Покачала головой няня.
   Подошел Юра к маме:
   - Что бы мне такое хорошее сделать?
   Погладила мама Юру по голове:
   - . . . . . . . . . .
   - Что ответила мама, выясним позднее. Сначала выполним задание. 

2. Задание (работа в парах):

• Выделите глаголы

1. Задание (работа в группах):

• Разделите глаголы по значению.

(Обучающиеся испытывают затруднение: не понимают, на каком основании разделить.)

1. Рефлексия изменившихся условий: понимание места и причины затруднения, определение границы между знанием и незнанием

• Столкнулись с трудностью. Проговорите, с какой? Почему затрудняемся выполнить?

(Не хватает знаний

1. Постановка учащимися цели урока как собственной учебной задачи

• Какую цель вы поставите сегодня на уроке?

1. Расширить свои знания о глаголе. Узнать о новом морфологическом признаке глагола.
2. Научиться различать глаголы по данному признаку.

• Определить, о каком признаке идет речь, и сформулировать тему нашего урока (ставится ? на доске, где должна быть тема), мы сможем, выполнив следующие задания.

II. Основной этап – открытие новых знаний

1. Разработка проекта выхода из затруднения (цель, способ, алгоритм, план, средство …)

1. Задание (работа в группах):

• Как разделить глаголы по значению?

• Разделите глаголы по признаку реальности-нереальности действия.

- Как понимаете? (происходит на самом деле или действие только предполагается).

Выполнение задания.

Обсуждение вариантов ответов.

1. Проверка по эталону.

Реальное Нереальное

- Что значит реальное действие? (происходит, происходило или будет происходить, т.е. существует только во временных формах)

- Нереальное действие? (предполагаемое, требуемое действие).

1. Задание (работа в группах):

• Разделите глаголы, обозначающие нереальные действия, на подгруппы. Подумайте, по какому признаку. Обоснуйте.

Обсуждение вариантов ответов.

1. Проверка по эталону.

- Проговорим, что уже сделали?

- Почему разделили на три группы?

• Теперь мы можем сформулировать тему урока? (Нет)

• Почему? Чего нам не хватает? (Названия морфологического признака, названий глаголов каждой группы)

1. Реализация готового проекта, открытие новых знаний

Открытие названия морфологического признака

Творческое задание.

• Составьте слово из разных морфем данных слов:

«От глагола написать возьмите приставку, от существительного поклон - корень, от существительного объявление - суффикс, от существительного солнце - окончание» (наклонение).

• Как соотнести слово «наклонение» с глаголами в таблице?

Характеристика глагола может легко определить, о каком событии идёт речь. Данный морфологический признак определяет, насколько реалистичным выглядит то или иное событие. С его помощью мы понимаем, о свершившемся происшествии идёт речь, или ему только предстоит произойти на самом деле или по требованию, пожеланию или рекомендации говорящего.

Отношение действия (состояния) к действительности, устанавливаемое говорящим, - наклонение.

Формулирование и запись темы урока.

- Чего нам ещё не хватает? Названия наклонений глаголов каждой группы.

-  Чего не хватает в нашей модели? (Названия глаголов каждой группы)
- Где, по-вашему, мы сможем найти научное определение каждой группы глаголов?  (В учебнике)
- Итак, прочитайте самостоятельно теоретический материал  параграфов 91, 92, 93 учебника   и подпишите каждую группу.  (Работают с учебником).
- Как называются глаголы первой группы? (Глаголы в изъявительном наклонении) 

- Второй? (Глаголы в условном наклонении) 

- Третьей? (Глаголы в повелительном наклонении)
- Почему, на ваш взгляд, глаголы 3 группы названы глаголами в повелительном наклонении? 

- Почему глаголы 2 группы названы глаголами в условном наклонении? 

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Работа с текстом №2.

Грамматическая сказка

В одной большой стране Глаголии жило множество глаголов, каждый из них имел своё наклонение, чем очень гордился. У глаголов условного наклонения в разговоре всегда встречалась многообещающая частица БЫ, из-за которой они прослыли болтунами и обещалками. Их обещания всерьёз не воспринимались, и другие глаголы над ними подтрунивали: «Если бы да кабы, росли бы во рту грибы». Глаголы повелительного наклонения всегда ходили с гордо поднятой головой и приказывали другим жителям Глаголии: «Принеси! Сделай!» Глаголы же изъявительного наклонения пользовались уважением и авторитетом. Но однажды случилось несчастье. На страну Глаголию напали враги. На защиту своей родины должны были встать все глаголы. Однако глаголы повелительного наклонения стали только указывать, заставлять других, ничего не делая сами; глаголы условного наклонения – только обещать, а глаголы изъявительного наклонения мужественно сражались и одержали победу. За это правительство Глаголии присвоило им высшую награду – Время. Благодаря этому, о них знали в прошлом, знают в настоящем и будут знать в будущем.

• Кто герои сказки?

• Кто является главным героем? (Изъявительное наклонение).

• О каком морфологическом признаке изъявительного наклонения идёт речь в сказке? (Время)

• Чем отличаются глаголы в изъявительном наклонении от глаголов в условном и повелительном наклонениях?

• Что общего в глаголах условного и повелительного наклонения и чем они отличаются?

Обратимся вновь к тексту №1.

• Что можно сказать о Юре, если судить по его мыслям?

• Глаголы в форме какого наклонения называют действия Юры? (Изъявительного)

• Глаголы в форме какого наклонения помогают Юре мечтать? (Глаголы в форме условного наклонения).

• Глаголы в форме какого наклонения помогают героям выразить просьбу или требование/приказ? (повелительного).

Вывод о роли наклонения глаголов.

III. Заключительный этап – применение знаний, рефлексия

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Образование форм наклонений.

Задание: измените глаголы писать, участвовать, учиться по наклонениям, запишите их в таблицу.

Проверка по эталону

1. Включение в систему знаний

1. Работа с глаголами изъявительного наклонения.

Работа в парах

Задание. Вставьте в пословицы подходящие по смыслу глаголы. Определите их наклонение (И-изъявительное, У-условное, П-повелительное). Ответы внесите в бланк ответов.

1. Работа с глаголами условного наклонения.

Задание. Работа с текстом №3.

Украшай землю и жизнь

В одном городе проживал старенький садовник. Выращивал он чудесный сад, в котором благоухали цветы, дарили прохладу волшебные деревья и радовали глаз зеленые газоны. Что ни день – старичок в своем саду сажает, поливает и окучивает. Если бы он был волшебником, то непременно вырастил бы такой чудесный цветок, который исцелил бы всех больных.

• Какие реальные события происходят в саду?

• Что произошло бы, если бы садовник умел творить чудеса?

• Чем отличаются перечисленные вами глаголы?

  Творческая работа. Продолжите предложение «Если бы я был(а) волшебником(цей), …»

1. Работа с глаголами повелительного наклонения.

Обращение к тексту №1.

Создание предложений с использованием глаголов в повелительном наклонении:

• Вы обратили внимание на то, что текст, с которым мы работали, не закончен – в нем отсутствует реплика мамы. У вас появилась возможность дать мудрый совет Юре. Запишите ответ Юре.

Проверка.

• Глаголы в форме какого наклонения вы использовали? (Глаголы в повелительном наклонении)

• Хотите узнать, какой совет дала мама Юре в авторском тексте?

«Погуляй с сестренкой и помоги няне убрать посуду».

1. Задание (работа в группах): составление таблицы «Наклонения глагола».

1. Рефлексия учебной деятельности на уроке, включая экспресс-диагностику учителя и самоанализ учащихся

1. Проверочная работа

Определите наклонение глаголов в данных предложениях. Поставьте знак (+) в таблице в нужной колонке.

1.Бегут по конвейеру колёса, крылья, моторы. (Изъявительное)

2.Я сыграл бы на рояле. (Условное)

3.Напишите ответное письмо. (Повелительное)

4.Каждый когда-то любовался окрестностями. (Изъявительное)

5.Вытрите пыль с письменного стола. (Повелительное)

6.Я хотела бы поговорить с вами. (Условное)

7.Никогда не ленись. (Повелительное)

Оцените свой ответ.

Количество правильных ответов

7 – «5» 5- 6 – «4» 3 – «3» 4 – «2»

1. Подведение итогов урока. Обращение к целям урока. 

• Какую цель вы поставили сегодня на уроке?

Расширить свои знания о глаголе. Узнать о новом морфологическом признаке глагола.
Научиться различать глаголы по данному признаку.

• Достигнуты ли цели урока? 

• Итак, подведем итоги – достигнуты ли задачи урока? (Да, мы познакомились с новым морфологическим признаком глагола – наклонением, научились различать глаголы по наклонениям и употреблять их в речи)

• - Сколько наклонений глагола в русском языке? Назовите их.

• - Что обозначают глаголы в изъявительном наклонении?

• - Что обозначают глаголы в условном наклонении?

• - Что обозначают глаголы в повелительном наклонении?

Домашнее задание

1 группа «Изьявительное наклонение» . Напишите небольшой рассказ на тему:

«Наш класс».

2 группа «Повелительное наклонение»

«Составьте правила поведения в музее»

3 группа «Сослагательное наклонение»

«Если бы я был волшебником».