Урок по русскому языку

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный

момент

Привитие культуры

умственного труда

Планирование учебного

сотрудничества

Актуализация

знаний

Закрепление правописания

слов с безударными гласными.

Целеполагание на основании

соотнесения того, что известно и

усвоено уч-ся и что ещё неизвестно

-Над какими понятиями мы работали на предыдущем уроке?

-Чему мы научились?

-Что необходимо предпринять ещё, чтобы правильно записывать слова на

изученное правило?

-Безударные

гласные, парные звонкие и глухие согласные в корне слов

-Пользоваться алгоритмом действий, правильно

записывать слова с этими орфограммами

-Поупражняться, выполняя ряд упражнений

Изучение

материала

Минутка

чистописания

Развитие навыка

каллиграфического письма.

Контроль в форме сличения способа

действия и результатом с заданным

эталоном.

Сегодня на минутке чистописания мы будем красиво и правильно писать такие буквы, которые у вас написаны на карточках (у каждого на столе дидактические карточки с дифференцированным заданием).

Дети работают над каллиграфической записью элементов и соединений.

Работа с загадками

о зиме

Расширение словарного запаса

учащихся, развитие логических

операций.

Анализ объекта с целью выделения

признаков, синтез.

-А подарки, которые принесла зима, вы узнаете, если,

отгадаете загадки. В

некоторых случаях вам понадобится смекалка, сообразительность.

На дворе горой, а в комнате – водой ( снег)

Морковка бела всю зиму росла.

Солнышко пригрело, всю морковку съело ( сосулька)

Не колючий, светло-синий,

На ветвях развешан ( иней)

Прозрачен, как стекло,

А не вставишь в окно (лёд)

С неба – звездой,

В ладошку - водой (снежинка)

Сам без рук, без глаз, а рисовать умеет (мороз)

Взял дубовых два бруска, два железных полозка.

На бруски набил я планки. Дайте снег! Готовы…(санки)

Под гору – коняшки.

В гору – деревяшки (лыжи)

Мчусь, как пуля, я вперёд,

Лишь поскрипывает лёд.

Да мелькают огоньки.

Кто несёт меня? (коньки)

-Проверьте по образцу правильность ваших выводов.

Ребята самостоятельно записывают отгадки.

(Самопроверка по

готовому образцу: снег, сосулька, иней, лёд, снежинка, мороз, санки, лыжи,

коньки)

Работа в парах по

карточке

Группировка слов по

определённым признакам.

Работа с однокоренными

словами (определение корня).

Планирование, определённая

последовательность промежуточных

целей с учётом конечного результата.

Контроль в форме сличения способа

действия и результата с заданным

эталоном.

Выбор наиболее эффективных форм

решения проблем.

Логические универсальные

действия: анализ, синтез,

классификация.

Умение слушать и вступать в

диалог, интегрироваться в группе.

Управление поведением партнёра.

-Как по – вашему, какие виды работ нужно провести с записанными

словами, чтобы лучше запомнить их написание?

Работать будете парами.

Определите, кто из вас в вашей паре будет исполнителем, кто консультантом.

Внимательно прочитайте задание, обсудите, запишите вариант вашего

совместного решения, проверьте правильно ли всё записано.

Дети составляют словосочетания и

группируют их по определённым признакам, подбирают к ним однокоренные слова.

Систематизация

имеющихся знаний

Повторение правописания

изученных орфограмм

(правописания слов с

безударными гласными,

парными согласными в корне).

Составление плана и

последовательности действий

- Работая в паре, мы вспоминали учебный материал.

-Каким образом можно

проверить умения применять правило в практической деятельности?

- Прежде чем предложить вам очередное задание, вспомним ещё правила

о правописании безударных .

-Согласны ли вы с планом и последовательностью действий?

Определяем слово, в котором нужно вставить безударную гласную в

корне.

Записываем нужную букву в корне слова.

Подбираем однокоренные слова или изменяем форму числа данного

слова.

-Выполнить тестовые задания, самостоятельную работу, написав мини

сочинение и т.д.

Дети проверяют выполненные задания по образцу.

Доказывают , что слова: снегам, снежные, снегири,

снеговикам, у заснеженной, в снежном, снежки, снегурки – однокоренные

Делают вывод: Корень передаёт общее значение родственных слов. Чтобы найти

корень, надо выделить общую часть в однокоренных словах.

Работа с текстом,

составление

словосочетаний

Отработка навыка правописания

слов с изученными

орфограммами.

Планирование учебного

сотрудничества со сверстниками

.

Учащиеся Самостоятельно работают по карточкам.

Взаимопроверка

выполненных

заданий по

карточке

Развитие навыков само и

взаимопроверки.

Контроль – сличение с эталоном

Дети подводят итог выполненного индивидуального задания по карточке.

Работа со

словарными

словами

Развитие монологической речи

учащихся.

Повторить написание слов с

непроверяемыми гласными на

тему «Птицы»

Саморегуляция – способность к

мобилизации сил и энергии к волевым

усилиям и преодолению препятствий

Смысловое чтение, анализ объектов

с целью выделения признаков.

Постановка и решение проблем,

самостоятельный способ решения

Умение выражать мысли в

соответствии с ситуацией.

Поиск информации в словаре.

Экологическое осознание

окружающей среды.

-Прочтите отрывки стихотворений, соотнесите с иллюстрацией (кормушка с

зимующими птицами)

-Прочтите тот, который отражал бы содержание иллюстрации.

-Почему зимой нужно заботиться о птицах?

-Объясните правописание пропущенных орфограмм.

-Как не ошибиться в написании слов с пропущенными орфограммами?

-Запишите предложения, в случае затруднения обратитесь к

орфографическому словарю.

Дети читают отрывки и соотносят их с иллюстрацией.

Объясняют правописание пропущенных орфограмм.

Записывают предложения и вставляют пропущенные орфограммы.

Задание на дом

Закрепить правописание слов

с безударными гласными,

парными согласными в корне

Целеполагание как постановка

учебной задачи на основании того, что

уже известно и усвоено уч-ся, и того,

что ещё неизвестно.

Учащиеся записывают домашнее задание.

Обобщение

Учить детей самоанализу

деятельности на уроке,

объективно оценивать работу.

Эмоциональная сформированность

потребности в самовыражении,

позитивной моральной самооценки и

моральных чувств.

Беседа – обобщение по вопросам:

-Чему сегодня был посвящён урок?

-Какое открытие для тебя сегодня на занятии?

-Какой вид упражнений был особенно интересен? Чем?

Дети отвечают на вопросы