ПЛАН ОТКРЫТОГО УРОКА
Тема урока: «Президент РК как глава государства»
| Учебная задача: | учащиеся смогут определить место и роль главы государства в системе органов государственной власти РК |
| Цель урока: |
|
|
|
| 1. учебная - | научить учащихся самостоятельно выбирать на основе положений Конституции полномочия Президента РК по различным направлениям; сформировать представление учащихся о месте Президента в системе федеральных органов государственной власти; |
|
| 2. развивающая - | способствовать развитию логического мышления, внимания, умения анализировать нормативные правовые акты, регулирующие положение Президента РК; |
|
| 3. воспитывающая - | продолжить формирование основ правового сознания и правовой культуры. |
| Тип урока - | комбинированный |
Вид урока – урок усвоения новых знаний
| Оборудование - | Конституция РК – комментарий; Конституционный закон «О Президенте РК» 2011 г., Мультимедийное оборудование, слайды
|
| Межпредметные связи: |
|
|
| 1. Обеспечивающие: | Теория государства и права: «Формы государства», «Механизм государства» |
| 2. Обеспечиваемые: | Административное право «Способы обеспечения законности в сфере государственного управления» |
Ход урока:
I. Организационный момент - 2 мин
- приветствие учащихся;
- заполнение журнала;
- проверка готовности аудитории к уроку.
II. Подготовка к проверке усвоения учебного материала - 5 минут.
(метод – самостоятельная работа учащихся по составлению логической схемы на тему«Избирательное право»)
III. Проверка усвоения изученного материала - 25 минут
(Метод – уплотненный опрос)
1. Защита творческих работ по теме «Республиканская форма правления» у доски (3 студента.)
2. Решение практических ситуаций (4 студента) – см. Приложение № 1 к плану.
3. Устный опрос по вопросам:
а) Понятие, признаки и принципы организации и деятельности органов государственной власти РК;
б) Виды органов государственной власти в РК;
в) Система органов государственной власти.
4. Игра «Найди свое место» (название органов государственной власти см. Приложение № 2).
IV. Подведение итогов проверки - 4 минуты.
(рецензирование устных ответов учащихся и выставление оценок)
V. Сообщение темы и целей урока. 3 минуты
План изучения нового материала:
1. Положение Президента РК в системе органов государственной власти. Порядок проведения выборов и вступление Президента РК в должность.
2. Полномочия Президента РК.
3. Порядок прекращения полномочий Президента РК.
VI. Изучение нового материала - 40 мин.
(Метод – рассказ преподавателя с элементами самостоятельной работы учащихся с нормами Конституции, обсуждение Послания Президента РК по вышеуказанному плану. Инсценировка на тему: «Процедура инаугурации Президента РК»).
VII. Закрепление изученного материала - 5 минут.
(Метод – фронтальная беседа по вопросам):
- Каково положение Президента в системе государственных органов власти?
- Какие сферы полномочий Президента вы знаете?
- Каков порядок назначения Президента РК?
- Какие основания прекращения полномочий Президента РК вы знаете?
VIII. Подведение итогов урока -3 минуты
IX. Задание для самостоятельной работы учащихся во внеурочное время - 3 минуты:
- ознакомиться с гл. 4 Конституции РК;
- учить материал теоретического занятия;
- повторить тему: «Органы государственной власти в РК».
Преподаватель высшей категории:
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Глобальной целью образования является передача следующим поколениям определенных способов мышления об окружающем мире, которые позволят им продолжить процесс его познания, сохранить и приумножить достижения человечества.
М. Е. Бершадский
Основными требованиями к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы является способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении задач профессионального рода деятельности (ПК) и способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода, также в определенной широкой области (ОК).
Изменения в характере образования все более явно ориентируют на основные функциональные компоненты компетентностей техникума: на гармоничное вхождение в культурное пространство человечества, на творческую инициативу, на умение самостоятельно критически мыслить, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов, что требует качественно нового подхода к формированию будущего профессионала.
В ходе подготовки к уроку и его последующем проведении можно выделить два этапа – подготовительный и основной (непосредственно урок).
1. Подготовительный этап требует тщательного отбора информации и методов её донесения до учащихся. Для этого просматриваю текст Конституции РК, знакомлюсь с основной и дополнительной литературой.
Кроме того, на подготовительном этапе контролирую готовность учащихся к защите творческих проектов на тему «Республиканская форма правления». Одного из учащихся готовлю к инсценированию момента инаугурации (торжественного вступления Президента в должность).
На этом этапе нужно предварительно известить учащихся о подготовке информации из журнала «Конституционное и муниципальное право» по основаниям прекращения Президентом РК своих полномочий (научные публикации по данной теме имеются в периодических изданиях за 2010-2014 год).
2. Основной этап проведения урока проанализируем подробно.
Итак, урок начинается с организационного момента
I. Организационный момент
Приветствую учащихся, проверяю готовность аудитории и учащихся к уроку, отмечаю отсутствующих учащихся.
II. Подготовка к проверке усвоения учебного материала
Каждый урок начинаю с вопроса о том, что студентам было непонятно при подготовке домашнего задания, что вызвало трудности и в связи с чем?
Для выработки навыков самостоятельной работы учащихся с учебным материалом использую метод – самостоятельная работа учащихся по составлению логической схемы по теме «Избирательное право».Одного студента вызываю к доске со своим вариантом логической схемы, у остальных бегло проверяю наличие схем.
Составление логических схем относится к наглядным методам обучения. Наглядные методы обучения способствуют усвоению учебного материала. Как правило, наглядные методы не используются отдельно от словесных и практических. Они предназначены для наглядно-чувственного знакомства с различного рода явлениями, предметами, процессами и т.д. Ознакомление происходит при помощи различных схем, как правило, схем по изученному учебному материалу. Этот метод позволяет решить двоякую задачу – научить учащихся выбирать из всего массива информации самое важное и развивать логическое мышление учащихся.
III. Проверка усвоения изученного материала
На данном этапе урока провожу уплотненный опрос, который позволяет использовать различные педагогические приемы и методы.
1. Защита творческих проектов по теме «Республиканская форма правления» у доски (3 студента.)
Необходимо отметить, что защита творческих проектов можно проводить различными способами: электронные презентации, таблицы, зарисовки и т.п.
Обязательно сразу оцениваю учащихся, благодарю за публичное выступление у доски. Стимулирование добрым словом, пожеланиями в адрес выступающих подстегивает учащихся и к дальнейшей работе на уроках.
2. Решение практических ситуаций (4 студента).
Метод практических работ (практический метод). Углубление и закрепление теоретических знаний и проверка научных выводов. Апробация научных истин и положений, всегда связанная с их практической реализацией. В студенческой практике они проводятся после изучения конкретных тем и разделов.
Метод практических работ обеспечивает углубление, закрепление и конкретизацию приобретенных знаний. Формируя способы научного анализа теоретических положений, укрепляет связь теории и практики в учебном процессе и жизни. Он вооружает учащихся комплексными, интегрированными навыками и умениями, необходимыми для учебной работы, а также для выполнения различных трудовых заданий в профессиональной деятельности. Не случайно выбираю для использования этот метод, так как оно позволяет закрепить учебный материал по двум последним темам: «Республиканская форма правления» и «Избирательное право».
3. Устный опрос по вопросам:
а) Понятие, признаки и принципы организации и деятельности органов государственной власти РК;
б) Виды органов государственной власти в РК;
в) Система органов государственной власти.
Устный опрос в данном случае индивидуальный является наиболее распространенным при проверке и оценке знаний. Сущность этого метода заключается в том, что преподаватель ставит студентам вопросы по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам, выявляя таким образом качество и полноту его усвоения. При устном опросе преподаватель расчленяет изучаемый материал на отдельные смысловые единицы (части) и по каждой из них задает студентам вопросы.
Данный метод позволяет выяснить степень готовности учащихся, отвечающих у доски, по конкретной теме, а так же уровень усвоения учебного материала рецензентами – студентами данной учебной группы.
Вообще рецензирование устных ответов учащихся у доски товарищами по учебной группе провожу на каждом уроке. Начиная с первого урока по учебной дисциплине, объясняю план рецензирования и учащиеся уже к середине семестра прекрасно в этом ориентируются и выставляют своим товарищам объективные оценки. Этим я подчеркиваю значимость каждого студента и учет его мнения в учебной деятельности. Кроме того, это позволяет оценить в два раза больше учащихся и решить проблему наполняемости оценками журнала учебных занятий. Учащиеся при этом достаточно внимательны, т.к. заранее не известно, кто выступит в роли рецензента.
4. Игра «Найди свое место» (название органов государственной власти см. Приложение № 2).
Приблизить обучение к будущей профессиональной деятельности позволяют активные методы обучения, создающие благоприятные условия для развертывания творческого потенциала личности, способствующие развитию познавательного интереса к изучаемой дисциплине.
Поэтому особое внимание следует обратить на то, чтобы заинтересовать учащихся, научиться выделять в предстоящей работе главное, решать любые производственные проблемы.
Одной из наиболее эффективных форм подготовки специалистов считаю деловые и ролевые игры, а так же уроки с конкретными деловыми ситуациями. Игра известна еще с древнейших времен как способ проверки знаний и умений применять их на практике.
Игры дают возможность моделировать типичные производственные ситуации, в ходе которых ее участники ведут напряженную умственную работу, коллективно ищут оптимальные решения, используя теоретические знания и собственный практический опыт.
Эта форма позволяет использовать самую древнюю форму обучения и воспитания молодого поколения методом игры. Она позволяет соединить знания из предпосылки действий в сами действия. Деловые игры, разработанные на конкретных ситуациях, вводят учащихся в сферу производственной деятельности, вырабатывают у них способность к критической оценке действующего законодательства, к умению находить решение по его совершенствованию и является мощным стимулом активизации самостоятельной работы учащихся по приобретению профессиональных знаний и навыков. Приобретаемые в процессе деловой игры практические навыки позволяют молодому специалисту избежать ошибок, которые возможны при переходе к самостоятельной трудовой деятельности.
Игры использую не так часто, но стараюсь как на данном уроке применить хотя бы отдельные элементы игры. Для этого предлагаю студентам листочки бумаги с названием различных видов законодательных, исполнительных и судебных органов, а так же название главы нашего государства. Каждый ряд обозначаю как соответствующий вид органов власти, а учащиеся должны пересесть на тот ряд, к которому по их мнению принадлежит тот или иной орган государственной власти.
Учащиеся получают небольшуюфизминутку и одновременно тренирую умение определять вид органа государственной власти. Кроме того последовательно подхожу к изучению нового учебного материала.
IV. Подведение итогов проверки
(рецензирование устных ответов учащихся и выставление оценок в журнал). На данном этапе не скуплюсь на слова «молодец», «умница», «я довольна твоими знаниями». Уверяю, что это определенно стимулирует учащихся к еще более активной работе.
V. Сообщение темы и целей урока.
Для сообщения темы урока и плана изучения нового материала включаю электронную презентацию, которую прилагаю к методической разработке. Учащиеся наглядно видят название темы и записывают ее в тетрадь вместе с планом изучения.
6
Получите свидетельство
Вход
Урок по обществознанию "Президент РК" (66.5 КB)
0
638
56
Нравится
0
