Урок по литературе «Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Эпоха и герои»

Формируемые УУД

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

формирование читательского мастерства:

умение дать доказательное суждение о прочитанном,

определить собственное отношение к прочитанному

адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности

– следование в поведении моральным нормам и

этическим требованиям

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

работать индивидуально и в группе: находить общее решение

Составление ассоциативных рядов

осмысленное чтение и адекватное понимание

осмысление роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

планировать пути достижения целей;

устанавливать целевые приоритеты

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

I. Мотивация

Включение в деловой ритм.

Мотивация учебной деятельности.

Создает проблемную ситуации. Настрой учащихся на ее решение.

 Украйна тихо волновалась.

                                                                Давно в ней искра разгоралась.

                                                                Друзья народной старины

                                                                Народной чаяли войны…

                                                                        А. С. Пушкин «Полтава»

1. Индуктор.

Здравствуйте, ребята. Вы приготовились к уроку, а на столах у вас конверты. Как вы думаете, что в них может быть? (письмо) А для чего люди пишут письма? (оформление кластера на доске:

что-то сообщить, спросить)

1. Вступительное слово учителя.

Мы тоже напишем письмо одному из самых загадочных писателей русской литературы (слайд) – Николаю Васильевичу Гоголю, чьи произведения не стареют, они как бы остаются вне времени, и наши уроки вам это докажут

В своем письме после каждого урока будете задавать вопросы, делиться своими впечатлениями о прочитанном. Ваши письма мы выборочно будем читать после уроков, посвященных изучению творчества Гоголя, а в конце этой темы данные письма будут зачтены как индивидуальные проекты, за что каждый получит оценку.

В чем же загадка Гоголя? Может быть, в том, что он всю жизнь стремился к идеалу. На это вы постараетесь ответить сейчас, проверяя д/з

Проверка д/З в парах (пересказ биографии, выставление оценок)

К одному и тому же произведению Николай Васильевич возвращался по несколько раз.

О каком произведении пойдет речь, вы мне ответите, посмотрев небольшой видеосюжет

Определение темы и целей урока

Дет речь, вы мне ответите, посмотрев

Словесная форма.

Постановка проблемного вопроса.

Личностные: самоопределение;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Психологический настрой учителя и учащихся на совместную работу.

II. Актуализация знаний

Объясняет целеполагания урока.

Проверяет готовность обучающихся к уроку: знание ранее изученного материала.

Первый вариант пр-ия «Тарас Бульба» 1835 г. не устроил писателя, и он вновь возвращается к своим героям, и в 1842 г. выходит новая редакция произведения. Чем же так влекла Гоголя та смутная эпоха, которая изображена в повести? На этот вопрос мы и попытаемся дать ответ на сегодняшнем уроке.

Обратимся к эпиграфу (слайд). «Давно в ней искра разгоралась…» (Учитель зажигает свечу).

Закройте глаза, представьте свечу,   вглядываясь в ее огонь, мы попытаемся мысленно воссоздать ту эпоху, в которой жили герои «Тараса Бульбы». Огонь – вот ключевое слово той эпохи. Жизнь людей проходила в огне сражений, казаки очень часто играли с огнем, приходилось им находиться и между двух огней: с одной стороны – татарва, с другой – поляки. Огнем и мечом проходило казацкое войско через города и деревни.

Формулируют тему урока. Записывают в тетрадь тему и

Определяют познавательную цель учебной деятельности , планируют действия.

Словесная форма, фронтальная беседа.

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание; коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Выделение и формулирование познавательной цели.

Уважительное отношение друг к другу.

III. Изучение нового

Знакомит с темой урока

Чтобы лучше понять суть произведения, нам нужно узнать историческую основу повести и понять, кто собственно были такие казаки и что такое Запорожская Сечь

Индивидуальные задания. Ответ

Боровская Елена – Историческая основа повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Олейникова Екатерина – Казаки и Запорожская Сечь

Какие казачьи традиции вам известны?

Назовите главное занятие казака?

по истории, атака казацкой конницей была страшнее обстрела артиллерией, казацкая пика, которой они владели в совершенстве приводила в ужас и панику немецкую пехоту. Казачья лава- атака казаков в разомкнутом строю. Ее смысл в том, что первая линия казаков связывает противника, вторая, набегающая, ломает боевой дух противника, третья и последующие- режут противника под корень. Если атака не удается, то казаки расходятся во фланги, отходят и вновь начинают атаку лавой и так до победы.

Воспринимают новую информацию; соотносят старые знания с новыми.

Работают со учебником: читают и комментируют

Метод иллюстрации

Рассказ.

Комментирование.

Индивидуальная работа

Коллективная работа.

Личностные:

ориентация в социальных ролях и межличностных отношений;

регулятивные:

поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевое высказывание;

коммуникативные:

инициативное сотрудничество в

поиске и выборе информации.

Умение понимать статью, анализировать её, употреблять в речи литературоведческие термины.

Проявление толерантности

Поиск и выделение необходимой информации

IV. Физинутка

Объясняет задание.

Выполняют упражнения.

Игровой приём. Здоровьесберегающая технология.

V. Закрепление новых знаний

Организует деятельность по применению новых знаний.

Работа с презентацией

Определение героев. Нахождение цитат из текста в доказательство

(работа в парах)

Работают с текстом.

Отбирают необходимый литературный материал, анализируют, обобщают, делают выводы.

Составляют монологическое высказывание.

Практический метод.
Приём познавательной активности через творческое задание.
Иллюстрирование текста

Индивидуальная работа

Регулятивные: контроль, оценка,

коррекция; познавательные:

общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение

осознанно и произвольно строить речевое высказывание,

рефлексия способов и условий действия;

Проверка и закрепление полученных знаний.

Развитие умения составлять монологическое высказывание,

Воспроизводить литературоведческую информацию,

выслушивать и принимать во внимание чужое мнение

VI. Рефлексивно-оценочный этап

Организует рефлексию.

Что понравилось на уроке?

Что осталось непонятным?

Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Беседа.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
познавательные: рефлексия;
личностные:
смыслообразование.

Умение оценивать себя.

VII. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание.

1 уровень – чтение до конца

2 уровень – чтение до конца, ответы на вопросы

3 уровень – то же, плюс письмо

Слушают и записывают в дневник.