Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Городовиковская средняя общеобразовательная школа №2
Открытый урок
по теме:
«Золотая Хохлома»
Изучение нового материала с использованием ИКТ
( 5 класс)
Подготовила: учитель
изобразительного искусства,
Мишкина Пелагея Назаровна
г. Городовиковск, 2014 г.
Урок ИЗО с использованием ИКТ на тему: «Золотая Хохлома»
Развернутый план-конспект урока (Приложение 1. Аспектный анализ урока)
Цели:
1. Знакомство с художественной росписью по дереву мастеров из Хохломы: виды узоров и способы нанесения.
2. Развивать творческое воображение, художественный вкус, фантазию.
3. Воспитывать интерес к традициям, к творчеству народных мастеров.
Задачи:
а) научить детей выполнять орнамент в круге, в полосе, правильно составлять композицию, усвоить основные виды хохломского орнамента "травка", "под фон", "кудрина";
б) развивать чувство гармонии, чувство материала, цветовой и линейный ритм.
Характеристика учащихся: первый год обучения ИЗО основной школы, 5 класс
Тип урока: комбинированный
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, проблемный.
Оборудование:
а) для учителя: компьютерный класс или мультимедийный проектор, таблица с элементами травного орнамента, таблицы "Травный" орнамент; работы учащихся; наборы хохломской посуды, мел, классная доска;
б) для ученика: таблица "Травный" орнамент, краски гуашевые, кисти беличьи, посуда из папье-маше, учебные принадлежности.
ХОД УРОКА:
Организационный момент
(Приветствие, подготовка к работе)
Мендвт, кундтэ уурмуд болн багшнр!
Здравствуйте, ребята, я очень рада вас видеть. Какое у вас сегодня настроение? Вижу все улыбаетесь, значит хорошее.
Проверить готовность ребят к занятию, наличие необходимых принадлежностей: кисти, гуашь, посуда из папье-маше, вода.
Эмоционально психологический настрой детей.
Мне очень хочется узнать о ваших интересах. Я прошу хлопнуть в ладоши тех, кто любит фантазировать. А теперь тех кто любит рисовать. А теперь тех кто любит делать всё это вместе. Замечательно! Какие вы творческие, я, думаю, что у нас сегодня всё получится!
II. Подготовительный момент (повторение)
Учитель: Итак, ребята, сегодня у нас на занятии будет очень яркая, интересная тема. Но прежде чем перейти к изучению новой темы давайте вспомним, что мы изучали на предыдущих занятиях и как называется общая тема наших занятий?
Ученики: Декоративно-прикладное искусство и жизнь человека.
Учитель: Хорошо, а что мы рисовали по этой теме?
Ученики: Различные предметы народного быта; изучали орнамент, его виды.
Учитель: Так, а какая тема вам больше запомнилась?
Ученики: Когда мы рисовали народные праздничные гулянья.
Учитель: Да, пожалуй, эта тема была самой яркой. А какие раньше на Руси были самые распространенные праздники?
Ученики: Рождество, "Зеленые святки", "Широкая масленица", день "Егорья вешнего". Учитель: (Показываю работу Б.Кустодиева "Масленица".) Молодцы, кто может рассказать про один из этих праздников?
Дети рассказывают, что помнят о праздниках на Руси.
Учитель: Итак, на ярмарке народ веселился, водил хороводы, проводились различные игры и представления, продавались всевозможные товары. Сейчас давайте побудем в роли посетителей на веселой ярмарке щепного товара, немножко окунемся в праздничную атмосферу. (Включаю музыку "Величальная" В.Лаптев, слова народные или "Коробейники".)
Ученики: Заходят два ученика в роли коробейников, с наборами хохломской посуды.
Коробейники:
– Мы ребята удалые,
Мы ребята озорные.
Всех на ярмарку зовем,
Мы посуду продаем.
– А ну, честной народ,
Подходи посмелей,
Покупай товар,
Не робей!
– Ребята, не зевайте,
Кто хочет покупайте!
– Принесли мы вам посуду,
Здесь ни глина, ни фарфор,
А чудесных рук творенье:
Посмотри, какой декор!
– Здесь посуда знатная
Складная да ладная.
Она повсюду славится,
Она и вам понравится!
Учитель: Ребята, посмотрите, какой изумительной красоты посуду принесли нам коробейники.
Учитель: Вам захотелось ее купить?
Ученики: Да!
Учитель: Посмотрите внимательно на посуду, что вам напоминает этот узор?
Ученики: Травы, веточки.
Учитель: Да, действительно, стилизованную травку, а что еще интересного про узор нам могут рассказать коробейники.
Ученики: 2 коробейника:
– Удивляя, прорастая,
Как-то празднично жива
Молодая, непростая,
Черно-красная трава.
– Листья реют, не редея
От дыхания зимы:
Входим в царство Берендея –
В мир волшебной Хохломы.
III. Объяснение нового материала
Учитель: Да, ребята, нам действительно уже пора войти в мир волшебной Хохломы. Мы с вами сегодня начинаем изучать очень интересную тему "Народные промыслы. Их истоки и современное развитие", здесь мы с вами будем знакомиться с народными промыслами, и начнем мы с вами, пожалуй, с самого яркого – "Хохломской росписи". (Тема урока была заранее записана на доске.) Коробейники раздают детям хохломские изделия.
Учитель: Спасибо нашим коробейникам за такую красивую посуду, а скажите, ребята, дома у вас есть такая посуда?
Ученики: Да.
Учитель: А вы из нее кушаете?
Ученики: Нет, да и т.д.
Учитель: А вот раньше на Руси ели именно из такой деревянной посуды.
Так, по раскопкам Древнего Новгорода видно, что уже в XI-XII веках деревянные миски и блюда служили нашим предкам обыденной посудой. Наибольшим спросом пользовались ложки, т.к. они индивидуальны и быстро изнашивались. В чашах подносилась еда к столу для всей крестьянской семьи, поэтому они делались особенно широкими и глубокими, ведь порой в доме жило до 3-х поколений одной семьи. И не так-то просто было поднести от печи к столу полную чашу еды. И не случайно на одной из них, около 0,5 метра в диаметре, дан хозяйке наказ: "Неси" и "Не плещи". Но посуда расписная, да еще с золотом для крестьянина была недоступна, ведь при ежедневном использовании, даже окрашенная, она долго служить не могла. Вот и встала перед мастерами задача сделать посуду такой, чтобы она была не хуже боярской – золотой, но чтобы пользоваться ей могли и крестьяне. Народная смекалка и изобретательность эту задачу решили. Так появилась посуда с хохломской росписью.
Ребята, давайте послушаем наши поисковые группы. Что они интересного нам могут рассказать о том, где и когда возникла хохломская посуда и почему она называется именно хохломской?
Поисковые группы и ребята рассказывают об истоках Хохломы.
Учитель: Так, а теперь, ребята, я вам расскажу, раскрою секрет Хохломы, как же эта посуда становится золотой! (Объясняю технологию изготовления хохломских изделий.)
Отличительная особенность хохломской посуды, да и не только посуды в том, что все изделия вытачивались из дерева липы или осины. Но прежде чем нанести рисунок на посуду, ее покрывают серебристым по цвету оловянным порошком, пишут по нему красками, потом покрывают все слоем специально сваренной олифы и ставят в протопленную вычищенную печь калить. И еще несколько раз покрывают и прокаливают, чтобы серебристое стало золотым и светилось. Неслучайно, хохломскую роспись называют золотой! Ребята, посмотрите внимательно на эти изделия и скажите, какой орнамент здесь изображен? Но прежде давайте вспомним, что означает слово орнамент?
Ученики: Это украшение, узор, состоящий из ритмически повторяющихся элементов.
Учитель: А какие виды орнамента вы знаете?
Ученики: Геометрический – узор, состоящий из геометрических фигур (ромбы, круги и т.д.); растительный – узор, состоящий из элементов, изображающих части растений (цветы, травы, листья); орнитоморфный – узор, где основным мотивом является изображение, образ птицы; зооморфный – узор, где основным мотивом является изображение животного.
Учитель: Замечательно, а теперь давайте подумаем, а какие из этих видов встречаются в Хохломе?
Ученики: Растительный, орнитоморфный.
Учитель: Правильно, а какие цвета художники используют в хохломской росписи?
Ученики: Красный, черный, золотой.
Учитель: Да, три основных цвета и дополнительно к ним желтый и зеленый. Существует три основных вида хохломского орнамента: а) верховое "Травное" письмо; б) роспись "Под фон"; в) "Кудрина". Для "Травного" орнамента характерно сочетание рисунка, выполненного красным и черным цветом с золотой поверхностью фона. Его мотивы исполняются легкими удлиненными мазками, напоминающими стебли трав. У каждой травинки есть свое название. (Показываю таблицу с элементами травного орнамента.)
Учитель: Самые маленькие и тонкие травинки называются – "Осочки". "Травинки" рисуем сверху вниз без нажима. Нажим только в середине. Примкните кисть к бумаге, чтобы оставить след, это "Капельки", "Завитки" – это то же, что и "Усики" только уже с нажимом на кисть. Все элемента орнамента располагаются на основном завитке (стебле, веточке). В орнаменте ритмично чередуются "Травинки", "Осочки", "Усики", "Листочки", "Ягодки". Разновидностью "Травного" письма является роспись "Под листок". Здесь уже вводится зеленый и желтый цвета, при рисовании листочков, и красный традиционный при рисовании ягод (малины, рябины и т.д.).
Учитель: Посмотрите внимательно на таблицу, как поэтапно рисуется "Травный" орнамент. Все элементы орнамента располагаются на основном "Завитке" (или стебле, веточке). Плавной линией начинаем вести "Усик" слева направо, закругляем, второй "Усик" ведем так же неотрывно, и кончик снова закругляем, и т.д.
Учитель: В орнаменте ритмично чередуются "Травинки", "Завитки" и "Кустики".
Учитель: "Травинки" разной формы располагаются на "Завитке"-стебле так же ритмично. На последнем этапе прописываются "Осочки" и "Капельки". Посмотрите, как элементы "Усик" и "Завиток" придают мягкость и пышность травному орнаменту.
Учитель: Росписи "Под фон" свойственно сочетание золотистых силуэтов орнамента с закрашенной поверхностью фона. При ее исполнении сначала наносят контурные очертания рисунка, а затем закрашивается окружающий фон. Заканчивая роспись, мастер разживляет штрихами силуэтные формы листьев, цветов, плодов, в конце выполняет вокруг стеблей легкие "Травные прописки".
Учитель: Рисунок "Кудрина" является разновидностью росписи "Под фон". Для него также характерны золотые силуэты, окруженные цветным фоном, в основном красным или черным. Этот орнамент отличается своеобразным узором, в котором рисунок листьев, цветов, плодов отличается и составлен из округлых кудреватых завитков. Но прежде чем приступить к самостоятельной работе хочу вам напомнить, что это искусство возникло давно, промысел берет свое начало в XVII веке. И знания, умения, опыт передавались из поколения в поколение. И, пожалуй, самым известным и прославленным потомственным мастером является Степан Павлович Веселов – мастер "Травного" орнамента. Давайте еще раз внимательно посмотрим на хохломскую роспись. Вы будете смотреть, а я с доброй помощью мастеров Хохломы, их мудрых советов постараюсь помочь вам проникнуть в таинство рождения прекрасной росписи и вооружимся приемами работы. Внимательно смотрите и слушайте, какие напутствия давал мастер Степану Веселову, когда тот только начинал постигать секреты Хохломы: "Только ты, Степанка, пиши травку пузастенькую, нажим в середине делай! Худая осочка не баско смотрится" и т.д. Сам Веселов говорил: "Учись у стариков, да у природы, а пишите свои узоры, что близки сердцу. Это и будет настоящее творчество!"
Презентация «РУССКИЙ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ПРОМЫСЕЛ – ХОХЛОМСКАЯ РОСПИСЬ». (Просмотр презентации. Этот этап урока может быть проведен как с использованием линейных компьютеров для просмотра презентации, так и с применением мультимедийного проектора для проекции рисунков на большой экран.
Учитель: Согласны ли вы с этими мудрыми словами? А если согласны, то и за работу пора
приниматься!
Но сначала давайте сделаем физкультминутку:
Мы хлопаем в ладоши, хлоп,хлоп
( хлопки над головой)
Мы топаем ногами, топ,топ
(высоко поднимаем колени)
Качаем головой
(вперёд назад подвигать головой)
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем
(руки поднять и опустить)
Мы низко приседаем и прямо мы встаём
(присесть и подпрыгнуть)
Руки вниз, на бочок,
Разжимаем-в кулачок
Руки вверх и в кулачок
Разжимаем на бочок
На носочки поднимайся
Приседай и выпрямляйся
Руки вместе, ноги врозь.
IV. Самостоятельная работа
Учитель: Ребята, работа рассчитана на два урока, самые лучшие работы будут на выставке. Выбирайте, какой из видов хохломы вам больше приглянулся. Можете наметить сначала карандашом, а потом, не забывая смотреть на таблицу, выполняем элементы, составляя свою композицию. С работ и изделий не срисовываем и создаем свою композицию. Все, приступаем, не забываем про основные цвета, используемые в Хохломе.
Ученики приступают к выполнению орнамента на изделиях из папье-маше. Во время самостоятельной работы провожу индивидуальную работу.
V. Итог урока
Учитель: Подводим итог занятия, сравниваем, что сделали за отведенное время, оцениваем по следующим критериям: а) целостность композиции; б) выразительность исполнения цвета, рисунка, объема; в) умение согласовать между собой детали для объединения их в целостный ансамбль; г) декоративность композиции; д) аккуратность исполнения. Наиболее удачные работы, соответствующие этим требованиям отмечаем вместе с ребятами.
VI. Домашнее задание
Учитель: На следующем занятии будет самое интересное, мы с вами завершим работу. Принесите кисти, краски, работы, материалы о Хохломе.
Ребята, на дом задаю два задания на ваш выбор:
а) нарисовать эскиз калмыцкого орнамента при помощи кисти и красок
б) сделать сообщение о калмыцком национально-прикладном искусстве
VII. Рефлексия
Завершить наше занятие я предлагаю следующим образом
(упражнение «Спасибо за приятное занятие»): я подхожу к любому участнику и, пожимая руку, говорю, «Спасибо за приятное занятие», затем, не расцепляя рук, мы вдвоём подходим к следующим участникам и повторяем действия.В итоге мы станем в один большой круг.
Давайте скажем вместе друг другу: «Спасибо за приятное занятие!»
Приложение 1.
Аспектный анализ урока «Золотая Хохлома», проведенного в 5 классе
Введение в анализ урока
Урок дан в соответствии с тематическим планированием;
Урок «Золотая Хохлома» в рамках темы «Декоративно-прикладное искусство» способствует формированию национального самосознания, дает ребенку понятие о неразрывности человека и природы, человека и нации, различных народов и наций.
Использование компьютерной презентации оправданно
Форма урока
Урок изучения нового материала с использованием ИКТ
Межпредметные связи
Цели урока
Знакомство с художественной росписью по дереву мастеров из Хохломы: виды узоров и способы нанесения;
Развивать творческое воображение, художественный вкус, фантазию;
Воспитывать интерес к традициям, к творчеству народных мастеров.
Задачи урока
Научить детей выполнять орнамент в круге, в полосе, правильно составлять композицию, усвоить основные виды хохломского орнамента "травка", "под фон", "кудрина";
Развивать чувство гармонии, чувство материала, цветовой и линейный ритм.
Этапы урока
1 Этап «Организационный момент»
2 Этап «Подготовительный момент»
Повторение общей темы, что рисовали по этой теме, какая тема больше запомнилась, что помнят о праздниках на Руси
Повторение через ассоциации (работа Б.Кустодиева "Масленица)
Инценировка «Коробейники» помогает детям войти в сказку, погрузиться в волшебный мир, разрушить границы времени и пространства, почувствовать себя не просто созерцателем, а творцом.
3 Этап «Объяснение нового материала»
Здесь необходимо включить ученика в интеллектуальное и эмоционально-волевое вживание в саму конкретную тему, в само конкретное содержание национального творчества. Рассказываю об условиях быта русского крестьянства. Объясняю технологию изготовления хохломских изделий. Показываю и рассказываю об элементах травного орнамента. Поэтапное выполнение "Травного" орнамента.
Формы работы: поиск, анализ и работа с различными художественными и историческими текстами, иллюстративным рядом
Проблема – Какие цвета художники используют в хохломской росписи? Что означает слово орнамент? Какие виды орнамента вы знаете?
Формы работы: мозговой штурм, решение задач. Проблема – Русский художественный промысел «Хохломская роспись» что собой представлял, чем отличался от других?
Формы работы: Работа с иллюстративным рядом, его анализ.
Компьютер используется учителем для проецирования иллюстративного ряда, для создания образа промысла
4 Этап «Самостоятельная работа»
Форма работы: самостоятельное выполнению орнамента на изделиях из папье-маше. Задание выполняется с использованием таблиц. (Цель – активизация мыслительной деятельности, проверка нового знания, закрепление изученного материала,)
Стержень урока: Необходимо в конце урока по декоративно-прикладному искусству дать задание, которое закрепит в памяти ребенка основные знания по теме. Учащиеся предлагается творческое задание – создать собственную композицию орнамента. Это также и задание для обдумывания дома.
5 Этап «Итог урока»
Подведение итога занятия, сравнение, что сделали за отведенное время, оценка.
6 Этап «Домашнее задание»
Сообщение того, что нужно иметь на следующем уроке.
Дети самостоятельно выбирают задание по своим силам и возможностям.
Роль компьютера на уроке
Изучаемый на уроке промысел «Хохломская роспись» выносятся на компьютер. Учитель, используя компьютер, активно помогает учащимся разобраться в сути промысла, сравнить, проанализировать, сделать выводы, увеличивает процент наглядности, снимает стресс, т. к. ПК является для детей типичным носителем информации
Учителю компьютер - подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока и соблюсти логику изложения материала, + иллюстратор + аниматор = повышение уровня усвоения материала учащимися
Использование презентации позволяет сделать урок динамичным, что способствует здоровьесбережению.
Получите свидетельство
Вход
Урок по ИЗО "Золотая Хохлома" (0.88 MB)
0
1765
194
Нравится
0
