Урок по естествознанию в 5 классе

Раздел долгосрочного планирования:

Мир науки

Школа: ОСШ села Жана жулдыз

Дата:

ФИО учителя: Айдарханова З.Т.

Класс: 5

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

План местности. Условные знаки

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

5.2.5.1 – объяснять понятия «план» и «условные знаки»

5.2.5.2 – читать планы местности, используя условные знаки

Цели урока

Объяснить понятие план и условные знаки

Определять способы изображения реальных объектов на плане

Создать план местности, используя условные знаки

Тип урока

Изучение нового материала

Критерии оценивания

Знают о необходимости плана и условных знаков для изображения данной местности

Используя условные знаки, умеют создавать план местности

Умеют читать план местности

Языковые цели

устно осуществлять комментированный показ планов местности;

Предметная лексика и терминология

План местности, условные знаки, планшет, компас, азимут

Привитие ценностей

• содействовать формированию представления о причинно-следственных связей явлений, о познаваемости мира и этическому воспитанию учащихся;

• воспитывать умения работать в группах;

• прививать практические навыки коммуникативного общения;

• развивать творческую активность, внимательность

Межпредметные связи

Биология, естествознание, познание мира, физика, химия

Предварительные знания

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Середина урока

1-5 Мин-

6-34мин

Работа с терминами в группе

После деления на 2 группы учащимся учитель показывает изображений местности (рисунки, фотографии, аэрофотографии, сделанные с космического спутника, карту, план местности – топографический план), где живут дети.

Учитель:

1) Какую информацию можно получить из рисунков?

2) Пользовались ли вы когда-нибудь картой или планом? Когда?

3) Найдите различия и сходство рисунков и фото

4) Какой из них дает больше информации?

5) Для каких специалистов нужна эта информация и почему?

Учитель демонстрирует видеоролик, раскрывающий сущность, особенности и назначение планов местности

Географическая карта – это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости

Масштаб – это дробное число, показывающее, во сколько раз расстояние на местности уменьшено при изображении на карте.

Задание. Работа в парах.

План местности

Дополните предложение.

a. План отличается от других изображений тем, что _______________________ _________________________________________________________________ .

b. Рассмотрите план местности и условные обозначения. Подпишите лес, населенный пункт, реку и автомобильную трассу по условным обозначениям.

Дескрипторы Обучающийся

• объясняет отличие плана от других изображений;

• определяет условное обозначение леса;

• определяет условное обозначение населенного пункта;

• определяет условное обозначение реки;

• определяет условное обозначение автомобильной дороги

Карточки

Рисунки, фотографии,

План местности

видео

Листы ФО

Конец урока

35-40 мин

Подведение итога урока. Прием « 5-5-1»

Учащиеся пишут 5 предложений о том, что они освоили на уроке. Затем, сокращают эти 5 предложений до 5 слов. В конце сокращают эти 5 слов до одного. Учащиеся делятся своими ключевыми словами со всем классом.

9. Рефлексия:

- я хорошо работал на уроке. Мне все было понятно.

- я выполнил задания с помощью другого ученика.

- я испытывал затруднения

10. Домашнее задание

Стр. 41 № 1,2

смайлики

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена в подборе разноуровневых заданий заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся. Уровень сложности выбирают сами учащиеся

ФО:

Самооценивание, взаимооценивание

Соблюдение ТБ во время урока.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?