Урок письма "Буквы й, Й"

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности ученика

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает прочитать слова на доске: красный, успокойся, якорь, назвать их общий признак. Спрашивает – какие из них можно записать изученными буквами, чему нужно учиться для написания остальных слов.

Читают слова, обсуждают общий признак. Выясняют, что во всех словах есть звук [J'], который на письме обозначается разными буквами. Делают вывод, что нужно научиться писать букву й.

Актуализация необходимых знаний.

Предлагает рассмотреть материал на с. 13; что можно сказать о написании буквы й, рассказать о звуке, который она обозначает; вспомнить, встречались ли с этим звуком ранее.

Отвечают, что буква й похожа на букву и, но имеет дополнительный элемент. Дают характеристику звуку [J']. Вспоминают, что этот звук есть в словах с буквами е, ё, я в начале слова или после гласного.

Организация познавательной деятельности

Организует самостоятельной изучение написания новой буквы.

Организует работу в парах: составить из элементов изученные буквы, вписать их в рамку на с. 14, продолжить тренировочные упражнения.

Организует работу над предложением Знай дорожные знаки. К кому оно обращено? Для чего нужно знать дорожные знаки? Какие советы можно дать пешеходам?

Предлагает вспомнить стихотворение С. Маршака «Мяч» Что случилось с мячом? Почему? О каких правилах забыли дети?

Найти в тексте описание мяча. Предлагает рассмотреть местоимения мои, мой, твой, сравнить, что значит мои – мой, выяснить роль таких слов в речи, составить с ними предложения.

Знакомит со словами, обозначающими признак предмета. Просит прочитать предложение Под ёлкой сидит зайка, рассказать, какого зайку представляют, какие слова помогают представить зайку.

Организует работу в парах: списать первое предложение, составить второе, используя слова в прописях.

Предлагает разгадать ребус на с. 13.

Сравнивают печатную и письменную буквы й, называют элементы. Обводят их и бордюр, строчную букву, одну букву пишут самостоятельно, сравнивают с образцом, прописывают до середины строки. Проводят самопроверку и самооценку.

Составляют из элементов изученные буквы, обсуждают выполнение задания. Прописывают букву до середины строки, объясняют друг другу способ соединения ий, пишут до конца строки. Выполняют взаимопроверку и самооценку.

Читают предложение, объясняют смысл. Рассказывают о дорожных знаках, об их значимости, о важности выполнения правил дорожного движения.

Воспроизводят текст стихотворения. Обсуждают поведение детей и правила поведения на улице. Выбирают нужное слово и записывают его.

Выясняют, что мои относятся ко многим предметам, а мой, твой, свой к одному предмету. Эти слова различаются и написанием. Выполняют слого-звуковой анализ, составляют схемы. Записывают по выбору словосочетания мои игрушки, мой дом, твой друг.

Читают предложения, подбирают слова, чтобы представить зайку. Делают вывод, что в речи есть слова, которые помогают описать предмет, т.е. обозначают признак предмета.

Выполняют задание, проводят самопроверку и самооценку по критериям: грамотно и аккуратно.

Выполняют задание, вспоминают правило написания ча с гласной а.

Подведение итогов

Сравнивает какую задачу ставили в начале урока, решили ли её, какие задания помогли, как оценивают свою работу.

Анализируют работу на уроке. Обобщают изученный материал. Выясняют свою успешность или причины неуспешности.