Получите свидетельство
Вход
Цели:
1. Создать условия для открытия новых знаний учащимися о группах предметов окружающего мира, помочь детям выделить признаки, присущие только объектам живой природы, отличающие их от объектов неживой природы.
2. Развивать мыслительные процессы. Продолжать учиться сравнивать предметы, находить их различия, распределять на группы.
3. Воспитывать интерес к изучению окружающего мира.
Оборудование: учебник О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин» Окружающий мир», рабочая тетрадь, дидактический материал, ИКТ, интерактивная доска, дерево с листьями, набор картинок с объектами природы.
Личностные:
1) проявлять доброжелательность, доверие, внимательность, помощь;
2)выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
3) применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Регулятивные:
1)целеполагание;
2) оценка;
3) саморегуляция.
Коммуникативные:
1) Осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
2) постановка и обсуждение вопросов
3)умение с достаточной полнотой и точностью выражать и обосновывать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Познавательные:
1) общеучебные универсальные действия ( поиск и анализ необходимой информации;
2)использование адекватных способов решения проблем.
Планируемый результат:
Предметные:
1. Учатся находить в тексте информацию о новых объектах природы или с помощью иллюстраций.
Личностные:
проводят самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, воспринимают речь учителя и одноклассников
Метапредметные:
регулятивные – анализируют собственную работу, оценивают результаты деятельности;
познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, узнают на какие группы можно распределить природные объекты, применяют модели для получения информации; узнают чем живые существа отличаются от неживых.
коммуникативные – воспринимают задания с учётом поставленной учебной задачи, анализируют содержание прочитанного с помощью вопросов, работают в парах.
Ход урока:
I. Мотивация к учебной деятельности.
Создание эмоционального настроя.
- Добрый день! К нам пришли гости, поприветствуем их. И вы друг другу улыбнитесь и пожелайте друг другу удачи. Я тоже вам подарю свою улыбку.
Мы радуемся новым открытиям человечества.
- Кто из вас желает научиться открывать новые знания?
Тогда давайте отправимся в увлекательное путешествие.
А вот куда, попробуйте догадаться сами.
Закройте глазки и послушайте…. ( Музыка о природе)…
- Что вы себе представили, что услышали….
II. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
Слушаем внимательно, вставляем недостающее слово. Слайды(1 - 10)
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло - голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг – (природа) слайд(11)
- А что это?
Дети высказывают свои предположения о том, что такое природа.
Да, это природа. Посмотрим, так ли это? И все ли предметы относятся к природе?
Работа в парах ( Откроем секрет)
- Каждая пара раскрывает конверт.
- Что вы видите? (картинки)
- Рассматриваем картинки. Назовите предметы, которые видите. (Подводящий диалог)
(в каждой группе по 4 картинки – солнце или луна, птица, машина, вода)
- Есть ли среди них лишний? Докажите? (Сделаны руками человека)
- Сделайте вывод. (Да, все то, что сделано и создано руками человека не относится к природе. )
- Что объединяет остальные предметы? (относятся к природе)
- Что же относится к природе? (птицы, звери, человек, растения)
- Разделить оставшиеся картинки на группы по какому - нибудь признаку.
Тип проблемной ситуации ( Затруднение)Ребята с ним не могут справиться
В чём затруднение? (Мы не знаем, на какие группы можно разделить оставшиеся картинки)
Выдвижение гипотез - а укого какие есть догадки или предположения?. . . .
Подводящий к теме диалог( проблемная ситуация)Учитель помогает активизировать мыслительную деятельность деятельность ученика, управляет ею.
- Найдите и отложите в сторону, те картинки, изображение которых рождается, дышит, питается, растет, двигается, появляется потомство, рано или поздно умрет.
- Какие это предметы? (живые)
- Сделайте вывод: к какой природе отнесем эти живые предметы? (к живой)
- А какие картинки остались? Назовите их. А они рождаются, дышат, питаются, растут, двигаются, появляется потомство, рано или поздно умирают? (нет)
- Какие это предметы (неживые)
- Сделайте вывод: к какой природе отнесем эти неживые предметы? (к неживой)
- И так, на какие группы мы разделить природу? (Живая и неживая)
Значит о чем будем говорить……
- Связаны ли между собой живая и неживая природа? Как? Обсудите в парах, приведите примеры.
III. Физминутка.
Игра «Живая и неживая природа» Применение знаний на практике.
Я называю предметы природы. Если это предмет живой природы, то вы показываете, как оно двигается, а если предмет неживой природы – стоите на месте. ( Выполнение практических заданий)
Ворона, снег, дождь, заяц, гора, берёза, гром, солнце, медведь, обезьяна, облако, цапля, бабочка, светлячок.
Молодцы! Вы справились с заданием и отдохнули.
IV. Применение новых знаний. ( воспроизведение знании творческое задание) Из геометрических фигур –овала прямоугольника треугольника превратить в живую природу…
Работа в рабочей тетради стр. №8 - 10 с. 17, 18, (9 усложнить предлагаю нарисовать по 2 предмета –живых, неживых, изделие человека)
V. Итог урока.
- Ребята, какова была цель урока?
- Что вам запомнилось больше всего?
- О чём расскажите дома?
Оцените свою работу на уроке.
- У каждого из вас на столе знакомая мордашка - все ли у вас получилось. Оцените себя!
Весь материал – смотрите документ.
Урок окружающего мира "Живая и неживая природа. Свойства живых существ" (20.19 КB)
1
2327
415
Нравится
0
