Урок окружающего мира в 1 классе "Как живут растения?"

1 класс Окружающий мир

Тема. Как живут растения?

Цели: дать понятие о растении как о живом организме; познакомить с жизненным циклом растения; сформировать у учащихся представление об условиях, необходимых для жизни растений; познакомить с правилами ухода за комнатными растениями. Развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения занимательного материала, практической работы, создания проблемных ситуаций. Сформировать устойчивое внимание, наблюдательность. Воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности; воспитывать бережное отношение к растениям.

УУД данного урока:

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях как живом организме; логические

– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие;

экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

УУД данного урока:

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях как живом организме; логические

– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие;

экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

УУД данного урока:

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации, редвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях как живом организме; логические

– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,

родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои

затруднения; определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные: Осознание ответственности человека за общее благополучие;

экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Планируемые результаты:
Предметные: научатся наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; ухаживать за комнатными растениями.
Метапредметные:
- метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условия ее реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре, наблюдать за растениями и рассказывать о своих наблюдениях; делать выводы на основании анализа иллюстраций, формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения; оценивать свои достижения на уроке

- личностные: проявлять интерес к объектам окружающего мира; бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы.

Оборудование: учебник "Окружающий мир" А. А. Плешаков, 1 класс, комнатные растения, баночки с проросшими семенами бобовых, карточки, таблицы, раздаточный материал.

ТСО: ТВ, презентация.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Ход урока

1. Организационный момент.

(Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне)

Начинается урок. Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать!

- Ребята, подумайте, что пригодится для успешной работы на уроке?

- Девиз нашего урока «С малой удачи начинается большой успех»\

2. Актуализация знаний. (Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося).

На доске прикреплены картинки:

Ёж, медведь, одуванчик, лиса.

Голубь, смородина, воробей, сорока.

Комар, пчела, кузнечик, дуб.

- Посмотрите на картинки. Назовите лишнюю в первой строке. - Назовите лишнюю во второй строке.

- Назовите лишнюю в третьей строке. ПОЧЕМУ?

Учитель вывешивает «лишние картинки» отдельно. - Назовите предметы, изображённые на этих картинках одним словом. (Растения). Мир растений очень разнообразен и прекрасен.

Информационная минутка (В гостях ФЛОРА - богиня растений) + показ композиции «Разнообразие растений» (овощи, фрукты, цветы (засушенные, искусственные, живые).

- Можешь ли ты представить себе мир, в котором все цветы, деревья и травы – одинаковы? В таком мире невозможно полюбоваться розой или вдохнуть аромат ландыша, съесть яблоко или вишню. Такой мир, наверное, никому не понравится. Ведь он очень скучный, потому что однообразный. К счастью, наш мир не такой! В нем существует огромное разнообразие растений. Они отличаются друг от друга цветом и формой, продолжительностью жизни, строением, местом и условиями существования.

- Я – ФЛОРА, сегодня приглашаю вас, ребята, в Царство Растений, чтобы поделиться тайнами жизни растений. Если вы будете внимательны, активны, то ромашка, которую я вам подарю, распустится!

- Спасибо, ФЛОРА, а мы приглашаем тебя на урок, чтобы ты посмотрела на работу ребят.

- На доске картинки одуванчика, смородины, дуба.

- Что общего? Что различно? На какие группы можно разделить растения? (Деревья, кустарники, травы)

- К какой группе отнесем те растения, которые растут на подоконнике? (Комнатные растения). 

- Если сравнить данные растения, чем они различаются? (Строением) Чем они похожи?

- Что общего у всех растений, мы узнаем, когда выполним задание:

Работа в группах. (У детей на партах карточки-пазлы: иллюстрации одуванчика, смородины, дуба с хорошо выраженными частями растения и их названия)

- Соберите из пазлов части растения с их названием. (Учащиеся работают с карточками).

- Так, что общего у деревьев, кустарников, травянистых растений?  (Все растения имеют корень, стебель, листья, цветок и плод с семенами.)

- Проверьте, правильно ли вы выполнили задание? (Ответы на доске).

3. Постановка учебной задачи. (Цель: обсуждение затруднений

«Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание цели урока в виде

вопроса, на который предстоит ответить или в виде темы урока.

- Предположите, о чем сегодня пойдет речь на уроке. (О растениях.)

- Что бы вы хотели узнать о растениях?

— проследить этапы жизни растения;

— сделать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

— научиться ухаживать за комнатными растениями;

- одним словом, как живут растения. Прочитайте тему урока «Как живут растения?» (На доске)

- А ваши вопросы и будут учебными задачами на уроке

Физкультминутка

Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания – руки в стороны)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания руки вверх)
Вот подул веселый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперед)
Вправо-влево, взад-вперед –
Так деревья ветер гнет. (Наклоны вправо-влево, вперед-назад)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем)
Ветер стих. Деревьям – отдых. (Вдох- выдох)

- Чтобы ответить на поставленные вопросы, я предлагаю вам стать исследователями. Это значит, надо внимательно слушать, думать, размышлять, вспоминать, высказываться, и тогда выполним все поставленные задачи.

4. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения) (Цель: решение устной задачи и обсуждение проекта её решения в группе, паре)

- Как вы считаете, растения живые? (Высказывания детей).

- Как вы понимаете высказывание «живой организм»?

- Работа в паре по таблице «Растения – живые», заполненной неполностью.

- Подсказка (если возникнут затруднения) - перед вами таблица «Признаки живой природы» (Читает учитель)

ВЫВОД (Учитель отмечает на таблице знаком «+» открытые детьми признаки:

- Вы верно говорили, но еще ваших доказательств недостаточно, так как таблица заполнена не полностью.

Просмотр презентации «Как растут растения».

- ВЫВОД (Учитель отмечает на таблице знаком «+» открытые детьми признаки и вывешивает таблицу – итог «Растения – живые организмы»)

! Растение растёт, развивается, питается, дышит, размножается, двигается, умирает. Растение - живое.)

физкультминутка «На окне в горшочках»

Работа с проделанным опытом по выращиванию растений.

- Мы доказали, что растения – это живые организмы. Они растут, развиваются, питаются, дышат, размножаются, двигаются, умирают.

- У вас на партах живые растения, которые вы проращивали дома с родителями.

- С чего вы начали свою работу, чтобы увидеть такой результат? (С проращивания семени и т.д. - рассказы детей)

- На основе ваших наблюдений, мы расскажем, что же было необходимо растениям, чтобы они из семени выросли в такие растения? Если мы правильно выполним эту работу, ромашка, подаренная нам Флорой, распустится.

(На доске РОМАШКА В центре надпись «ЖИЗНЬ». На лепестках знаки вопроса, а с обратной стороны лепестков записаны признаки, подтверждающие, что растению для жизни необходимы свет, вода, питательные вещества, воздух).

У.: Что повлияло на то, что семена начали прорастать? - Вода, тепло. (Дети рассказывают о том, что в одной баночке семена были, завернутые в мокрую тряпочку и баночка стояла в теплом месте (у батареи), в другой баночке семена находились в сухой тряпочке, баночка стояла на столе. В первой баночке семена проросли, а во второй ничего не изменилось.)

У.: Откуда в природе растения получают воду и тепло? - Воду от дождей, тепло от солнца.

У.: Если семена останутся в банке, сможет ли растение развиваться? - Нет.

У.: Почему? - Семена нужно посадить в землю. Некоторые из вас мы посадили проросшие семена в землю. Почему?

У.: Некоторых ребят я попросила закрыть свою баночку. Посмотрите, что произошло с растениями? Почему?

-У.: Некоторые ребята закрыли растение темной коробкой. Посмотрите, что произошло с растениями? Почему?

У.: На основании проделанного опыта мы можем сделать вывод: «Что же необходимо для жизни растений?»

5. Первичное закрепление (Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.)

- Посмотрите, РОМАШКА распустилась. Она согласилась с нашими выводами, что необходимо для жизни растений (смотрим на лепестки).

- А от кого еще зависит жизнь растений? (От человека: его бережного отношения)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет).

Работа с учебником (с. 70-71):

- с. 70 – за ростом дуба проследите по рисунку, сопоставьте с проделанными опытами и выводами и расскажите родителям о жизни растений.

- с. 71- Вывод читает учитель. Обо всех моментах, происходящих в жизни растений, мы поговорили. Только есть одна фраза, которой мы не уделили внимания. Кто-то обратил внимание на эту фразу? «МНОГИЕ РАСТЕНИЯ ЖИВУТ ДОЛГО». Попробуйте с родителями найти информацию о растениях долгожителях.

7. Включение нового знания в систему знаний и повторение. (Цель: повторение и тренировка использования полученных знаний). СЦЕНКА – ПРОБЛЕМА

Кузя. - Ой, беда, беда, огорчение!!! Хозяйство не ухожено и забыто, а плачут-то как, причитают!

Учитель. Подожди, подожди, кто ты такой и кто плачет? Ничего не пойму. Ребята, а вы что-нибудь понимаете?

Кузя. - Я Кузя, потомственный домовой. А плачут у вас… Вы что, ничего не слышите? Совсем-совсем? Все прислушиваются.

Кузя. - Ну как же, вот цветочек стонет и вот… Вы прислушайтесь… Ведь они не молчат, разговаривают.

Учитель. А что же они говорят, Кузенька? (Кузя подходит к цветку и прислушивается.)

Кузя. - Он говорит, что ему очень пить хочется, дышать трудно, иногда холодно. Хорошо, что я вовремя успел, а то бы он совсем умер.

Работа в группах.

- Ребята, кто беспокоит Кузю, я поняла. Сейчас и вы поймете. Вот комнатные цветы, плач которых услышал Кузя. (На партах стоит по одному цветку – не полито, земля не взрыхлена). Ученики рассматривают цветы, высказываются)

- Кузя, а ты не расскажешь ребятам, как правильно ухаживать за комнатными растениями?

Кузя. – Я попрошу своих помощников рассказать правила ухода за комнатными растениями (дети выходят с рисунками по уходу за комнатными цветами).

Информационная минутка.

1) Поливай растения водой комнатной температуры. Кроме того, вода должна отстояться в течение нескольких часов. Летом цветы поливают вечером, зимой – утром.

- Поливать цветы лучше из лейки. Можно лить воду прямо в горшочек, а можно — в поддон. Не поднимайте высоко лейку, чтобы вода не разбрызгивалась.

2) Чтобы вода проходила к корешкам растения, на застаивалась, цветы следует рыхлить. Рыхли палочкой поверхность земли в горшочке, чтобы к корням поступал воздух. Будь осторожен – не повреди корни растения.

3) Вытирай пыль с крупных гладких листьев влажной тряпкой или губкой, чтобы листочки дышали.

4) Многие цветы очень любят опрыскивание.

5) Осторожно срезай с растений сухие листья и веточки. Следи за чистотой цветочных горшков и подставок.

Практическая работа в группах «Уход за комнатными растениями» (Ребята «спасают» цветы – Работа в группах – протирают листья, рыхлят землю, поливают цветок).

Кузя (довольным голосом). - Слышите, ребята, растения благодарят нас за то, что мы их спасли.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) (В завершение соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности).

- На сегодняшнем уроке, дети, вы были исследователями и искали ответы на вопрос: «Как живут растения?»

А) проследить этапы жизни растения;

Б) сделать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

В) научиться ухаживать за комнатными растениями

- Как вы считаете, мы смогли найти ответы на эти вопросы?

- Что необходимо для жизни растений?

- Где можно применить новое знание?

- Сегодня я узнал...

- Было интересно...

- Я понял, что...

- Теперь я могу...

- Меня удивило...

- Мне захотелось...

- У меня получилось ...

- Мне было трудно...

Стихотворение «Растения»

9. Самооценка (Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса).

- Если представить, что вы – это растения, каким растением вы себя представите, если

- вы усвоили урок – вы дерево…Какое?

- вы усвоили урок, но в некоторых вопросах требуете подсказки – вы кустарник… Какой?

- если урок понят недостаточно, надо поработать дома, вы травянистое растение… Какое?