Урок окружающего мира "Природа и наша безопасность"

Этап урока

Формы работы

Деятельность
учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности

(орг.момент)

5

Настрой на работу

Подготовка класса к работе.

Л: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; Р: понимать и сохранять учебную задачу. К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Фронтальная

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки

Тест.

Ответы детей.

Коммуникативные : вступать в учебный диалог с учителем и сверстниками. Познавательные: осознать познавательную задачу, читать и слушать

3.Постановка учебной задачи

Фронтальная

Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации – Сегодня мы поговорим об опасностях, которые могут подстерегать нас в природе.

Ставят цель урока

Отвечают, обсуждают, доказывают.

Л- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование; К- участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения, высказывать и обосновывать свою точку зрения

4. Тренировочные упражнения

Физминутка

Фронтальная

Организация учащихся на исследование проблемной ситуации.

1. – Отгадайте з а г а д к и:

1. Летит сова по синему небу,

Крылья распластала, солнышко застлала. (Туча.)

2. Громко стучит, громко кричит,

Что говорит, никому не понять,

А мудрецам не узнать. (Гром.)

3. Сперва блеск,

За блеском треск,

За треском плеск. (Молния, гром, дождь.)

– Когда бывают эти природные явления?

– Как вы думаете, что опасней – гром или молния?

– Молния и гром, вероятно, были первыми явлениями природы, которые пугали и завораживали первобытных людей. Когда они наблюдали зигзаги молний и слышали раскаты грома, они считали, что это гнев богов, один из способов наказания человека.

Что же происходит в небе? Молния – это огромная электрическая искра. В считанные секунды пролетает она по небу несколько километров. Происходит самый настоящий взрыв. Звук от него мы и называем громом. Огромная мощь заключена в искре, которую называют молнией. От ее удара вспыхивают здания и деревья, даже вековые дубы раскалываются пополам! Гром – это звук от летящей молнии. Он убить не может. А вот молния – страшна! Гроза – опасное явление природы!

– Что следует делать, если вы попали в грозу? Прочитайте на с. 25.

2. О р а с т е н и я х и г р и б а х.

– Рассмотрите рисунки с изображением грибов (с. 26). Прочитайте их названия. Это съедобные или несъедобные грибы?

– Определите отличие ложноопенка и опенка съедобного.

– Рассмотрите ядовитые растения. Какие из них вам знакомы?

– Прочитайте текст на с. 26–27.

3. О б о п а с н ы х ж и в о т н ы х.

– Лесные путешествия полны опасностей. Кроме ядовитых грибов и растений, каких опасных насекомых можно встретить в лесу?

– Этих насекомых называют «жалящими». Почему?

– К жалящим насекомым можно отнести (вывешиваются картинки) пчелу, осу, шмеля, шершня. Обычно эти насекомые просто так не нападают на человека. Они жалят для самозащиты.

– Как защитить себя от укусов насекомых?

1) Не приближаться к пчелиным ульям. Вблизи них не делать резких движений.

2) Не разорять гнезд ос.

3) Если насекомое залетело в комнату, не гоняться за ним. Открыть пошире окно и подождать, когда насекомое улетит.

4) Осы часто забираются в мед, варенье, фрукты. Будьте осторожны, когда едите или пьете сладкое.

– При укусе насекомого надо в первую очередь удалить жало, ранку промыть марганцовкой, на место укуса положить что-нибудь холодное.

– Кому посвящена следующая загадка?

Лежит веревка,

Шипит плутовка.

Брать опасно

Укусит. Ясно? (Змея.)

– Где встречаются эти животные?

– Расскажите, что вы знаете о змеях.

– Прочитайте текст (с. 28) о змеях.

– Как избежать укуса змеи?

4. О д о м а ш н и х ж и в о т н ы х.

– Представляют ли домашние животные опасность?

– Домашние животные (кошки и собаки), от которых не ожидаешь никакой опасности, могут нанести серьезный вред здоровью. Желание любого ребенка, когда он видит собаку, погладить ее. Но это не всегда безопасно.

– Что делать, если на вас напала собака?

Дети отвечают, обсуждают.

Регулятивные: планирование , прогнозирование;

Логические- решение проблемы

Коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации .

Личностные: решение проблемы, выдвижение гипотез.

5. Рефлексия деятельности

(итог урока)

Взаимопро-верка.

– Что полезного узнали вы на уроке? Д. З.: прочитать текст (с. 25–29); выполнить задание 1.2 (с. 30).

Самооценка результатов деятельности.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

П: рефлексия; Л: смыслообразование