Урок на тему "Дорога добра"

Волковский филиал

МБОУ Большекуликовской СОШ

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ

В 7 КЛАССЕ

НА ТЕМУ:

«Дорога добра…»

Подготовил:

учитель русского языка и литературы

Заболотникова И.А.

Цели урока:

Обучающие:

- познакомиться с текстом рассказа «Лапти»

- формировать полноту, осознанность, системность, гибкость, глубину, прочность знаний; совершенствовать речевые навыки; умение вести беседу.

Развивающие:

- развивать умение анализировать художественный текст, выделять ключевые слова;

- развивать творческие способности и читательскую наблюдательность;

- формировать готовность к самостоятельному освоению культурных ценностей.

Воспитательные:

- бережное отношение к традициям русского народа, его культуре;

- воспитывать милосердие, умение сострадать.

Методические приемы:

- работа с текстом (выборочное чтение, комментированное чтение, словесное рисование)

- составление синквейна

- составление цитатного плана

- работа в группе

Оборудование:

Средства ТСО (компьютерная презентация), рассказ И.Бунина «Лапти», «Правила составления синквейна», песня «Дорога добра», звуки метели.

Ход урока:

От своего земного долга

сердце отступиться не должно

Т. Кузовлева

1. Орг. момент

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня у нас необычный урок, на котором присутствуют гости, и мы их поприветствовали. Мне хочется, чтобы на уроке вы были учениками-мыслителями, учениками-творцами, учениками-соавторами и немножко актерами. У нас все получится.

1. Начнем наш урок, как обычно, с поэтической пятиминутки.

2. Проверка домашнего задания (презентация 1 сл)

На прошлом уроке мы познакомились с его рассказом «Цифры», дома вы должны были написать отзыв на это произведение. Кто не справился? Есть вопросы? Тогда я проверю ваши работы, собрав тетради.

3. Работа по теме урока (2 слайд)

У нас состоялось уже знакомство с рассказом И.А. Бунина «Цифры», он автор многих прозаических произведений, с которым нам предстоит познакомиться. На сегодняшнюю пятиминутку я попросила вас приготовить для чтения его прекрасные стихи, чтобы вы поняли, что И. А. Бунин еще и прекрасный поэт. И вы услышали сегодня проникновенные строки его стихотворений.! А мы продолжаем знакомиться с творчеством Бунина.

(3 слайд) «Какая мука наше писательское ремесло!... А какая мука найти звук, мелодию рассказа – мелодию, которой определяется все последующее». Так говорил Бунин о писательской судьбе, скромно замечая при этом, что «всю жизнь страдал от того, что не мог выразить того, что хочется…»

На самом же деле, обладая большим талантом, он с удивительной способностью умел выражать то, что волновало его, тревожило героев его книг и, конечно же, нас, его читателей. Каждый рассказ Бунина подобен магниту. Он манит к себе, притягивает, заставляет думать и размышлять, вновь и вновь возвращаться к бунинским строкам. И сегодня таким магнитом будет рассказ «Лапти»

- Как вы думаете, ребята, какая главная цель нашего урока?

(познакомиться с рассказом)

Давайте мы сегодня на уроке постараемся заглянуть в творческую лабораторию писателя и на примере его рассказа «Лапти» попытаемся выяснить, что тревожит героев, о чем заставляет задуматься произведение, проследить за звуковой и цветовой гаммой рассказа. Наш урок – исследование и урок-размышление. Тема нашего урока: «Дорога добра…»

- Откройте тетради, запишите число, классная работа, тема урока «Дорога добра»

Текст рассказа перед вами. Не стоит стремиться читать Бунина «залпом», «запоем»: впечатление от его искусного владения словом рождается не количеством, а глубиной и обстоятельностью прочтения. С этой целью я и запланировала изучение рассказа чтением с остановками. После каждого прочитанного отрывка мы будем анализировать текст и составлять цитатный план на доске и в тетради.

4. Работа с текстом

- Итак, рассказ «Лапти» (слайд 4)

Как вы думаете, о чем рассказ с таким названием? Слово устаревшее (значение)

(слайд 5) (Звуки метели)

- Я буду читать текст, вы слушайте, чтобы потом поработать над его содержанием.

Пятый день несло непроглядной вьюгой. В белом от снега и холодном хуторском доме стоял бледный сумрак и было большое горе: был тяжело болен ребенок. И в жару, в бреду он часто плакал и все просил дать ему какие-то красные лапти. И мать, не отходившая от постели, где он лежал, тоже плакала горькими слезами, - от страха и от своей беспомощности. Что сделать, чем помочь? Муж в отъезде, лошади плохие, а до больницы, до доктора, тридцать верст, да и не поедет никакой доктор в такую страсть…

Стукнуло в прихожей, - Нефед принес соломы на топку, свалил ее на пол, отдуваясь, утираясь, дыша холодом и вьюжной свежестью, приотворил дверь, заглянул:

- Ну что, барышня, как? Не полегчало?

- Куда там, Нефедушка! Верно, и не выживет! Все какие-то красные лапти просит…

- Лапти? Что за лапти такие?

- А Господь его знает. Бредит, весь огнем горит.

Мотнул шапкой, задумался. Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки, - все в снегу, все обмерзло… И вдруг твердо:

- Значит, надо добывать. Значит, душа желает. Надо добывать.

- Как добывать?

- В Новоселки идти. В лавку. Покрасить фуксином нехитрое дело.

- Бог с тобой, до Новоселок шесть верст! Где ж в такой ужас дойти!...

1 остановка

- В какое время года происходит действие рассказа? (вьюжной зимой)

- Найдите описание в тексте описание

- Какое художественное средство использует автор в 1 предложении? (эпитет – непроглядная вьюга)

- С какими героями вы познакомились? (больной ребенок, Нефед, барыня, муж)

- Что просит больной ребенок? (красные лапти)

- Что предлагает Нефед, чтобы получить красные лапти?

Словарная работа.

- Вам встретилось слово «фуксин». Кто знает, что оно обозначает? (слайд 6,7)

(Фуксин – красная анилиновая краска; широко применяется для окрашивания волокон, текстильных изделий, кожи. Фуксия – это растение)

- Ребята, как вы поняли, кем в доме барыни был Нефед? (слугой)

- Каким вы себе его представляете? (устное словесное рисование) (Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки, работящий, серьезный, участливый, немногословный, решительный, верный слову, кроткий, добросердечный)

Обратите внимание, только один персонаж наделен именем. Почему? (это свидетельствует о том, что он главный герой рассказа)

- Вряд ли кто-то из вас слышал это имя раньше. А как вы думаете, от какого имени оно образовалось? (Федор; Федор в переводе с греческого означает «Бог». Значит Нефед – это не Бог, но очень добрый и понимающий человек)

- Как сам Нефед объясняет свое решение пойти за шесть верст в лавку за лаптями и фуксином? («Значит, надо добывать. Значит, душа делает. Надо добывать»)

Вы знаете, что на Руси было народное поверье, что если выполнить заветное желание больного, он выздоровеет. Нефед пошел за тем, что требует душа ребенка. Он переживает за мальчика, хочет ему помочь.

- Какие отношения были у Нефеда и барыни? Почему вы так решили? (Добрые. Она называет его Нефедушкой)

- Давайте составим план этого отрывка, постараемся взять слова из текста. Запишем в тетрадь и на доске

План:

1. «В доме большое горе…»

- Как вы думаете, пойдет ли Нефед в Новоселки, до которых шесть верст? (ответы детей)

- Об этом узнаем из следующего отрывка (слайд 8, звуки метели)

… Еще подумал.

- Нет, пойду. Ничего, пойду. Доехать не доедешь, а пешком, может, ничего. Она будет мне в зад, пыль то….

И, притворив дверь, ушел. А на кухне, ни слова не говоря, натянул зипун поверх полушубка, туго подпоясался старой подпояской, взял в руки кнут и вышел вон, пошел, утопая по сугробам, через двор, выбрался за ворота и потнул в белом, куда-то бешено несущемся степном дворе…

2 остановка:

- Что взял с собой Нефед? Для чего? (кнут, потому что знал о том, что в дороге могут встретиться волки, собаки. Использовал как средство опоры в метель)

- Знал ли Нефед, что в такую погоду может не добраться до Новоселок?

- Почему его это не остановило? Какие черты характера проявляются в нем? (Он был человеком слова. Это был добрый, мужественный, смелый человек)

- Какое средство выразительности речи использовано в отрывке? (метафора)

- Какими словами можно назвать пункт плана?

2. «Пошел, утопая по сугробам…»

- Мы говорим о доброте героя. Я сейчас бы хотела, чтобы вы отдохнули, послушав красивую песню о добре.

5. Физкультминутка (слайд 9)

(песня «Дорога добра»)

Пусть ваша жизненная дорога будет доброй.

- Ребята, как вы думаете, что происходило в доме в отсутствие Нефеда? (ответы детей)

- Об этом мы узнаем в следующем отрывке (слайд 10, звуки метели)

…Пообедали, стало смеркаться, смерклось – Нефеда не было. Решили, что, значит, ночевать остался, если Бог донес. Обыденкой в такую погоду не вернешься. Надо ждать завтра не раньше обеда. Но оттого, что его все-таки не было, ночь была еще страшнее. Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь, там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака. Сальная свеча пылала дрожащим хмурым пламенем. Мать поставила ее на пол, за отвал кровати. Ребенок лежал в тени, но стена казалась ему огненной и вся бежала причудливыми, несказанно великолепными и грозными видениями. А порой он как будто приходил в себя и тотчас же начинал горько и жалобно плакать, умоляя (и как будто вполне разумно) дать ему красные лапти:

- Мамочка, дай! Мамочка дорогая, ну что тебе стоит!

И мать кидалась на колени и била себя в грудь:

- Господи, помоги! Господи, защити!

И когда, наконец, рассвело, послышалось под окнами сквозь гул и грохот вьюги уже совсем явственно, совсем не так, как всю ночь, мерещилось, что кто-то подъехал, что раздаются чьи-то глухие голоса, а затем торопливый зловещий стук в окно…

3 остановка

- Переживали ли домашние о Нефеде? (да, конечно. И от этого ночь казалась еще страшней. Думали, что он остался переночевать у знакомых, что придет только к обеду завтрашнего дня)

- Как автор показывает, что в доме в отсутствие Нефеда было неуютно? Зачитайте из текста. (Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там в поле, в бездне снежного урагана и мрака)

- Что за средство выразительности можно найти здесь? (олицетворение)

- Давайте составим план. Не кажется ли вам, что нужно разбить этот текст на 2 пункта? Какие?

3. «Ночь еще страшнее…»

4. «Зловещий стук в окно…»

- Так что же произойдет дальше? Об этом мы узнаем из последнего отрывка.

…Это были новосельские мужики, привезшие мертвое тело, - белого, мерзлого, всего забитого снегом, навзничь лежавшего в розвальнях Нефеда. Мужики ехали из города, сами всю ночь плутали, а на рассвете свалились в какие-то луга, потонули вместе с лошадью в страшный снег и совсем было отчаялись, решили пропадать, как вдруг увидели торчащие из снега ноги в валенках. Кинулись разгребать снег, подняли тело – оказывается, знакомый человек. – Тем только и спаслись – поняли, что, значит, луга хуторские, протасовские, и что на горе, в двух шагах, жилье…

За пазухой Нефеда лежали новенькие ребячьи лапти и пузырек с фуксином.

4 остановка

- Почему автор назвал этот стук зловещим? (потому что привезли тело Нефеда)

- Как можно оценить поступок Нефеда? Самопожертвование? Доброта? Мужество? Не бессмысленная ли это жертва, ведь мы не знаем, выздоровел мальчик или нет. (Нет, это не бессмысленная жертва. Потому что Нефед, сам не подозревая, уже мертвый, спас новосельских мужиков от смерти. Они заплутались, уже думали, что никогда не выберутся, приготовились к смерти и тут увидели тело Нефеда)

- Я считаю, что Нефед совершил благородный поступок. Люди будут помнить его и особенно тот мальчик, потому что Нефед донес лапти и фуксин – мечту больного мальчика.

- Как вы думаете, увидев заветные лапти, мальчик выздоровеет?

- Можно ли сказать, что Нефед совершил подвиг? А ради чего? (Да. Ради жизни мальчика, жизни мужиков)

- Прочитайте последнее предложение рассказа. Можно ли считать рассказ сюжетно завершенным? Оправдана ли эта сюжетная незавершенность? (Да. Мы понимаем, что Нефед спас не только новосельских мужиков, но и мальчика.

- Как озаглавим последний пункт?

5. «Мужики спаслись…»

- Рассказ прочитан

6. Работа в группах (анализ текста)

В самом начале урока мы говорили о том, что самым трудным в писательском деле считал Бунин? Что же это? Действительно, писатель считал очень важным подобрать правильно звуки и цвет в произведении. А это трудно. Я сейчас хотела бы, чтобы вы, работая попарно, постарались услышать настроение рассказа, увидеть его цветовую гамму, найти основную тему.

Задание группам:

Литературоведы (1 группа) должны «услышать» настроение, музыку рассказа.

Литературоведы (2 группа) расскажут, каким цветами пользуется автор, рассказывая о мальчике, о трагической гибели Нефеда?

Литературоведы (3 группа) подведут итог: о чем заставляет задуматься рассказ?

Вывод: рассказ занимает одну страницу, а какой он емкий по содержанию. И понять смысл помогает использование летописи, звукописи. Это и есть особый мир писателя.

6. Рефлексия

Вы сегодня очень хорошо работали. Я думаю, рассказ вам понравился и явится тем магнитом, который заставит вас вновь и вновь возвращаться к бунинским строчкам. А в качестве вывода по уроку я попрошу вас составить синквейн по рассказу. План составления на экране (слайд 11)

7. Комментирование и выставление оценок.

8. Домашнее задание (слайд 12)

1) Попробуйте придумать, дописать финал рассказа

2) (Кому сложно 1 задание) Подобрать пословицы и поговорки по теме «Добро и милосердие»

- Как вы думаете, ребята, в чем видел Нефед свой земной долг, свое предназначение? (помогать людям)

- А в чем вы видите свой долг?

Тема нашего урока «Дорога добра». Это та дорога, которой прошел Нефед ради чужого для него ребенка, ради его жизни. Это ли не есть добро?!

Эпиграф урока: «От своего земного долга сердце отступиться не должно». Эти слова я взяла из стихотворения Т. Кузовлевой, которыми и хочу закончить урок:

Не жалейте сердца; пусть недолго

бьется, беспокойное, оно,

Все ж от своего земного долга

сердце отступиться не должно:

от тревог за всех, кто рядом дышит,

и от дум, что отгоняет ночь,

и от страха: вдруг да не услышишь

чью-то просьбу тихую – помочь.

- Мне бы хотелось верить, что вы никогда не пройдете мимо чужой беды.

- Дежурные, соберите тетради.

Самоанализ урока

Урок литературы проведен в 7 классе по рассказу Бунина «Лапти». Это второй урок по творчеству Бунина и первый по рассказу «Лапти». Это урок изучения нового материала. Тема урока «Дорога добра».

На уроке ставились цели:

Обучающие:

- познакомиться с текстом рассказа «Лапти»

- формировать полноту, осознанность, системность, гибкость, глубину, прочность знаний; совершенствовать речевые навыки; умение вести беседу.

Развивающие:

- развивать умение анализировать художественный текст, выделять ключевые слова;

- развивать творческие способности и читательскую наблюдательность;

- формировать готовность к самостоятельному освоению культурных ценностей.

Воспитательные:

- бережное отношение к традициям русского народа, его культуре;

- воспитывать милосердие, умение сострадать.

В ходе урока применялись следующие методы обучения:

1. Словесный (слово учителя)

2. Репродуктивный (беседа по рассказу)

3. Наглядно – иллюстративный (слайды компьютерной презентации)

4. Частично – поисковый (нахождение ключевых слов в тексте в качестве подтверждения мысли)

5. Исследовательский (творческие работы; синквейн, задания учащихся на самостоятельное обобщение на основе собственных практических наблюдений)

На уроке использовались в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, наглядность, доступность.

Работа проходила в сотрудничестве с учителем, который направлял учащихся на самостоятельную, познавательную и творческую активность.

Урок состоял из 7 этапов, логически завершенных между собой:

1. Организационного

2. Целеполагания и мотивации. Этапа подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала, на котором сообщалась тема и цель урока (частично с помощью учащихся)

3. Проверка домашнего задания (обозначена)

4. Усвоение новых знаний.

Важной задачей и даже необходимостью на уроках литературы является формирование коммуникативной компетенции. Для решения этой задачи использовала технологию критического мышления (чтение с остановками). На этом этапе использовались приемы, усиливающие восприятие нового материала, выделение наиболее существенных признаков: составление цитатного плана, анализ, сравнение, обобщение.

1. На этапе закрепления прочитанного проводилась работа в группа.

2. Рефлексия. Проводилась в форме создания синквейна

3. Домашнее задание. Задание на дом предложено дифференцированное, 1-е с творческим содержанием. Домашнее задание ориентировано на развитие творческих способностей учащихся

Структурно урок выдержан.

Использованная структура урока, методы и приемы способствовали достижению целей и задач урока. Разнообразие видов деятельности и в конченом итоге их результативность способствовали активизации познавательной деятельности учащихся, поддержанию их интереса к содержанию урока.

Этапы урока были логично связаны друг с другом.

Считаю, что в наше время проблема нравственного, духовного развития детей особенно актуальна. На протяжении всего урока поднимались вопросы добра, милосердия, взаимопомощи, что говорит о социальной направленности урока (соц. компетентность)

Образовательная компетентность заключалась в работе с терминами, составлении цитатного плана, работе в группах.

При подготовке данного урока был выделен личностно-ориентированный и компетентностно-ориентированный подход в обучении. Урок содержит большой объем информации. Использование компетентностно-ориентированных заданий (КОЗ) способствует развитию мыслительной деятельности, которая необходима для дальнейшего обучения и повышения эффективности образовательного процесса.

Здоровьесберегающий аспект урока состоял в посильности выполняемых заданий, установления духа сотрудничества с учениками, в самом построении урока, в проведении физкультпаузы.

На уроке использовала презентацию (информационная технология), что позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету.

Осуществлялись межпредметные связи (русский язык, литература, музыка) и связь с жизнью. Применялся как устный, так и письменный вид работы учащихся, чередование и смена видов деятельности обеспечивали поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке, логичность, последовательность и доступность в изложении материала.

Необходимо больше внимания уделять развитию речи обучающихся, прививать интерес к чтению художественной литературы, делать правильные выводы после прочтения художественных текстов, учить умению видеть подтексты произведений. Считаю, что цели урока реализованы. Урок состоялся.