Народные мотивы в творчестве русских композиторов. М.И. Глинка.
Составила : Пинисова Ольга Николаевна
МБОУ СОШ № 100
Г. Ижевск.
Урок музыки в 4 классе.
« Музыка- душа моя!»
М. И. Глинка
Цели:
- способствовать пониманию учащимися о связи народной и композиторской музыки
- обеспечить усвоение понятий народная и композиторская музыка, опера, М.И.Глинка.
- совершенствовать умение учащихся давать характеристику событиям и их участникам на основе анализа текстов и документов.
- уметь выделять в произведениях русских композиторов народные мотивы.
- формирование представлений учащихся о связи народной и композиторской музыки
в творчестве М.И. Глинки.
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России.
Оборудование: мультимедийная установка, музыкальный центр, тексты песен, таблица эмоциональных терминов, тест «Верите ли вы, что…».
Встреча с проблемой
1. Актуализация опыта (1 слайд)
Учитель предлагает вспомнить виды русских народных песен, изученных ранее. Каждой группе предлагается составить из лежащих на столе букв слово, применимое к данной теме. (кроссворд). Все группы по очереди пропевают свой вид русской народной песни, составленный из карточек.
- частушка (2 слайд)
- трудовая (3 слайд)
- лирическая (4слайд)
- плясовая (5 слайд)
Дети вспоминают виды русских народных песен, которые не были озвучены. (6 слайд).
Учитель сообщает, что на столах остались ещё карточки, из которых можно создать слово, знакомое по прошлым урокам.
Дети воспроизводят - «Невский».
Учитель задаёт вопросы по принципу «тонкие – толстые», т.е. простые – сложные.:
- кто это?
- что он совершил?
- как называется произведение, посвящённое этому человеку?
- кто написал кантату «Александр Невский»
- что такое - кантата? (7 слайд)
Учитель поясняет: С.С. Прокофьев очень любил свой народ и русскую народную музыку, поэтому использовал её в своих произведениях.( звучит хор «Вставайте, люди русские»).
2. Создание проблемной ситуации
Мы с вами знаем ещё одного композитора, который ценил, уважал и любил русскую музыку. Эта фамилия зашифрована, и я прошу выбрать представителя от каждой группы для её воспроизведения на доске.
Представители от групп составляют на доске - М.И. Глинка.
Учитель: правильно, М.И.Глинка –представитель русских композиторов, которые писали свои произведения, основываясь на русской народной музыке. И его называют – основоположником русской классической музыки. (8 слайд).
Ученики делают запись в тетрадь.
У:- как вы считаете, что означает слово – основоположник?
Д: - потому, что он положил основы.
Ученики высказывают разные предположения: часть из них дополняют одно другое, часть — противоречат друг другу. Возникает ситуация сомнения: прав ли я в своих предположениях.
3. Осознание и формулирование проблемы
У: Что сделал Глинка, чтобы его так называли?
По просьбе учителя ученики формулируют цель деятельности – «найти ответы на интересующие нас вопросы».
Построение знаний
1. Выбор методов исследования
Учитель обращается к детям с вопросом:
Учащиеся говорят о необходимости обратиться к текстам, чтобы собрать факты: что сделал М.И. Глинка? А затем эти факты проанализировать, обобщить и самостоятельно ответить на вопрос.
2. Сбор информации
У: Вам нужно прочитать текст и выделить только одно, ключевое слово, которое бы говорило о том, что Глинка любил с детства и продолжал уважать и любить всю жизнь.
Учащиеся читают отрывки из жизнеописания М.И. Глинки, описывающие его высказывания и творческие решения.
3. Организация информации
В ходе фронтальной беседы ученики обмениваются информацией. Дети отвечают по тексту (см. приложение №1) «Глинка любил….», где организуется вся собранная информация.
| Русский народ | …..природу | Родину | …….музыку |
(Выписка самого главного из текста, если позволяет время).
4. Построение объяснения
Д: Глинка первый стал сочинять произведения, в которых была создана тема народа, и основу произведений составляла русская народная музыка, выделена любовь к Родине, Отечеству, к русской природе и конечно же к музыке.
(Отвечая на вопрос, ученики делятся своими выводами, сделанными на основе анализа и обобщения изученных фактов).
У: как вы думаете, исходя из всего сказанного, как звучит наша тема урока.
«Народные мотивы в творчестве русских композиторов. М.И. Глинка». ( 9 слайд)
5. Сопоставление с культурным аналогом
Учитель предлагает прослушать два отрывка из произведений М.И. Глинки и определить, в котором из них слышится русская народность и почему?
Звучат фрагменты из оперы «Иван Сусанин» - краковяк и «Камаринская».
В группах идёт обсуждение, и выдвигаются предположения детей с обоснованием.
Д: в первом произведении мы слышим народные русские мотивы, т.к. в нём звучат русские народные инструменты, а во втором – симфонический оркестр и т.д.
Учитель предлагает станцевать под музыку камаринской и доказать, что здесь подходят русские народные движения, чем какие – либо другие.
У: А какое произведение мы с вами изучали на уроках в 3 классе?
Д: опера «Иван Сусанин». (10 слайд)
У: Кто он такой? Что совершил, чтобы о нём написали целую оперу?
- ответы детей.
Это события 1612 года (11,12 слайд)
У: Сегодня вы услышите фрагмент из этой оперы. Прослушайте его и определите характер произведения, вам в этом поможет таблица эмоциональных терминов. Ответьте на вопрос. Где в опере может звучать этот фрагмент: начало, середина или конец и почему вы так думаете? (13 слайд)
Слушание записи. Обсуждение поставленных вопросов.
После повторного слушания, попытайтесь ответить на вопрос: основана эта музыка на народной и если – да, то какие признаки русской песни здесь присутствуют? Слушание и просмотр видеофрагмента.
Звучит хор «Славься!».
7. Формулирование выводов
Учащиеся приходят к выводу, что музыка Глинки глубоко национальна, патриотична и основана на русской народной музыке. М.И.Глинку не зря называют основоположником русской классической музыки. Учитель предлагает им доказать справедливость этого утверждения с опорой на имеющиеся факты. (14 слайд).
Учащиеся разучивают отрывок из хора «Славься!». Работа над распевами, кантиленой.
Домашнее задание:
Составить кроссворд по теме «М.И. Глинка». (5 слов).
Рефлексия
Верите ли вы, что…
Спасибо за урок, ДОСВИДАНИЯ! (15 слайд)
Приложение №1
Он услышал и много новых песен. Их пели девушки, сидя за работой в девичьей или собирая в саду ягоды. Миша потихоньку пробирался поближе и, затаив дыхание, слушал. Песни были такие грустные, что у мальчика сжималось в горле и слезы застилали глаза. Но если бы его спросили, о чем он плачет, он не сумел бы ответить.
Миша никак не мог поверить, что тот самый смиренный и благообразный старик, который учил его грамоте, мог командовать партизанами, мог воевать, как воевали, по Мишиным понятиям, только офицеры и генералы. Он не знал еще, что такие подвиги в тог славный и грозный год совершали многие простые русские люди. Вернувшись, домой, Миша услышал не одну историю о героических поступках его земляков, защищавших родину.
таким этот год вошел в сознание всего юного поколения, слишком юного, чтобы сражаться, но уже достаточно взрослого, чтобы завидовать старшим братьям и отцам, защищавшим родину. Еще через год, в 1814 году, пятнадцатилетний подросток, будущий великий русский поэт Александр Пушкин писал в своих «Воспоминаниях в Царском Селе»:
Края Москвы, края родные,
Где на заре цветущих лет
Часы беспечности я тратил золотые,
Не зная горестей и бед,
И вы их видели, врагов моей отчизны,
И вас багрила кровь и пламень пожирал!
И в жертву не принес я мщенья вам и жизни,
Вотще лишь гневом дух пылал!..
Мягкие, ласковые звуки музыкальных инструментов, то сливающихся, то как-будто спорящих друг с другом,— произвели на мальчика огромное впечатление. Музыка кончилась, а звуки продолжали петь в его сознании весь вечер, всю ночь, за ними теснились новые, никогда не слышанные, которые хотелось запомнить, спеть, сыграть, записать на нотах. Он слышал музыку, которая звучала в нем самом и не мог понять, что с ним происходит «Музыка — душа моя» — сказал мальчик учителю рисования, упрекавшему его в рассеянности, пытаясь объяснить, что с ним случилось накануне.
Лучше всей слышанной Мишей Глинкой музыки казались ему русские песни, исполнявшиеся музыкантами оркестра его шмаковского дядюшки — Афанасия Андреевича. Песни были переложены для небольшой группы инструментов — флейт, кларнетов, фаготов и валторн.
Профессор Александр Петрович Куницын (один из учителей Пушкина в Царскосельском лицее), читавший лекции по основам права, смело говорил своим ученикам о естественных правах человека, открыто выступал против закрепощения народа, против тирании самодержавной власти. Говоря о правах человека, он заставлял слушателей задуматься над общественным устройством России того времени, над бесправием народа...
Недаром, вспоминая лицейские годы, Пушкин посвятил Куницыну такие строки:
Любовь Глинки к русским народным песням сказалась и в его собственных произведениях. Он написал в эти годы несколько песен, таких же простых и задушевных, как русские народные напевы. Глинка не подражал народным песням, не копировал их. Он просто и в музыке думал и говорил по-русски, на своем родном языке.
Все чаще и чаще вспоминалась родина, ее природа, не яркая и не пышная, совсем не похожая на красочную, нарядную природу Италии, но навсегда родная и милая. И когда, импровизируя по вечерам за фортепьяно, Глинка вспоминал Россию, под его пальцами рождались мелодии, напоминающие родные и любимые русские песни. Это были первые наброски еще не оформившегося творческого замысла, который даже самому Глинке казался иногда чересчур смелым. Он мечтал о создании русской оперы, русской и по сюжету, и по музыке. Глинка искал сюжет, перебирал в памяти различные литературные произведения. Но ни одно не казалось ему вполне подходящим.
Приезда Глинки ожидала с нетерпением не только семья. В газете «Молва» появилась статья о его возвращении на родину, все русские музыканты и любители музыки горячо интересовались его новыми произведениями, новыми творческими планами. Глинка впервые с такой остротой почувствовал, что творчество — не только его личное дело, что талант ко многому обязывает. И он окончательно ретпил тотчас же приняться за оперу.
Глинка чувствовал в себе силы создать гораздо более значительное произведение. Не сентиментальные истории влюбленных, сначала страдающих в разлуке, а потом соединяющихся, не нравоучительные комедии привлекали его, а историческая трагедия, главным действующим лицом которой был бы весь русский народ.
Наконец, оживленный гул голосов в театре стих и в оркестре появилась хорошо знакомая театральным посетителям фигура дирижера — итальянца Кавоса. Оркестр начал увертюру.
Торжественным, громким возгласом, как бы призывающим слушателей к вниманию, началась увертюра. И уже с первых ее звуков можно было почувствовать, что это русская музыка, что торжественность ее звучания говорит о славе родины, России. А затем послышалась задушевная печальная мелодия.
«Ты взойдешь, моя заря!» — пел он мелодию, в которой звучала и скорбь прощания с жизнью, и непоколебимая решимость. Это была русская мелодия, но не только потому, что слух улавливал в ней интонации родных русских песен, но потому, что она с небывалой до того силой передавала все величие души русского человека, с его скромным, непоказным мужеством.
Когда занавес поднялся в последний раз — снова, как и в начале оперы, зрители увидели огромную толпу народа, услышали мощный хор. Всю яркость музыкальных красок, всю силу звучания человеческих голосов и оркестра вложил Глинка в этот хор, прославляющий родину и подвиг ее верного сына.
Приложение №2
4 класс
«Тест по предмету «Музыка» I полугодие».
1. По мнению М. И. Глинки, композиторы лишь аранжируют музыку, а творит ее народ.
а) да;
2. Основным качеством русской народной музыки является маршевость
в) песенность.
3. Согласны ли вы, что аккапелла это пение без сопровождения:
а) да;
4. Русские народные песни имеют различную жанровую основу.
Лирическая протяжная «Калинка»
Солдатская «Тонкая рябина»
Хороводная «Солдатушки, бравы ребятушки»
Плясовая «Во поле береза стояла»
5. скрипка и кларнет входят в состав русского народного оркестра:
7. М. И. Глинка - основоположник русской классической музыки
8. древнерусский струнный щипковый инструмент в XVI-XVII вв. использовался скоморохами - это гусли.
домра
9. балалайка - музыкальный инструмент, на котором играл Боян - легендарный древнерусский певец-сказитель?
гусли;
10. В опере « Иван Сусанин» М. И. Глинки звучит финальный хор «Славься, славься, ты Русь моя»?
11. В состав оркестра русских народных инструментов входят
Контрабас, виолончель.
12. автор кантаты «Александр Невский» - П. Чайковский?
С. Прокофьев;
13. ода - торжественная государственная песня?
гимн;
Получите свидетельство
Вход
Урок музыки "Народные мотивы в творчестве русских композиторов. М.И. Глинка" (66 КB)
0
3097
324
Нравится
0
