Урок музыки "Есенин жив в поэзии, а поэзия в музыке"

№

Этапы урока в соответствии с идеей художественно-педагогической драматургией

Этапы урока

Художественно – педагогический замысел

Ход урока

1

2

3

4

5

1

Вступление

Орг. момент

(Сообщить тему и цель урока, записать эпиграф в тетрадь)

Настроить учащихся на тему урока и на восприятие произведений Есенина

Сообщить тему и цель урока. Записать эпиграф в тетрадь.

Эпиграф урока:

Его поэзия есть как бы разбрасывание обеими пригоршнями сокровищ его души.

(А.Н.Толстой)

1

2

3

4

5

2

Экспозиция

Знакомство с жизненным путем поэта

(Краткий рассказ ученика о жизни поэта)

Кратко познакомить учащихся с биографией поэта, подчеркнув значимость его творческой деятельности для понимания его душевного и эмоционального состояния

Ученик рассказывает о жизни поэта, приводя строки стихотворений как цитаты, раскрывающий внутренний мир и внутреннее состояние Есенина

3

Завязка

Установление связи между понятиями поэзия и музыка

(Обсуждение связи музыки и поэзии, работа в тетради)

Проследить общность данных понятий, их метроритмическую и мелодическую связь. Что роднит музыку и поэзию в целом.

Учитель, путем наводящих вопросов, помогает детям выстроить логическую цепочку: Певец – песня – музыка – стихи – поэзия – поэт. После чего делается вывод: Музыка живет в поэзии, и поэт связан с музыкой.

4

Разработка

Обращение к поэзии Есенина

(Мини – рассказ о природе в творчестве Есенина)

Учитель приводит строки из стихов в качестве примера, ученики читают стихи, делая акцент на необычность словосочетаний и сравнений Есенина при описании вполне обычных явлений природы

Мини-беседа учителя о природе в творчестве Есенина:

- О творчестве Есенина можно говорить много и долго. Мне хотелось бы поговорить сейчас о маленьком островке его творческой жизни и части огромного мира, окружающего каждого из нас и окружавшего Есенина – О ПРИРОДЕ. Природа – источник, питающий и поэзию, и лирические чувства поэта. Почти ни одно из стихотворений Есенина не обходится без картин природы. Природа у Есенина всегда царство чудесных превращений, переполненных половодьем чувств:

…в саду горит костер рябины красной, но никого не может согреть…

…и золотеющая осень, в березах убавляя сок, за всех, кого любил и бросил, листвою плачет на песок…

“Небесные пейзажи” и мир вокруг Есенина всегда разнообразны. Он замечал малейшие отличия природных явлений. Ни разу не повторилось описание луны и месяца (за 160 раз), неба и зори (за90 раз), звезды (почти за 80 раз). (Ученик читает стихотворение “С добрым утром”.)- Фантазия поэта неистощима. Месяц у Есенина, то рыжий гусенок, то всадник унылый, то он “жеребенком запрягался в наши сани”, то “рогом облако бодает, в голубой купается пыли”, то ”словно ворон кружит, вьется над землей”. Каждое дерево и цветок имеет свое обличие, свой характер: “как метель черемуха машет рукавом”, “у обвисших до земли берез клейкие сережки”, “лепестками роза расплескалась”, “липким запахом веет полынь”, “клен присел погреться пред костром зари”. (Ученик читает стихотворение “…За темной прядью перелесиц…”)

5

Кульминация

Обращение к музыкальным произведениям на стихи Есенина

(1.Мини – беседа и слушание отрывка из кантаты Свиридова ”Памяти Сергея Есенина” на стихи Есенина

2.После слушания, обсуждение характера музыки и запись дом/задания по слушанию

3.Мини – рассказ о романсах на стихи Есенина, слушание романсов в исполнении учащихся и в записи)

До этого просто говорилось о мелодичности и напевности строк Есенина, а на данном этапе появилась возможность вслушаться в мелодии, подобранный к стихам поэта и сравнить звуки поэзии и звуки музыки между собой.

Учитель напоминает строки стихотворения: “Поет зима, аукает” и напевает для сравнения с ними мелодию кантаты. Далее дети знакомятся с понятием кантаты и слушают отрывок их кантаты Свиридова на стихи Есенина, выполняя письменное задание по слушанию. После слушания идет обсуждение сделанных детьми записей и задается домашнее задание. (Домашнее задание: выполнить рисунок или подобрать иллюстрацию из журнала, соответствующую музыке.) Затем идет работа по еще одному музыкальному жанру – романсу. Дается определение романса. Дети разгадывают шараду с фамилией исполнителя романсов на стихи Есенина. Звучат романсы на стихи Есенина в звукозаписи и живом исполнении (исполняют романсы ученики, заранее подготовленные)

1

2

3

4

5

6

Сброс кульминационного напряжения

Вокально – хоровая работа

(Слушание романса в записи, разучивание мелодии и хоровое исполнение романса “Отговорила роща золотая”)

Самостоятельное исполнение всегда предпочтительнее слушания, оно позволит детям проявить накопившиеся за время урока эмоции и прочувствовать мелодичность строк стихов Есенина при их произнесении и пропевании вслух.

Один из романсов разучивается (“Отговорила роща золотая”) Ученикам раздаются заготовленные тексты. Класс знакомиться с текстом романса, слушая профессиональную запись исполнения. Далее разучивается и пропевается мелодия на гласные звуки “Ю” и “Я”. Разучивается текст романса через подпевание (1, 2 и 6 куплеты), декламацию (3 и 4 куплеты) и пропевание на шепоте (5 куплет). В заключении звучит одно хоровое исполнение.

7

Финал

Последействие

Заключительный момент урока

(Итог урока и запись дом/задания по теме урока в целом )

Завершить урок. Подвести итог урока. дать детям возможность высказаться, облачить эмоции и чувства, полученные во время урока, в слова. Задать детям домашнее задание.

Учитель подводит итог урока ( - Сегодня на уроке мы обратились к русскому искусству, и проследили связь литературного и музыкального искусств на примере творчества С. А. Есенина.), напомнает тему и цель урока, позволяя высказать детей их мнение, их впечатления от творчества поэта

Закончивается урок строчками Николая Кутова о Есенине:

Он, как будто чародей, превращал зарю в котенка,

Руки милой – в лебедей, светлый месяц – в жеребенка.

Говорить учил леса, травы, рощи в брызгах света,

И слились их голоса с чистым голосом поэта!

Задается домашнее задание: обратится к поэзии Есенина и выписать несколько необычных сравнений - описаний, а также придумать самим что-нибудь интересное, не стандартное.