Урок литературы в СПО на тему: «А.П.Чехов. Жизнь и творчество»
Цели урока:
1. Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Чехова;
2. Развивать учебно-познавательную компетенцию(умение ставить цель), компетенция личностного совершенствования, коммуникативную компетенцию (работа в парах, развитие монологической речи), общекультурная компетенция, развитие критического мышления;
3. Воспитывать нравственные качества человека на примере личности писателя; прививать интерес к творчеству писателя.
Хорошо вспомнить о таком
человеке, тотчас в жизнь твою
возвращается бодрость,
снова входит в неё ясный смысл.
М.Горький.
Ход урока.
I. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы приступаем к изучению творчества Антона Павловича Чехова. Запишите тему урока и эпиграф. (Слайды 1, 2)
(Учащиеся, обдумав тему урока и содержание эпиграфа должны самостоятельно поставить цели урока: познакомиться с жизнью и творчеством писателя, узнать, каким человеком был Чехов, понять смысл слов Горького о Чехове). (Слайд 3).
План лекции (Слайд 4):
1. Детство А.П.Чехова. Город Таганрог. Учёба в гимназии. «В детстве у меня не было детства», - вспоминал А.П.Чехов.
2. Учёба в университете. Первый период творчества (80-е годы 19 века). Псевдоним «Антоша Чехонте». Юмористические рассказы: «Лошадиная фамилия», «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника».
3. Второй период творчества (90-е годы 19 в.- нач. 20 в.). Поездка на остров Сахалин. Усадьба в Мелихове. Книга «Остров Сахалин». Повесть «Палата №6». Рассказы: «Ионыч», «Дама с собачкой» и др.
4. Драматургия А.П.Чехова. Пьесы «Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры», «Вишнёвый сад» и др. Последние годы жизни.
II. Усвоение новых знаний. Стратегия «Продвинутая лекция»
Цель: сделать процесс восприятия слушателями лекционной информации более целенаправленным и активным.
Алгоритм работы:
1. Сформулировать тему лекции и основные вопросы, которые в ней будут рассмотрены.
2. Предложить ученикам в парах поразмышлять над этими вопросами, графически зафиксировать результаты своей деятельности. Обсудить результаты в процессе фронтальной беседы, основные мысли которой зафиксировать на доске.
3. Прослушать первую часть лекции и, продолжая работу в парах, ставить + рядом с информацией, которая упоминается в лекции, - рядом с мыслями, которые идут вразрез с содержанием лекции, а также фиксировать то, чего в записях нет вовсе.
4. После окончания первой части лекции в течении двух минут обсудить результаты работы: что подтвердилось по ходу лекции, какие идеи идут вразрез с её содержание, что новое прозвучало по теме, результаты обсуждения учитель фиксирует на доске.
5. Ученикам предлагается письменно ответить на вопрос, рассматриваемый в первой части лекции. Несколько работ зачитываются вслух.
6. Чтение второй части лекции и работа по её содержанию по тому же плану (функции участников групп меняются).
7. Обсудить во фронтальной беседе содержание лекции, ответив на вопросы: - остались ли вопросы по обсуждаемой теме? - в каких источниках можно получить на них ответы?
Вступительное слово учителя:
А.П.Чехов из тех писателей, которые входят в нашу жизнь с детства и остаются с нами навсегда. Вы, конечно, помните приключения чеховской Каштанки, рассказы «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Такие рассказы мог написать только человек, любящий людей, любящий животных, любящий жизнь.
Эта любовь Чехова была очень деятельной. Он был врачом (терапевтом) и помог многим людям справиться с болезнью; он был писателем, и его книги помогают справиться со сложностями жизни, помогают посмотреть на себя со стороны. Он не просто посадил дерево – он посадил целые сады, организовал на свои деньги множество библиотек, школ, больниц, не афишируя свою благотворительность. Он действительно творил благо. При этом был очень весёлым, неистощимым на выдумки человеком.
Сообщение 1-го учащегося о детстве писателя. (Слайд 5).
А.П.Чехов родился 17 января 1860 г. в г.Таганроге. Оба деда – со стороны отца и со стороны матери – были крепостными, которые выкупили себя с семьёй на волю. Отец, Павел Егорович, был весьма интересной личностью. Он имел в Таганроге бакалейную лавку, но занимался торговлей без особого рвения, больше уделяя внимание посещению церковных служб, пению и общественным делам.
В семье Чеховых было шестеро детей: 5 сыновей и 1 дочь. Дети воспитывались в строгости, бездельничать никому не дозволялось. Помимо учёбы в гимназии, сыновьям Павла Егоровича приходилось иногда замещать отца в лавке. По вечерам пели хором. Отец прекрасно играл на скрипке, пел, Маша (сестра Антона Павловича) аккомпанировала на фортепиано, в общем, устраивались целые музыкальные семейные представления.
Мать, Евгения Яковлевна, прекрасная хозяйка, очень заботливая и любящая, жила исключительно жизнью детей и мужа. Но, при этом, страстно любила театр, хотя и посещала его не часто. Евгения Яковлевна оказывала огромное влияние на формирование характеров своих детей, воспитывая в них отзывчивость, уважение и сострадание к слабым, угнетённым, любовь к природе и миру. Антон Павлович впоследствии говорил, что «талант в нас со стороны отца, а душа со стороны матери».
Слово учителя.
В 1876 году произошёл переезд семьи Чеховых в Москву. Торговля в Таганроге стала убыточной, Павел Егорович разорился и вынужден был бежать от кредиторов. В Москве семья Чеховых долго, почти три года, живёт в тяжкой бедности. Несмотря на это все дети продолжали учиться, а Антон, зарабатывая на жизнь репетиторством, остаётся до окончания учёбы в гимназии в Таганроге и переезжает в Москву только в 1879 году для того, чтобы сразу поступить на медицинский факультет Московского университета.
В это время он сотрудничает в юмористических журналах, публикуя под псевдонимом Антоша Чехонте короткие рассказы. Гонорары были неплохой поддержкой семье молодого писателя.
Студент Чехов выучился на врача, но продолжал писать рассказы, повести, пьесы. Чехов работал неимоверно много. Только удивительной талантливостью и целеустремлённостью Чехова можно объяснить, почему он не сломился в этих условиях. Молодого Чехова влекли литературные интересы. Вместе с братом Николаем Антон Павлович начал сотрудничать в юмористических журналах «Стрекоза» и «Будильник». Тексты Антона иллюстрировал Николай. Это были такие рассказы, как «Лошадиная фамилия», «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
Позже Чехов кроме рассказов стал писать повести и серьёзные пьесы. Кого только мы не встретим в них. Тут и врачи, и учителя, и чиновники, и студенты, и военные, и помещики, и крестьяне, и нищие, и полицейские, и арестанты. Все профессии, все возрасты – вся Россия! Сборники произведений этого времени – «Пёстрые рассказы» (1886), «Невинные речи» (1887), повесть «Степь» (1888), водевили «Медведь», «Лебединая песня», более ста рассказов.
В этих произведениях Чехов следует традициям русской литературы, в изображении самых повседневных явлений действительности показывает противоречие между природой человека и социальным устройством общества.
Чехов всё более убеждается в том, что «осмысленная жизнь без определённого мировоззрения – не жизнь, а тягота, ужас». Подвижники нужны как солнце, говорит Чехов, обществу нужны люди подвига, веры и ясно осознанной цели…
Людей, близко знавших Чехова, поражал его талант человечности, душевной чуткости, дар общения. В московском доме Чеховых на Садово-кудринской было всегда оживлённо и многолюдно.
Сообщение 2-го учащегося «Период Сахалина» (Слайд 6):
В 1890 году Чехов отправляется в Сибирь, чтобы затем посетить остров Сахалин – место ссылки осуждённых на каторгу. Путешествие по сибирским рекам и дорогам писатель во всей полноте отобразил в очерках «По Сибири». Почти 4500 верст на лошадях, сквозь холода и весеннюю распутицу проводит в дороге на Сахалин Чехов.
На Сахалине Чеховым была проведена подвижническая работа. Он произвёл перепись населения острова, составив около 10 тысяч статистических карточек. Было собрано огромное количество документального материала о труде, быте сахалинских каторжников и местных жителей, о тюремных начальниках и чиновничьем произволе. Чехов посещал тюрьмы, подробно изучал их техническое состояние, встречался и беседовал со множеством людей.
После возвращения с Сахалина Чехов систематизировал свои записи и написал книгу «Остров Сахалин». Это произведение вызвало огромный резонанс (отзвук) в России. На Сахалин обратили внимание официальные лица. Министерство юстиции и Главное тюремное управление командировали на Сахалин своих представителей. Сахалинский врач Н.С.Лобас отмечал: «С лёгкой руки Чехова Сахалин стали посещать как русские, так и иностранные исследователи».
Тяжёлый груз сахалинских переживаний явился основой, пожалуй, самого трагичного чеховского произведения – повести «Палата № 6».
Слово учителя:
Чехов всегда глубоко переживал чужие беды. В 1891-92 годах часть средней полосы России и Поволжья из-за неурожая и засухи переживала сильнейший голод. Чехов организует сбор пожертвований в пользу голодающих Нижегородской и воронежской губерний, сам дважды выезжал туда. Чехов был возмущён тем, что о положении в деревне нет объективных статей в газетах.
В 1892 году Чехов покупает имение в Мелихово, и там он продолжает помогать людям.
Сообщение 3-го, 4-го учащихся «Мелиховский период» (Слайд 7):
Давняя мечта Чехова жить в деревне, быть землевладельцем осуществилась. Усадьба находилась в селе Мелихово Серпуховского уезда Московской губернии, была в запущенном состоянии. В марте 1892 года семья, состоящая из отца, матери, сестры Марии и самого Антона Павловича, переехала в Мелихово. Сразу начались работы по обустройству дома, территории. Чехов с огромным энтузиазмом взялся за дело, новая жизнь увлекала его.
Мелиховский период – это не только вдохновенный литературный труд и активная медицинская практика, это колоссальная общественная деятельность писателя. Во время холерной эпидемии Чехов работает земским врачом, обслуживает 25 деревень. Открывает на свои средства в Мелихове медицинский пункт, принимая больных и снабжая их лекарствами.
В Мелихове и его окрестностях Чехов строит три школы для крестьянских детей, колокольню и пожарный сарай для крестьян, участвует в прокладке шоссейной дороги на Лопасню, ходатайствует, чтобы на лопасненской железнодорожной станции стали останавливаться скорые поезда и там же добивается открытия почты и телеграфа. Кроме того организует посадку тысячи вишнёвых деревьев, засевает голые лесные участки лиственницами, вязами, клёнами, соснами.
В Мелихове Чехову приходит идея создания общественной библиотеки в родном Таганроге. (Слайд 8). Писатель жертвует туда более 2-х тысяч томов собственных книг, среди которых немало уникальных изданий с автографами музейной ценности, а также составляет для библиотеки галерею портретов деятелей науки и искусства. Впоследствии Чехов постоянно отсылает в библиотеку закупаемые им в больших количествах книги.
Чехов не ведёт жизнь деревенского затворника. Он часто ездит в Москву и Петербург, где встречается с писателями, художниками, артистами, посещает театры, концерты, бывает в редакциях журналов и газет, принимает участие в литературных вечерах, юбилеях, официальных обедах.
В 1895 году Чехов посещал Ясную Поляну, чтобы познакомиться с Л.Н.Толстым, который давно ждал этого. (Слайд 9). Впоследствии Чехов и Толстой часто встречаются в Крыму.
В Мелихово, несмотря на бесконечный хоровод гостей, Чехов постоянно пишет. В 1894 году он выстроил небольшой деревянный флигель, о котором сам писал в одном из писем: «Флигель у меня вышел мал, но изумителен». Первоначально уютный домик, окружённый ягодными кустарниками, предназначался для гостей, но вскоре стал рабочим кабинетом писателя. Когда Чехов был дома, над флигелем поднимался флаг. Именно здесь была написана «Чайка». В 1896 г. на сцене Петербургского Александрийского театра состоялась премьера пьесы, но спектакль не имел успеха. Чехов очень тяжело переживал неудачную постановку. В 1898 г. «Чайка» была поставлена на сцене Московского Художественного театра и шла с непрекращающимся успехом.
В мелиховский период (1892-1898) созданы: «Палата № 6», «Человек в футляре», «Бабье царство», «Случай из практики», «Ионыч», «Крыжовник»; написан большой «деревенский цикл» произведений: «Мужики», «На подводе», «Новая дача», «По делам службы», повесть «Три года», пьесы «Чайка», «Дядя Ваня». Именно в эти годы Чеховы написано свыше полутора тысяч писем к различным адресатам.
Слово учителя:
В 1897 г. у Чехова резко обострился туберкулёзный процесс, и он вынужден лечь в больницу. Здоровье, и без того слабое, подорванное поездкой на Сахалин, ухудшилось настолько, что доктора настаивают на переезде Чехова на юг. Осень и зиму 1897-98 г.г. писатель живёт в Ницце, потом в Париже, где знакомится с известным скульптором М.М.Антокольским. Чехов убеждает Антокольского создать для Таганрога памятник основателю города Петру Первому. Переговоры проходят успешно, Чехов организует бронзовую отливку статуи и доставку её через Марсельский порт в Таганрог.
В мае 1898 г. Чехов возвращается на родину и едет в Мелихово. Здесь он живёт до сентября, пока не началась осенняя сырость, а затем едет в Ялту. Там Чехов приобретает участок земли в двух километрах от набережной в деревне Аутка. В октябре Чехов узнаёт о смерти отца. Он пишет сестре: «…Грустная новость, совершенно неожиданная потрясла меня глубоко. Жаль отца жаль всех вас… Мне кажется, что после смерти отца в Мелихове будет уже не то жильё, точно с дневником его прекратилось и течение мелиховской жизни». В Ялте Чехов начинает строительство дома. (Слайд 10). Деньги на постройку появились от продажи сочинений известному книгоиздателю Марксу. Вскоре по проекту архитектора Шаповалова была построена прекрасная дача (Чеховский сад). Чехов с упоением занимался благоустройством участка, сажал деревья. Зима 1899 года в Крыму была чрезвычайно суровой, со снегом, морскими бурями. Писатель затосковал о Москве, где в это время с успехом шли его пьесы, кипела творческая жизнь. Весной он едет в Москву, затем в Мелихово. Но, в конце августа вновь оказывается в Крыму.
Имение в Мелихово продано, и Чехов с матерью и сестрой окончательно перебираются на жительство в Ялту. Здесь он начинает активную общественную деятельность: как местный житель, он избирается в члены попечительского совета женской гимназии, жертвует 500 рублей на строительство школы в Мухолатке, хлопочет об устройстве первой биологической станции. В Ялте, будучи сам тяжело болен туберкулёзом, работает в Попечительстве о приезжих больных. В то время очень многие чахоточные приезжали в Ялту, причём почти без денег, только потому, что были наслышаны об Антоне Павловиче Чехове, который помогает устроиться на лечение.
В конце 1890-х, начале 1900-х гг. Чехов является признанным мастером, его произведения вызывают массу литературных споров и, как следствие, общественно-политический резонанс. Чехов ставит перед собой и читателями вопросы совести и ответственности за свою жизнь. Он пишет: «Литератор не кондитер, не увеселитель, он человек обязанный, законтрактованный сознанием своего долга и совестью». Это – жизненное и писательское кредо Чехова.
Весной 1900 г. в Крым приезжает на гастроли Московский Художественный театр. Чехов отправляется в Севастополь, где специально для него дают «Дядю Ваню». Позже театр переезжает в Ялту, и в доме на Аутке начинают собираться интереснейшие люди: Бунин, Горький, Куприн; каждый день у Чеховых вся театральная труппа. Вскоре театр возвращается в Москву. Но уже в июле Ольга Леонардовна Книппер (Слайд 11), ведущая актриса МХТ, первая исполнительница ролей в чеховских пьесах, с которой Чехов познакомился на репетициях в 1898 году и впоследствии активно переписывался, снова едет в Ялту гостить у писателя. Они проводят вместе весь июль, и за это время определяется их дальнейшая совместная жизнь.
Зиму 1900-1901 гг. Чехов находится в Ницце на лечении, потом едет в Италию, а в феврале возвращается в Ялту. 25 мая А.П.Чехов и О.Л.Книппер венчались. Сразу после свадьбы Ольга Леонардовна везёт мужа в Уфимскую губернию на кумыс – считалось, что он помогает при чахотке. Чехов уже очень слаб, но несмотря на мучительную болезнь, он продолжает писать, встречаться с людьми, помогать всем, кому только можно. «Я презираю лень, как презираю слабость и вялость душевных движений», - сказал он как-то о самом себе. Чехов в основном живёт в Ялте, хотя осень и ветреная сырая зима, проводимые в плохо отапливаемом доме, не добавляют Антону Павловичу здоровья. В ноябре 1901 г. он пишет жене: «У меня в кабинете обыкновенная температура +12 и редко бывает +13. Камина топить нельзя, потому что у меня от камина глаза болят. А при 12 градусах работать трудно». Супруги не виделись по несколько месяцев, так как Ольга Леонардовна была занята в театре, а Чехов вынужден был находиться в Ялте по предписанию врачей. Разлуки эти были мучительны для обоих. Чехов писал жене: «Если мы теперь не вместе, то виноваты в этом не ты и не я, а бес, вложивший в меня бацилл, а в тебя любовь к искусству». Вообще переписка Чехова с Книппер – это потрясающее свидетельство их взаимоотношений: столько в них нежности, любви, уважения, заботы друг о друге.
В письмах отражена история развития Московского Художественного театра, где Чехов – его главный автор, а Книппер – исполнительница его главных ролей; интересен обмен мнениями о литературе, писателях, актёрах, вообще о художественной жизни того времени. Герои писем – Горький, Бунин, Толстой, Станиславский и другие известные личности.
В 1901 г. написана и поставлена пьеса «Три сестры». В 1904 г. ставится ещё одна пьеса Чехова «Вишнёвый сад». Книппер играет в ней Раневскую. Как и роль Маши в «Трёх сёстрах», роль Раневской явилась вершиной творческого взлёта актрисы. «Вишнёвый сад» - это последнее произведение великого писателя и драматурга. Туберкулёзный процесс усиливается настолько, что в мае 1904 г. Чехов покидает Ялту и вместе с женой едет в Баденвейлер, знаменитый курорт на юге Германии. Но о выздоровлении не могло быть и речи, здесь Чехов только на время облегчил свои страдания.
15 июля (1-го по стар. стилю) во втором часу ночи Чехов почувствовал себя особенно плохо. Приехавшему на вызов доктору он сказал твёрдо: «Я умираю». Затем попросил принести шампанского, не торопясь осушил бокал, лёг, повернувшись на левый бок, и вскоре скончался. Через неделю тело писателя доставили в Москву и похоронили на Новодевичьем кладбище. (Слайд 12). Чехов прожил всего 44 года. Но за свою короткую, недолгую жизнь он очень много успел сделать. Можно сказать, что жизнь его была насыщенной и плодотворной.
Ребята, вернёмся к эпиграфу сегодняшнего урока. Почему Горький любит вспоминать о таком человеке, как Чехов? Каким человеком был Чехов?
(В конце урока – творческая работа: либо составление синквейна (Слайды 13, 14), либо тест по материалам урока (для слабых детей), либо сочинение-миниатюра «Я хочу быть похожим на Чехова, потому что…»)
(Тест и синквейн – работа в парах, сочинение-миниатюра – индивидуально).
Домашнее задание: прочитать рассказ «Ионыч».
9
Получите свидетельство
Вход
Урок литературы в СПО "А.П. Чехов. Жизнь и творчество" (68 КB)
0
1849
252
Нравится
0
