Класс: 7
Тема: Художественный образ в лирике Пушкина и Плещеева.
Цель урока: прививать любовь к чтению произведений великих русских поэтов, развивать навыки выразительного чтения, учить видеть красоту весенней природы;
дать учащимся представление о многообразии русской поэзии, о том эстетическом наслаждении, которое доставляет лирическая поэзия; показать связь литературы с другими видами искусства , воспитывать интерес к чтению.
Оборудование: портреты поэтов, картины к стихам, слайды, кассеты с записью мелодий. тексты стихотворений, презентация, аудиозапись музыки
П.И. Чайковского, Шопена.
Тип урока: изучение нового материала.
Технология: урок-исследование.
Ход урока
І. Организационный момент.
1 .Знакомство с целью урока. Музыка Шопена «Весенний вальс»
- Закройте глаза. Мысленно пошлите сердечное тепло друг другу. Скажите всем мысленно “доброго здоровья!”.
- Пожелайте удачи себе, мысленно скажите: “Пусть у меня все получиться”. Почувствуйте тепло руки и сердца.
- Вы сейчас очень красивые, красивыми вас делают красивые и добрые мысли. Молодцы. Откройте глаза , начинаем работать.
Дорогие ребята! Мы начинаем наш урок, где будем говорить об одном из самых красивых времен года о весне.
Ученик читает с доски
Слайд 1
Как сердцу выразить себя?
Другому как понять тебя?
Поймет ли он, чем ты живешь?
На все эти вопросы, которые волнуют каждого из нас, лучше всего можно ответить с помощью лирики.
Лирические произведения передают все чувства и настроения человека. В них – восторг и радость, грусть и печаль, мысли и переживания.
Сегодня на уроке мы поговорим о произведениях А.С Пушкина «Гонимы вешними лучами…» и А.Я Плещеева «Весна».
Слайд 2
Эпиграфом урока я взяла следующие слова.
«Природа хороша по-своему во все времена года. Но особенными волшебными красками украшает мир растений художница весна».
Учитель: Весна так прекрасна, что будоражит чувства всех людей. Многим хочется весной петь, смеяться, сочинять стихи, танцевать, совершать хорошие поступки. Многих тянет на природу- погреться на тёплом солнце, почувствовать запах оттаявшей земли, послушать капель и журчание ручьёв, любоваться вылетевшей бабочкой, первым нежным цветком. Поэтому художники посветили весне много картин, поэты сочиняли много стихов, композиторы написали прекрасную музыку. Да, весна сказочная пора, а поэтому и бывает она разная.
V. Создание ситуации успеха.
Нет ни одного известного поэта, чью душу не затронула бы картина природы, оживающей весной. И мы с вами знаем много стихотворений о весне, многие из которых являются нашими любимыми.
Вот мне нравится:
Плакала Снегурочка,
Зиму провожая.
Шла за ней печальная,
Всем в лесу чужая.
Там, где шла и плакала,
Трогая березы,
Выросли подснежники -
Снегурочкины слезы.
(Т.Белозеров)
- Кто-нибудь из вас поддержит меня, прочитав стихотворение о весне? (2-3 чел.)
- Какие это разные стихотворения, хотя тема одна. А если бы они все были одинаковы, было бы скучно.
- А почему эти стихотворения все хорошие, но все разные? От чего это зависит? - Ребята, давайте вспомним, какими изобразительными средствами пользуются поэты при создании образа весны? (ученики перечисляют приёмы и приводят примеры)
Учитель вывешивает на доске карточки со словами:
Олицетворение
Эпитеты (для передачи настроения)
Сравнение
- С какой целью поэты применяют эти средства?
- Хотите познакомиться с произведениями Пушкина и Плещеева и открыть особенности их мастерства при создании образа весны?
1. Чтение стиха учителем
А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»
Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потопленные луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года;
Синея блещут небеса.
Еще прозрачные, леса
Как будто пухом зеленеют.
Пчела за данью полевой
Летит из кельи восковой.
Долины сохнут и пестреют;
Стада шумят, и соловей
Уж пел в безмолвии ночей.
Вот вы прослушали стихи. О чем идет речь? О каком времени года? Как вы думаете, о начале или конце весны говорится в нем? Докажите свой ответ.
3. Проверка. Словарная работа.
- Какие незнакомые, непонятные пока вам слова использовал поэт в стихотворении?
(На дополнительной доске:
Келья - отдельная комната монаха в монастыре.
Дань - налог, взимаемый победителем с побежденного народа.
В безмолвии - в полной тишине).
VII. Идейно-художественный анализ произведения.
а) - Прочитайте про себя и выделите первую весеннюю картину, которую можно представить?
- Кто нашел?
- Прочитайте.
- С помощью каких образов поэт рисует картину весеннего таяния снега? (снега, ручьи)
Гонимы вешними лучами,/
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями/
На потопленные луга.//
- Вчитайтесь еще раз. Подумайте, с каким чувством надо читать эту строфу? ( с радостью - ученики делают пометку на полях учебника)
- Что бы вы хотели еще передать в своем чтении? (Природа живая, она изменяется. Движение.)
Построчное чтение строфы (хором)
(Учащиеся определяют слово, несущее в себе логическое ударение и подчеркивают его карандашом)
- Найдите ключевые слова для этой картины (ручьями снег)
Отработка выразительного чтения в парах.
- Вчитайтесь еще раз. Попробуйте передать в своем чтении всё то, о чем мы сейчас говорили.
2-3 ученика читают вслух.
- Кому наиболее точно удалось передать в своем чтении то, о чём мы говорили?
- А как бы вы прочитали? (читают 1-2 ученика)
- Какую следующую картину весенней природы рисует А.С.Пушкин?
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года
- Какое настроение создают эти строчки?
- Какими изобразительными средствами пользуется А.С.Пушкин, чтобы передать это? (олицетворение, метафора)
- А картина ли это? Прочтите еще раз.
- Это лирическое отступление в стихотворении, рассуждение о весеннем настроении. Лирический герой радуется встрече с весной.
- Какую следующую картину рисует поэт? (Синея блещут небеса)
- Как вы понимаете выражение "блещут небеса"? (небеса смотрятся, как новенькие, чистые; блеск лучей солнца слепит глаза и поэтому на небеса больно смотреть; такое небо можно увидеть только весной).
- С каким чувством поэт рисует небеса? (с радостью, с восхищением -дети делают пометку на полях учебника)
- На какие слова падает логическое ударение?
- Найдите ключевое слово (небеса)
- Подготовьте выразительное чтение этой картины ( чтение в парах)
Проверка чтения (1-3 уч-ся читают вслух).
- Кукую еще картину рисует А.С.Пушкин?
Еще прозрачные леса
Как будто пухом зеленеют.
- А какую образную картину вы представили? (словесное рисование учащихся)
- С каким чувством поэт описывает леса? (с нежностью, он любуется этой картиной)
- Какой прием использует поэт, чтобы передать это? (сравнение: первые листочки сравнил с зеленым пухом).
- Какая из фотоиллюстраций наиболее созвучна со словами Пушкина?
- На какие слова падает логическое ударение? (леса)
- Найдите ключевое слово для этой картины (леса - дети обводят слово)
- Кукую еще картину рисует поэт?
Пчела за данью полевой
Летит из кельи восковой.
- Как вы думаете, какие чувства испытывает поэт при виде первой пчелы? (радость, удивление, умиление)
- С каким чувством поэт описывает леса? (с нежностью, он любуется этой картиной)
- За какой "данью полевой" летит пчела? (Пчела опыляет цветок, а тот отдает ей за это дань - сладкий нектар).
- На какие слова падает логическое ударение? (данью, летит)
- Найдите ключевое слово для этой картины (пчела - дети обводят слово)
- Подготовьте выразительное чтение этой картины ( чтение в парах)
Проверка чтения (1-3 уч-ся читают вслух).
- Кукую еще картину рисует поэт?
Долины сохнут и пестреют
- Как вы понимаете слово "долины"? (На доп. доске: Долина - удлиненная впадина вдоль речного русла или среди гор)
- Что вы себе представили? (на лугах подсыхает земля, на высоких местах сухо, зеленеет травка, пестреют первые цветочки)
- С каким чувством будем читать? (радость, любование)
- Найдите ключевое слово для этой картины (долины - дети обводят слово)
- Подготовьте выразительное чтение этой картины ( чтение в парах)
- На какие слова падает логическое ударение? (сохнут, пестреют)
- Подготовьте выразительное чтение этой картины ( чтение в парах)
Проверка чтения (1-3 уч-ся читают вслух).
- Кукую следующую картину рисует поэт?
стада шумят
- Каким словом поэт передает настроение стада? ( шумят)
- Какое это настроение? (радостное)
- Какие звуки услышал поэт? (звук колокольчиков, веселое мычание коров, топот копыт)
- Передайте это все в своем чтении ( 1-2 учащихся выразительно читают)
- Кукую следующую картину рисует поэт?
(:и соловей уж пел в безмолвии ночей)
- Видим ли мы на этой картине соловья? ( нет, скорее - мы представляем себе, как маленькая птичка сидит в кустах и поет; а поэт стоит и, завороженный песней соловушки, слушает).)
- Какое чувство вызывает эта песня у поэта? (нежность, восхищение)
- Какое ключевое слово выберем? (соловей)
- На какие слова падает логическое ударение?
- Подготовьте выразительное чтение в паре.
По ходу анализа стихотворения на доске появляются таблички с ключевыми словами:
небеса
леса
долины
пчела
стада
соловей
- Что же представляет собой стихотворение поэта? (цепь картин)
- Как они подаются Пушкиным? (последовательно)
- С какой целью поэт использует последовательную смену картин? (он старается показать весну живой, яркой и шумной; рассматривает весеннюю природу в движении)
- Что же представляет собой стихотворение поэта? (цепь картин)
- Сменой картин природы Пушкин создал свой, неповторимый образ весны. Не в этом ли мастерство поэта?
В этом стихотворении поэт использует эпитеты и сравнения. Речь идет о начале весны «природа сквозь сон встречает утро года», «потопленные луга» залиты водой, леса стоят еще прозрачные.
- Какой вы представили весну Пушкинскую?
(солнечная, дружная, пестрая, звонкая и др.)
Эпитеты – вешние лучи, мутные ручьи, ясная улыбка, прозрачные леса, полевая дань, блещут небеса, долины пестреют, безмолвии ночей.
Сравнение – (как будто пухом, зеленеют).
2.Самостоятельное чтение.
2. Учитель читает стихотворение Плещеева «Весна».
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
И сердце сильно так в груди
Стучит, как будто ждет чего-то,
Как будто счастье впереди
И унесла зима заботы!
Анализ лирического произведения
А.Н. Плещеева «Весна»
В стихотворении Алексея Николаевича Плещеева «Весна» описывается приход весны. Весна — это образ праздничный, молодой, радостный, веселый. Он связан с пробуждением жизненных сил. В нем обозначено нечто большее, чем весна – как время года. Природа изображена не просто фоном, на котором происходит жизнь и деятельность человека, но и как часть его души...
Чтение этого стихотворения вызывает у нас чувство радостного ожидания, предчувствия счастья.
Мы все ждем, когда придет весна. Потому, что после долгой и снежной зимы, после сильных морозов приятно выйти во двор и вдохнуть запах теплого ветра, увидеть первых весенних птиц. Хорошо, когда тает снег и бегут ручейки. Еще не успевает сойти последний снег, а сквозь прошлогоднюю траву пробивается молодая зелень. Тоненькие росточки тянутся к солнцу. Вскоре все покрывается зеленым ковром. Почки на тополях и березах набухают, в воздухе чувствуется едва уловимый запах клейких листочков. Постепенно деревья покрываются нежной зеленью. Это все показано в стихотворении
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Небо весной ярко голубое. По-особенному светит солнце: как-то ярко, радостно и празднично. С каждым днем становится все теплее. Появляется надежда, что все будет хорошо.
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
Хочется ходить по улице и улыбаться всем подряд. Не только природа наряжается в яркие краски. Люди тоже скидывают с себя теплые шубы и пальто. Одевают красивую и нарядную одежду. Все рады приходу весны!
И сердце сильно так в груди
Стучит, как будто ждет чего-то,
Как будто счастье впереди
И унесла зима заботы!
Стихотворение оставляет на душе доброе, радостное впечатление.
Найдите здесь эпитеты (небесная лазурь, злые метели).
Сравнение (сердце стучит так, как будто ждет чего-то, как будто счатье впереди).
По ходу анализа стихотворения на доске появляются таблички с ключевыми словами:
снег
ручьи
соловьи
небесная лазурь
солнце
Мы видим перед собой цепь картин, которую хотел показать нам Плещеев.
4 Задание:
Разделитесь на 2 команды.
Сделать зарисовки по ключевым словам:
1 команда- к стихотворению Пушкина
2 команда- к стихотворению Плещеева
Рисунки команд вывешиваются на доске.
Вот сегодня мы узнали много о весне. Давайте еще раз вернемся к нашим стихам и почитаем выразительно.
IV. Выразительное чтение отрывков стихотворений А.С. Пушкина «Гонимы вешними лучами…» и А.Я. Плещеева «Весна» (учебник стр. 114-115);
VIII. Итог урока.
- Какое открытие на уроке вы сделали для себя?
- Кому захотелось выучить стихотворение наизусть и какое?
В конце урока учитель раздает стикеры. Напишите, какое впечатление вы получили сегодня на уроке, что вам понравилось. Можете стихами , рисунками, просто словами.
- Д/З: Выучить стихотворения и написать мини сочинение «Волшебная весна».
КГУ «ОСШ имени К. Бозтаева»
город Аягоз
Республика Казахстан
Открытый урок по русской литературе
в 7 классе на тему:
Художественный образ в лирике Пушкина и Плещеева.
Учитель русского языка:
Мухамадиева Индира Калемолдиновна.
Получите свидетельство
Вход
Урок литературы "Художественный образ в лирике Пушкина и Плещеева" (53.5 КB)
1
2081
629
Нравится
0
