Урок литературы "Что есть красота"

Учитель

Учащиеся

Время

Слово учителя:

(звучит классическая музыка – «Лунная соната» Бетховена)

Добрый день, дорогие друзья. Я рада вас видеть на нашем очередном уроке. Поприветствуйте своих партнёров по плечу (дайте им «5») и по лицу (удариться кулачками).

Дать «пять» партнёру по плечу,

удариться кулачками с партнёрами по лицу

На экране слова известного русского классика Ф.М.Достоевского «Красота спасёт мир». (1 слайд)

Ребята, посмотрите на эпиграф к нашему уроку. Подумайте, о чем сегодня пойдет речь на уроке? Что мы должны узнать?

Думают

15 с.

Согласны ли вы с этим утверждением? Обсудите это в команде. Начнёт участник №1.

СИНГЛ РАУНД РОБИН -

(однократный РАУНД РОБИН)

Учащиеся проговаривают ответы на данный вопрос по кругу 1 раз.

ОТВЕЧАЮТ

30с.

Да, действительно, главный вопрос сегодняшнего урока:

“А что есть красота,

И почему её обожествляют люди?

Сосуд она, в котором пустота

Или огонь, мерцающий в сосуде?”

Каждое произведение литературы – это всегда загадка. А отгадывает их, прежде всего, тот, кто внимательно читает и следит за “подсказками” автора.

Прежде чем говорить о конкретном литературном произведении я прошу вас взять листочки с таблицей, лежащие на ваших столах. Прочтите предложенные утверждения и отметьте в первом столбике «ДО» согласны вы с ними или нет. Если ДА – поставьте «+», если НЕТ – «-»

Читают предложенные высказывания и отмечают в первом столбике согласны или не согласны с утверждениями - ЭЙ АР ГАЙД

1 минута.

Отложите, пожалуйста, свои работы в сторону. Они потребуются нам чуть позже.

Ребята, каждое слово имеет своё лексическое значение. Давайте посмотрим, что о красоте сказано в толковом словаре Ожегова.

Партнёры по плечу находят толкование слова КРАСОТА в словаре. Обсуждают. Начинает участник В. ТАЙМД ПЭА ШЭА.

1 минута.

Один ученик читает толкование слова по словарю (3 слайд).

Но всегда ли все прекрасное, красивое внешне красиво внутри? Может красота без души, без внутреннего огня и любви это ничто? Давайте попробуем в этом разобраться.

И тема сегодняшнего урока так и называется “Что есть красота?..”

(4 слайд)

А правильность этих слов мы докажем на примере рассказа И.А.Бунина “Красавица”.

Для начала давайте познакомимся с некоторыми страницами жизни писателя.

Слово о Бунине – заранее подготовленный ученик.

(5 слайд)

Знакомство с творчеством писателя впереди. Я думаю, вы полюбите поистине удивительный мир героев, населяющих рассказы Ивана Бунина.

(6 слайд)

Все его рассказы как будто пронизаны одной нитью – нитью времени. Эти рассказы, посвящённые судьбам давно ушедших людей, волнуют и сегодняшнего читателя, побуждая к сочувствию, к сопереживанию, потому что предметом их, говоря словами самого И. Бунина, является “вечное, навеки одинокая любовь мужчины и женщины, ребёнка и матери, вечные печали и радости человека, тайна его рождения, существования и смерти”.

Итак, рассказ “Красавица”. Перед вами эпиграф к нашему уроку (7 слайд).

Подумайте в течение урока, раскрывает ли он основную мысль рассказа и нашего разговора.

Давайте познакомимся с рассказом Ивана Алексеевича Бунина «Красавица».

Один ученик читает текст вслух.

Какое впечатление произвел на вас рассказ? О чём заставил задуматься?

Отвечают несколько учеников.

Судя по вашим отзывам, я поняла, что рассказ вам понравился, болью и состраданием откликнулись ваши сердца и души, когда вы познакомились с судьбой мальчика, героя рассказа. Финал произведения многих поверг в уныние. Нам, воспитанным на сказках, трудно смириться с таким финалом.

Действительно, невесёлую и совсем не сказочную историю рассказал нам И. Бунин. И называется она просто “Красавица”.

Работа по тексту

Сюжет этого рассказа прост

От чьего лица ведётся повествование?

От лица автора, собственно авторское повествование

Прочитаем начало рассказа, который знакомит нас с героями. Составим портретно – характерологический словесный ряд, подчеркните в тексте слова, относящиеся к:

1 и 5 столы – чиновник

2 и 6 столы – красавица

3 стол – мальчик

4 стол – жизнь мальчика

Перечитывают текст, подчёркивают

20 с

КОНТИТИУС РАУНД РОБИН (обсуждение вопроса в команде по очереди более одного круга, начинает партнёр №1)

Расскажите, что у вас получилось…..

Чиновник –“ пожилой”, “молчалив”, “скромен”, “худой”, “высокий”, “чахоточного сложения”,” “носил очки цвета йода”, “говорил несколько сипло, срывался в фистулу" “казался не интересен во всех отношениях”.

(8 слайд )

В целом, открытый оценочный ряд, есть слова с положительной оценкой (скромен) и отрицательной экспрессией (не интересен во всех отношениях), отсюда.

Какие средства художественной изобразительности помогают раскрыть образ чиновника?

Средства художественной изобразительности: деталь – “очки цвета йода”

(отстранённость от реального мира, страх перед жизнью, стремление спрятаться от неё, не видеть её).

Вывод: заурядный, но, вроде, порядочный человек.

Красавица –“ знала себе цену”, “молоденькая” (сравнить: молодая), “невелика”, “отлично и крепко сложена”, “всегда хорошо одета”, “очень внимательна и хозяйственна по дому”, “взгляд имела зоркий”.

(7 слайд)

Какой вывод можно сделать?

(Образ красавицы пока не прояснён (знать себе цену, хорошо одета – потенциально могут получить и тот, и другой смысл).

Образ мальчика.

Раскрывается сразу – “семилетний”, “живой”, “ласковый” (положительная, одобрительная окраска). (10 слайд)

Он главный герой.

Но немыслима эта история без роковой красавицы, которая и превратила ребёнка в бесконечно одинокого человека. “Спокойно возненавидела” какое это изобразительное средство?

(Оксюморон) (14 слайд)

Она не просто злая, но и очень умная женщина, ибо не просто возненавидела сына “соперницы”, а “сделала вид, что совершенно не замечает его” (со своим зорким взглядом).

А как известно, именно это тяжелее и больнее всего для человека, это самое жестокое наказание (11 слайд)

Разные чиновник и мачеха становятся в конечном итоге одинаковыми в их отношениях к мальчику. Сходство: и отец “притворился” (сделал вид, будто у него нет и никогда не было сына). Почему?

От страха перед ней

И живой мальчик сделался как бы несуществующим.

В какой части рассказа происходит начало конфликта?

“Тотчас после свадьбы перевели.”

Какое это предложение по наличию главных членов?

Односоставное неопределённо – личное предложение. Оно сосредотачивают внимание на действиях, как бы отодвигая на второй план действующие лица

Язык рассказа, на первый взгляд, не особенно поэтичен, описания природы, которое есть почти в каждом произведении, заменено интерьером. Подумайте, почему?

Как можно говорить о поэтичном, когда в жизни мальчика осталась одна бесконечная грусть

Почему прямая речь есть только у красавицы?

Она хозяйка

Прямая речь соответствует персонажу.

Докажите это, найдя ключевые слова.

Да

“Велела” – старинное, высокое, то же что “приказала”.

Мальчик больше не видит вокруг себя живых. Всё, что у него остаётся, – это воспоминание о покойной маме, которой он бесконечно предан. Докажите это.

“Постоянно читает единственную книжку, купленную ещё при покойной маме”, а “всё добришко его” спрятано в “мамином” сундуке- том самом, что стал для него теперь единственным тёплым предметом в доме

Составим “звуковой” ряд слов, относящихся к жизни мальчика в этом контексте:

“неслышная”, “незаметная”, “одинаково смиренно сидит”, “рисует”, “шёпотом читает”, “смотрит в окно”, “стелет себе постельку”, “сам прилежно убирает”, “свёртывает”, “уносит”.

Всё это помогает Бунину показать глубину трагедии ребёнка. Все действия, происходящие в контексте, как бы совершаются у нас перед глазами. (Сидит, рисует, читает, смотрит). Настоящее время употребляется в значении прошедшего, т.е. настоящее историческое (оно выразительно, наглядно, оно представляет действие как бы совершающееся у нас перед глазами).

В этом же контексте на первый план выходит “предметный” словесный ряд – “уголок”, “домик”, “книжечка”, “постелька”, “добришко” (ранее: “диванчик”, “тюфячок”), Существительные с какими суффиксами преобладают в этом словесном ряду?

Через эти существительные автор передает свое доброе отношение и жалость к мальчику

Есть ли в том абзаце художественная деталь?

Пальма – символ тепла. изобразительное средство? “Кадка с пальмой” – единственное напоминание о том, что за пределами его дома, его вечной тюрьмы, что – то цветёт, растёт, радует.

А сейчас давайте воспользуемся листочками для ФО БОКС СИНЕКТИКС, которые мы заранее приготовили.

Каждый участник изображает по одному неодушевленному предмету в каждой ячейке - всего 4 (один из них должен быть движущимся).

Рисуют символы

1 м

Теперь в центре запишите понятие:

1 и 4 столы – красавица

2 и 5 столы – мальчик

3 и 6 столы – чиновник

Пишут.

А теперь вам необходимо объяснить, почему предложенный герой похож на изображённый предмет?

Каждый участник записывает аналогию к нарисованному предмету под своим номером. СИМАНТИЛИУС РАУНД ТЭЙБЛ

По 30 с на каждую аналогию.

Поделитесь, пожалуйста, вашими утверждениям со своими партнерами. Начитает участник №2.

КОНТИНИУС РАУНД РОБИН

Несколько учащихся отвечают.

2 минуты.

Несколько учеников отвечают.

Ребята, а теперь давайте определим тему рассказ.

Огромная трагедия мальчика, от природы живого и ласкового, ставшего никому не нужным

Какова идея рассказа?

ПОДУМАЙТЕ… (10 с.)

Обсудите это со своим партнёром по плечу.

Начнёт участник А. ТАЙМ ПЭА ШЭА

Думают

Обсуждают

Каждому дается по 30 с (всего 1 минута).

Ответьте, как вы определили идею рассказ.

Детей часто называют цветами жизни, без внимания, любви и заботы они, может быть, и выживут, но вряд ли когда-нибудь расцветут

Вернёмся к высказыванию Ф.М. Достоевского.

(1 слайд)

Может быть, если эта красота добрая и искренняя, а главное не только внешняя. Ведь бывает красота обманчивая, ледяная, как у Снежной Королевы, без любви и тепла. И она, как правило, приносит другим только горе. Ведь КРАСОТА БЕЗ ЛЮБВИ ЭТО НИЧТО! Значит название рассказа “Красавица”- …..

(13 слайд)

…ирония.

О внешней и внутренней красоте рассуждали многие писатели и поэты.

Послушаем стихотворение Н.Заболоцкого

читает ученица(15 слайд)

Ребята, я желаю вам, чтобы ваши лица всегда сияли улыбкой и светились счастьем.

(16 слайд)

А теперь, давайте вернёмся к обучающей структуре ЭР АР ГАЙД. Перечитайте вновь высказывания. Если вы с ними согласны, поставьте знак «+» в графе ПОСЛЕ, если нет – «-».

Учащиеся заполняют графу ПОСЛЕ –

20 с.

После таблицы вам предложены вопросы.

Если ваше мнение по предложенным утверждениям изменилось, то ответьте на первый вопрос,

если нет – на второй.

Читают и отвечают.

1 м.

А теперь встаньте из-за парт. Задвиньте стулья. МИКС ПЭА ШЭА. Учащиеся смешиваются под музыку, образуют ПАРЫ –

ВСЕ ОПРЕДЕЛИЛИСЬ????

ОБСУЖДАЮТ, что изменилось – ТАЙМД-ПЭА-ШЭА (развернуты ответ) начинает тот, кто выше ростом.

30 с. каждому (всего 1 м.)

Ответы учащихся.

Домашнее задание:

Партнёры 1 - написать сочинение-рассуждение “Без любви все ничто… Так ли это?”

№2 - написать письмо к одному из героев данного рассказа

№3 - придумать продолжение рассказа

№4 – написать сочинение-рассуждение «Красота спасёт мир».

записывают

Ребята, после завершения урока я прошу вас оставить свои вопросы, комментарии к уроку на ПАРКОВКЕ. На следующем уроке в субботу я на них отвечу.

Пишут

15 секунд.

Сегодня все вы очень хорошо поработали – ВЫСТАВИТЬ ОЦЕНКИ

Наш сегодняшний урок я хотела бы завершить словами Ивана Бунина

(17 слайд)

Как ни грустно в этом непонятном мире, он все же прекрасен, и нам все-таки страстно хочется быть счастливыми и любить друг - друга.

Дарите людям радость, любите своих ближних!

Спасибо за урок!

ЭЙ АР ГАЙД (AR Guide)

1. Сравните столбики «ДО» и «ПОСЛЕ». Изменились ли ваши убеждения? Почему? ________________________________________

___________________________________________________________

1. Какие утверждения являются самыми важными для вас? Почему?

___________________________________________________________

___________________________________________________________