Урок химии в 9 классе по теме "Аммиак"

Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 3 с углубленным изучением отдельных предметов
г. Строитель» Белгородской области

Технологическая карта урока

по учебному предмету «Химия»

в 9 классе

по теме «Аммиак»

Наименование УМК, автор: Химия. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман. – 5-е изд. - М.: Просвещение, 2021. – 208с.

Рожкина Наталья Васильевна,

учитель химии,

образование – высшее,

педагогический стаж работы – 8 лет,

квалификационная категория - высшая

2023

Технологическая карта урока

Уровень образования: Основное

Учебный предмет: Химия Уровень изучения предмета: базовый Класс: 9 Дата: __________

Тема урока: Аммиак.

Тип урока: Урок по изучению и первичному закреплению нового материала

Цели и задачи урока:

Образовательные: сформировать представление об аммиаке, о физических и химических свойствах и применении; познакомить со способами получения аммиака; закреплять умения составлять уравнения химических реакций, характеризующие свойства аммиака (взаимодействие с водой, кисло­тами и кислородом).

Развивающие: развивать умения наблюдать и делать выводы; основные ключевые предметные компетенции: умение анализировать, наблюдать, осуществлять самоконтроль, делать вывод; развивать умения распознавать опытным путём: аммиак среди других газов, использовать приобретённые знания в прак­тической деятельности и повседневной жизни; развивать навыки самостоятельной работы. 

Воспитательные: продолжить формирование всесторонне развитой личности; воспитывать творческую активность, самообразовательную компетентность; воспитать трудолюбие, взаимовыручку, навыки индивидуальной и коллективной работы; воспитывать здоровый интерес к предмету, терпимое отношение к чужому мнению, воспитание коллективизма.

Планируемые результаты урока:

1. Личностные: формировать компетенции анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала.

2. Метапредметные:

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог; уметь признавать возможность существования различных точек зрения.

Регулятивные: продолжить развитие умения планировать и регулировать свою деятельность, самостоятельно планировать пути достижения цели.

Познавательные: умение определять понятия, устанавливать аналогии, строить логические заключения и делать выводы.

Межпредметные понятия: связь с медициной, биологией, физикой

Универсальные учебные действия (УУД)

Регулятивные: формировать умения самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач:

• определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов)

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования)

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию

Познавательные: формировать умения по определению понятий, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

• выделять явление из общего ряда других явлений

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;объяснять с заданной точки зрения)

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными

Коммуникативные: формировать умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение:

• определять возможные роли в совместной деятельности

• играть определенную роль в совместной деятельности

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности

• корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен)

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации

• выделять общую точку зрения в дискуссии

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога

3. Предметные

Научится: сформировать представление об аммиаке, его составе, свойствах и получении.

Получит возможность научиться: использовать знания об аммиаке в повседневной жизни, в быту и окружающей среде

Средства обучения: учебник, видеоколлекция, химическая лаборатория, информационные карточки, раздаточный материал, канцтовары

Список литературы:

1. Химия: Химия. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман. – 5-е изд. - М.: Просвещение, 2021. – 208с.

2. Химия. Уроки в 8 классе. Гара Н.Н. Москва «Просвещение» 2018г.

3. Химия. 8—9 классы. Дидактический материал. Радецкий А.М. Москва «Просвещение» 2019г.

4. Организация исследовательской и проектной деятельности в урочной и внеурочной деятельности: сборник методических материалов; отв. редактор С.В. Солодовникова / ОГАОУ ДПО «Белгородский институт развития образования». – Белгород, 2018. – 325 с.