| 1.Мотивация
2. Этап актуализации и пробного учебного действия.
3. Построение проекта выхода из затруднения.
5. Реализация построенного проекта.
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
8. Этап рефлексии
| Приветствует учащихся. Раз — читаем летопись, Два — идём в музей Узнаем о времени И станем мы мудрей. Звенит звонок, Начинаем наш урок. Нам надо многое понять, чтобы историками стать.
Разминка – «Я знаю, что в Древнем Египте…».
Все мы любим путешествовать. Но какое же может быть путешествие в середине учебного года? А вот тут уместно вспомнить слова А. Твардовского: Есть два разряда путешествий.
Один – пускаться с места вдаль,
Другой – сидеть себе на месте,
Листать тихонько календарь. Сегодня нам предстоит совершить путешествие в Древний Египет и познакомиться с удивительной культурой этой цивилизации. А что берут люди, отправляясь в путешествие? Как правило, они берут с собой путеводитель. Что это такое? У нас путешествие будет виртуальным, но путеводитель шедевров искусства Древнего Египта вы составите самый настоящий.
Для начала мы должны выяснить, что означает слово «культура». Откройте стр. 84 учебника и дайте определение этому слову.
Что создавали люди в Древнем Египте?
Попробуем разграничить данные понятия, их можно объединить в большие группы: религия, искусство, наука, другие достижения. О первых двух составляющих культуры мы будем говорить более подробно.
- Учитель предлагает учащимся решить историческую задачу: «Ученые считают, что 40 тыс. лет назад человек стал таким же, как люди нашего времени, т.е. современного типа. Ученые назвали его «человеком разумным». Люди того времени жили родовыми общинами, совместно трудились, именно в это же время они начинают хоронить умерших. Подумайте, о чем свидетельствует данный факт?» - Является ли понятие «религиозные верования» для вас новым? Что такое религия?
Прочитайте п.2 учебника. Выясните, какие боги существовали у Древних Египтян и заполните таблицу в тетрадях. ( приложение 1.)
Работа в парах с историческим источником «Книга Мертвых» (приложение 2) Вопросы по прочитанному: 1. Где человек произносил подобную клятву? 2.Для чего была нужна эта клятва?
1. Насколько личность фараона была связана с религиозными представлениями египтян о мире и существовании Египта? 2.С какими богами египтяне ассоциировали фараона? 3. Какая связь существует между религией и государственной властью?
– Что, по религиозным представлениям египтян, должно было произойти с фараоном после его смерти?
– Какие условия необходимо было соблюсти, чтобы фараон возродился после смерти?
- Найдите в словаре и запишите в тетрадь определение слова пирамида.
– Какая пирамида считается самым грандиозным сооружением и почему?
Пирамида возводилась на известняковом массиве, т.е. все пирамиды стоят не на песке, а на камне. Именно поэтому они не ушли в песок от собственной тяжести. Рядом с пирамидами находится знаменитый лежащий большой сфинкс – вырубленное из скалы изображение льва с человеческим лицом. Рассмотрите фото 2 на стр. 84. Древние греки считали пирамиды первым из семи чудес света. - Можно ли сегодня назвать пирамиды чудом света? Докажите своё мнение. - А какое впечатление сфинкс производит на вас? Сфинкс, как и пирамиды, является символом египетской культуры. Задание: учебник, с. 31(карта) 1.Каким условным знаком показан район пирамид? 2.Где находится долина пирамид? Определите словами её местоположение. 3Отметьте на своих путеводителях долину пирамид и сфинкса.
- Сохранились не только пирамиды, но и храмы (только лишь развалины) – жилища богов, где жрец поддерживает с последним связь. - Показывает картину «Дренеегипетский храм» Задает вопрос: 1.Что чувствует человек, который попал в храм? (при этом сравнивает высоту колонны с ростом человека). 2. Для чего приходят в храм? 3.Можно ли считать храм величественным, грандиозным произведением архитектуры? Почему?
Предлагает вспомнить к какому виду искусства относятся храмы, пирамиды?
А с архитектурой связаны скульптура и живопись. В гробницах, храмах, при раскопках древних городов Египта найдено множество произведений искусства. Статуй, статуэток, масок, папирусов, живописных росписей на стенах гробниц. Найдите в словаре и запишите новые понятия в тетрадь.
Предлагает рассмотреть древнеегипетскую настенную роспись «Эхнатон и Нефертити одаривают вельмож» и обратить внимание на рост «лиц царственных особ» и слуг с вельможами, а также ответить на вопрос «Почему художник изобразил именно так фараона и слуг?» Комментирует ответы учащихся, подводя к выводу, что специальными средствами художественного мастерства фараоны добивались, чтобы их все боялись, поклонялись. А значит приносили дары – жертвы статуям богов и фараонам. Ведь не каждый человек мог увидеть лицо фараона, а тем более бога. Поэтому скульпторы изготовляли статуи. Сообщает, что дети просмотрят кадры, картины из мультимедийного учебного пособия «История 5 класс», а затем ответят на следующие вопросы: 1. Какие материалы использовали египетские мастера для изготовления скульптур? 2. Какие черты характерны для древнеегипетской скульптуры?
Дополняет ответы: верхняя часть фигуры (плечи, руки) изображаемого выглядят так, как будто мы смотрим на него спереди, а ноги как будто сбоку. Это еще одна черта древнеегипетской живописи и скульптуры.
Предлагает составить кластер: «Культура Древнего Египта»
Для закрепление темы урока предлагаю объединиться в пары и разгадать чайнворд. ( приложение 4)
1.Понравился ли урок? 2.Что вызвало затруднения? 3.Какой образ возникает в вашей памяти, когда вы слышите Древний Египет? 4.С каким настроением ты отправишься на следующий урок?
Подведение итогов урока, выставление и комментирование отметок Домашнее задание: параграф 14 – прочитать, ответить на вопросы. Подготовить проект « Наука древнего Египта».
Закончим наш урок-путешествие стихами. Сфинкс улёгся на страже святыни
И с улыбкой глядит с высоты,
Ожидая гостей из пустыни.
Посети же Египет и ты.
| Приветствуют учителя.
Ученики по очереди произносят по одному предложению, заканчивая указанную фразу, повторяться нельзя. Ученик:«Я знаю, что Древний Египет расположен по берегам Нила» и т.д.
Ученики высказывают свои мнения.
Дети отвечают: карту и т.д.
Ответы ребят
Культура – это достижения людей в разных областях человеческой жизни.
Отвечают: рисунки, скульптуры, пирамиды, статуи и т.д.
С этим понятием мы встречались при изучении жизни первобытных людей. Верования в колдовство, душу, духов, богов, жизнь после смерти называются религиозными. Религия – это вера человека в сверхъестественные силы.
Заполняют таблицу:
| боги | Какие силы природы и занятия они отражали. |
Читают источник, отвечают на поставленные вопросы.
1.На суде Осириса. 2.Клятва нужна была для того, чтобы попасть на чудесные поля царства мертвых.
1.Египтяне верили, что фараон не просто человек, а могущественный бог, сын бога Солнца - Ра. 2.Бог солнца – царь среди богов, фараон ( его сын) – царь среди людей. 3. Религия – важнейшая опора государственной власти в Египте.
– Фараон становился воплощением возрождающейся жизни Осириса. От этого зависела жизнь на земле. – Необходимо было изготовить мумию из тела умершего фараона, поместить её в гробницу. Поэтому египтяне создавали величественные сооружения – пирамиды.
Пирамида – священная гора, связующая мир небесный, земной и подземный.
Пирамида Хеопса.
Рассматривают фото.
Высказывают своё мнение.
Смотрят карту. Выполняют задание.
Рассматривают реконструкцию храма и приходят к выводу, что человек, который приходит в храм чувствует себя ничтожно маленьким, он боится бога, и жреца, поэтому он поклоняется богам, приносит дары, подарки жрецам.
Данный вид строительного искусства – архитектура.
Записывают новые понятия и их определения в тетрадь. Скульптура - искусство создания объемных художественных произведений путем высекания, резки, лепки. Живопись - вид изобразительного искусства, связанный с передачей зрительных образов посредством нанесения красок на твёрдую или гибкую основу.
Рассматривают роспись, сравнивают рост людей: фараон с царицей более высокого роста, чем слуги и вельможи, что сделано для того, чтобы показать более низшую связь между богом Амон –Ра и фараоном, а значит силу, могущество, недосягаемость царя перед всем остальным населением Египта.
После просмотра, отвечают: 1. Древнеегипетские мастера использовали для изготовления статуй, статуэток металл, дерево, камень. 2. Фигуры скульптур показаны в движении, явно портретное сходство, они красивы.
Составляют кластер.
Разгадывают чайнворд. Взаимопроверка по эталону.
Отвечают на вопросы
| Смыслообразование (учебная мотивация)
Развитие устойчивого интереса к теме урока.
Смыслообразование (определение границы собственного знания и незнания)
Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре другого народа
Смыслообразование (определение границы собственного знания и незнания)
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции к культурному наследию
|
Предметные действия с учебным материалом. Знание исторических фактов.
Раскрытие смысла исторического понятия, работа с историческими терминами.
Раскрытие смысла исторического понятия, работа с историческими терминами.
Действия с учебным материалом Опыт «предметной» деятельности по получению и применению нового знания. Основы системы научных знаний. Опыт «предметной» деятельности по получению и применению нового знания. Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
Основы системы научных знаний
Опыт «предметной» деятельности по получению и применению нового знания. Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
Знание исторических фактов
Предметные действия с учебным материалом (знание хронологии, чтение исторической карты, знание исторических фактов)
Основы системы научных знаний.
Основы системы научных знаний
Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
Применение нового знания.
| Регулятивные (управление своей деятельностью)
Коммуникативные (речевая деятельность)
Познавательные (выполнение логических операций анализа, обобщения)
Познавательные (работа с информацией)
Регулятивные (управление своей деятельностью, инициативность и самостоятельность)
Коммуникативные (речевая деятельность, навыки сотрудничества в парах)
Регулятивные (управление своей деятельностью, инициативность и самостоятельность)
Коммуникативные (речевая деятельность)
Познавательные (умение анализировать)
Познавательные (работа с информацией, использование знаково-символических средств, анализ)
Познавательные (работа с информацией, выдвижение версий, выполнение логических операций анализа синтеза, обобщения, формулирование выводов)
Регулятивные (управление своей деятельностью, инициативность и самостоятельность) Познавательные (работа с информацией)
Регулятивные (контроль и коррекция)
|
Получите свидетельство
Вход
Урок истории "Культура Древнего Египта" (54.69 КB)
0
2709
678
Нравится
0
