Урок географии "Пустыня Сахара"

Краткие тезисы конкурсного материала

 Современная школа требует корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних приоритетов, целевых установок и педагогических средств. Происходящие изменения в обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, направленных на развитие творческой личности, обладающей активной гражданской позицией, навыками самостоятельного движения в информационных полях, умеющей принимать решения в сложных жизненных ситуациях, брать ответственность на себя. Этим объясняется широкое внедрение в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Введение в образовательный процесс методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся способствует созданию условий для формирования гармоничной, востребованной в современном обществе личности.

Урок новых знаний по теме «Пустыня Сахара» предназначен для учащихся 7 класса.

На уроке используются различные формы обучения: фронтальный метод, индивидуальная и групповая работа. Разнообразие форм деятельности, использование компьютера, мультимедийного проектора, интерактивной доски, маркерной доски, работа со справочной литературой способствуют созданию высокой плотности урока.

1. Организационный момент, включающий:

постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока:

подготовка к уроку;

внутренний мотивационный настрой;

определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока:

подготовить учащихся к работе на уроке;

определить цели и задачи урока;                      

описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока:

объяснительно - иллюстративный;

систематичность организационного воздействия;

 последовательность в предъявлении требований;

ярко выраженная волевая направленность деятельности;

стимуляция деятельности учащихся;

целенаправленность.

Приветствует учащихся, фиксирует отсутствующих, проверяет подготовленность рабочего места ученика. Организует внимание всех учащихся.

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

определение целей, которые ставит учитель перед учениками на данном этап урока:

продемонстрировать оптимальный уровень усвоения заданного материала;

выяснить непонятое;

определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока:

установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания;

устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях;

 проверить умение использовать знания на практике;

стимулировать учащихся к овладению рациональными приёмами учения и самообразования;

описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач:

оперативность;

целевая направленность деятельности учителя;

использование групповой системы обучения, позволяющей проверить домашнее задание у большинства учеников;

 постановка дополнительных вопросов, позволяющих проверить глубину осознанности знаний;

создание нестандартных ситуаций;

создание атмосферы важности выполняемой работы;

описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока:

возможность за короткий промежуток времени (5 - 7 минут) установить уровень знаний у большинства учащихся и типичные недостатки;

актуализировать и скорректировать опорные понятия;

 ликвидировать причины недостатков;

описание возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удаётся достичь поставленных целей: учитель корректирует план урока в зависимости от подготовленности класса к уроку;

описание методов организации совместной деятельности учащихся с учётом возможностей класса:

учитель организует групповую работу по проверке домашнего задания. Группы сформированы с учётом индивидуально - дифференцированного подхода к обучению, учёта возрастных особенностей учащихся.

в ходе взаимоконтроля и включённого контроля учителя учащиеся демонстрируют уровень усвоения знаний и корректируют их;

описание методов стимулирования учебной активности учащихся в ходе опроса:

использование проблемных методов обучения;

эмоциональное стимулирование (одобрение, поощрение);

организация взаимооценки;

описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса:

отсутствие фактических ошибок;

полнота и правильность ответа;

умение применять знания в проблемных ситуациях.

3. Изучение нового учебного материала

Постановка учебной цели перед учащимися:

ознакомиться с понятием «тропическая пустыня»: климат, почва, растительный и животный мир, население и его хозяйственная деятельность в зоне пустынь.

научиться читать карту, извлекать информацию из справочников, атласа, энциклопедии, дополнительной литературы;

научиться применять знания при решении проблемных задач;

учиться сотрудничать в процессе решения познавательных задач

Определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока:

организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся;

дать конкретное представление о тропической пустыне (климат, почва, растительный и животный мир, население и его хозяйственная деятельность в зоне пустынь);

добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний; усвоения учащимися способов, путей и средств, которые привели к данному обобщению;

учить вырабатывать на основе приобретаемых знаний соответствующие знания, умения и навыки.

Изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися:

Пустыня – природная зона, где выпадает крайне мало осадков, растительность встречается чрезвычайно редко или вовсе отсутствует.

Оазис – это пониженное место в пустыне, где грунтовые воды подходят близко к поверхности, и на этом месте развивается богатая растительность.

Причины образования пустынь в Африке:

а) зона тропического климата (высокое атмосферное давление, высокие температуры воздуха, отсутствие осадков);

б) северо - восточные пассаты дуют с материка, поэтому они сухие и не несут влаги;

в) большая вытянутость территории Африки с запада на восток, что также способствует образованию сухих континентальных масс;

г) холодное Канадское течение на западе.

Пустыня Сахара – величайшая пустыня мира, царица сухих тропиков.

Животные пустыни – животные, приспособившиеся к суровым климатическим условиям (днём пустыня раскалена – ночью температура может упасть ниже нуля, такие огромные колебания в условиях жизни на протяжении одних суток подвергают животных, избравших пустыню своим домом, тяжким испытаниям).

Растения пустыни – растения пустыни решают ту же задачу, что и животные. Они приспосабливаются к суровым условиям пустыни, видоизменив листья в колючки.

Вельвичия – самое удивительное растение пустыни Намиб. Это дерево имеет короткий (10 - 15 см) и толстый ствол (до 1 метра в диаметре), от которого отходят два плотных кожистых листа длиной до трёх метров. Листья сохраняются на протяжении всей жизни растения – 100 лет и более. С помощью листьев растение собирает влагу во время туманов.

 Арабы, бушмены, туареги – народы, приспособившиеся к жизни в пустыне.

Весь материал – смотрите документ.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Октябрьская средняя общеобразовательная школа

Змеиногорского района Алтайского края

План-конспект урока географии в 7 классе по теме:

"Пустыня Сахара"

Автор: Трунова Любовь Николаевна, учитель географии

п. Октябрьский 2014

Краткие тезисы конкурсного материала

Современная школа требует корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних приоритетов, целевых установок и педагогических средств. Происходящие изменения в обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, направленных на развитие творческой личности, обладающей активной гражданской позицией, навыками самостоятельного движения в информационных полях, умеющей принимать решения в сложных жизненных ситуациях, брать ответственность на себя. Этим объясняется широкое внедрение в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Введение в образовательный процесс методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся способствует созданию условий для формирования гармоничной, востребованной в современном обществе личности.

Урок новых знаний по теме «Пустыня Сахара» предназначен для учащихся 7 класса.

На уроке используются различные формы обучения: фронтальный метод, индивидуальная и групповая работа. Разнообразие форм деятельности, использование компьютера, мультимедийного проектора, интерактивной доски, маркерной доски, работа со справочной литературой способствуют созданию высокой плотности урока.

Предмет: география, Класс: 7

Тема урока: "Пустыня Сахара"

1. Организационный момент, включающий:

постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока:

• подготовка к уроку;

• внутренний мотивационный настрой;

определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока:

• подготовить учащихся к работе на уроке;

• определить цели и задачи урока;

описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока:

• объяснительно-иллюстративный;

• систематичность организационного воздействия;

• последовательность в предъявлении требований;

• ярко выраженная волевая направленность деятельности;

• стимуляция деятельности учащихся;

• целенаправленность.

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

определение целей, которые ставит учитель перед учениками на данном этап урока:

• продемонстрировать оптимальный уровень усвоения заданного материала;

• выяснить непонятое;

определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока:

• установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания;

• устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях;

• проверить умение использовать знания на практике;

• стимулировать учащихся к овладению рациональными приёмами учения и самообразования;

описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач:

• оперативность;

• целевая направленность деятельности учителя;

• использование групповой системы обучения, позволяющей проверить домашнее задание у большинства учеников;

• постановка дополнительных вопросов, позволяющих проверить глубину осознанности знаний;

• создание нестандартных ситуаций;

• создание атмосферы важности выполняемой работы;

описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока:

• возможность за короткий промежуток времени (5-7 минут) установить уровень знаний у большинства учащихся и типичные недостатки;

• актуализировать и скорректировать опорные понятия;

• ликвидировать причины недостатков;

описание возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удаётся достичь поставленных целей: учитель корректирует план урока в зависимости от подготовленности класса к уроку;

описание методов организации совместной деятельности учащихся с учётом возможностей класса:

• учитель организует групповую работу по проверке домашнего задания. Группы сформированы с учётом индивидуально-дифференцированного подхода к обучению, учёта возрастных особенностей учащихся.

• в ходе взаимоконтроля и включённого контроля учителя учащиеся демонстрируют уровень усвоения знаний и корректируют их;

описание методов стимулирования учебной активности учащихся в ходе опроса:

• использование проблемных методов обучения;

• эмоциональное стимулирование (одобрение, поощрение);

• организация взаимооценки;

описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса:

• отсутствие фактических ошибок;

• полнота и правильность ответа;

• умение применять знания в проблемных ситуациях.

3. Изучение нового учебного материала

Постановка учебной цели перед учащимися:

• ознакомиться с понятием «тропическая пустыня»: климат, почва, растительный и животный мир, население и его хозяйственная деятельность в зоне пустынь.

• научиться читать карту, извлекать информацию из справочников, атласа, энциклопедии, дополнительной литературы;

• научиться применять знания при решении проблемных задач;

• учиться сотрудничать в процессе решения познавательных задач

Определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока:

• организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся;

• дать конкретное представление о тропической пустыне (климат, почва, растительный и животный мир, население и его хозяйственная деятельность в зоне пустынь);

• добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний; усвоения учащимися способов, путей и средств, которые привели к данному обобщению;

• учить вырабатывать на основе приобретаемых знаний соответствующие знания, умения и навыки.

Изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися:

Пустыня – природная зона, где выпадает крайне мало осадков, растительность встречается чрезвычайно редко или вовсе отсутствует.

Оазис – это пониженное место в пустыне, где грунтовые воды подходят близко к поверхности, и на этом месте развивается богатая растительность.

Причины образования пустынь в Африке:

а) зона тропического климата (высокое атмосферное давление, высокие температуры воздуха, отсутствие осадков);

б) северо-восточные пассаты дуют с материка, поэтому они сухие и не несут влаги;

в) большая вытянутость территории Африки с запада на восток, что также способствует образованию сухих континентальных масс;

г) холодное Канадское течение на западе.

Пустыня Сахара – величайшая пустыня мира, царица сухих тропиков.

Животные пустыни – животные, приспособившиеся к суровым климатическим условиям (днём пустыня раскалена – ночью температура может упасть ниже нуля, такие огромные колебания в условиях жизни на протяжении одних суток подвергают животных, избравших пустыню своим домом, тяжким испытаниям).

Растения пустыни – растения пустыни решают ту же задачу, что и животные. Они приспосабливаются к суровым условиям пустыни, видоизменив листья в колючки.

Вельвичия – самое удивительное растение пустыни Намиб. Это дерево имеет короткий (10-15 см) и толстый ствол (до 1 метра в диаметре), от которого отходят два плотных кожистых листа длиной до трёх метров. Листья сохраняются на протяжении всей жизни растения – 100 лет и более. С помощью листьев растение собирает влагу во время туманов.

Арабы, бушмены, туареги – народы, приспособившиеся к жизни в пустыне.

Описание форм и методов изложения нового учебного материала:

• использование изобразительной наглядности (карты, атласы, раздаточный материал, презентация «Пустыня Сахара»), музыкального сопровождения усиливает эмоциональное восприятие материала;

• полное и точное определение отличительных признаков изучаемых объектов и явлений;

• вычленение в изучаемых объектах и явлениях наиболее существенных признаков и фиксация на них внимания учащихся;

• запись в тетрадях формулировок, опорных пунктов плана;

• использование приёмов мышления: анализа, сравнения, абстрагирования, обобщения;

• постановка проблемной ситуации, эвристических вопросов;

• актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся;

• словарная работа;

• обеспечение научности, доступности и систематичности изложения материала.

Описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учётом особенностей класса:

• организует учебную коллективную работу по решению сформулированной проблемы;

• предлагает для её решения продуктивные задачи разного уровня сложности;

• самостоятельная работа учащихся сочетается с коллективной беседой;

• организует выход в индивидуальную рефлексию, учит проводить анализ, выделять известное и неизвестное, оценивать порог затруднений, выбирать средства и способы для их преодоления.

Описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу:

• готовность к работе;

• эмоциональность;

• стремление к правильному выполнению, правильность выполнения;

• активное участие класса в решении познавательных задач.

Описание методов стимулирования учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала:

• постановка проблемных задач;

• использование наглядности, в том числе и слайдовой;

• использование приёма эвристической беседы;

• высокая степень самостоятельности при изучении материала;

• реализация принципов доступности и посильности изучаемого материала.

4.Закрепление учебного материала, предполагающее:

постановку конкретной учебной цели перед учащимися:

• научиться соотносить между собой факты и понятия;

• уметь воспроизводить основные положения нового материала;

• уметь выделять существенные признаки понятий, конкретизировать их;

• вырабатывать умение оперировать полученными знаниями при решении теоретических задач.

Определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель:

• закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу;

• оказать ученикам дифференцированную помощь;

• проанализировать ошибки;

• обеспечить контроль и самоконтроль при выполнении заданий.

Описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учётом индивидуальных особенностей учащихся:

• закрепление методики изучения нового материала;

• закрепление методики предстоящего ответа ученика при очередной проверке знаний;

• последовательность выполняемых заданий;

• самостоятельность учащихся;

• практическая направленность заданий.

Описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала:

• умение соотносить между собой факты и понятия;

• умение конкретизировать основные понятия;

• эмоциональность, активность учащихся на уроке;

• правильность репродукции знаний и перенос в нестандартные ситуации.

Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила учебный материал: создание ситуации успеха для всех учащихся:

• организация индивидуальных занятий с учеником;

• организация взаимопомощи учащихся;

• подготовка для ученика карточки - алгоритма выполнения домашнего задания;

• организация помощи при выполнении домашних заданий в дистанционном режиме.

5. Задание на дом, включающее:

постановку целей самостоятельной работы для учащихся:

• повторить основные понятия темы;

• учиться работать самостоятельно;

• применять знания в нестандартных ситуациях;

определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом:

• сообщить учащимся о домашнем задании;

• разъяснить методику его выполнения;

• дифференцировать задания в зависимости от уровня знаний учащихся;

• обеспечить оптимальность объёма и сложности домашнего задания;

• предупредить о возможных затруднениях и способах их ликвидации;

определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания:

• правильность выполнения;

• самостоятельность выполнения;

• творческий характер выполнения.