Урок географии "Человек и атмосфера"

Этап урока, слайды

Действия учителя. Формы организации работы учителя

Действия учеников. Формы организации работы детей

1.Организационно-мотивационный этап урока

I стадия вызова

слайды

Определение темы урока.

Целеполагание

Формулирование

задач урока

Слово учителя.(орг. момент)

Сегодня мы завершаем изучение темы «Атмосфера»

Влияние погодных условий на человека разнообразно. Их особенности в разных районах нашей планеты сказались на внешнем облике людей. Атмосферные условия повлияли на цвет кожи и волос, форму губ и лица, даже рост человека.

Классу демонстрируются слайды 2-5

Вопрос:

Опишите, как выглядят люди в разных частях света.

Работа с «Концептуальной таблицей» Технология развития критического мышления.

Учащиеся работают в парах, затем презентуют свои линии сравнения, после заполняют таблицу.

Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

Тема: Атмосфера и человек (слайд 7)

Учитель предлагает ответить на вопросы:

1.Как вы думаете, с чем нам предстоит познакомиться сегодня на уроке?

2. Человек оказывает отрицательное воздействие на природу?

3. Какие вы знаете опасные явления в атмосфере?

4. Какие вы знаете редкие явления в атмосфере?

Слайд 8

Знать: парниковый эффект, град, гроза, радуга, мираж; влияние человека на атмосферу.

Уметь: уметь объяснять причины возникновения редких и опасных явлений природы.

Какие учебные задачи поставите на урок?

Высказывают свои суждения.

Выдвигают предположения о теме урока, планируют свои действия на уроке.

Личностные УУД:

формирование учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные УУД:

слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную цель и задачи, целеполагание - постановка учебной цели и задачи; с помощью учителя определяют, что необходимо узнать на уроке, планирование – составление плана и последовательности действий.

Определяют задачи с помощью учителя.

Формулируют 1 задачу:

При каких атмосферных условиях человек чувствует себя комфортно?

Формулируют 2 задачу: Как влияет загрязнение атмосферы на природу Земли?

Формулируют 3 задачу: Какие явления в атмосфере относятся к редким и опасным?

2.Процессуально - содержательный этап урока

II стадия осмысления

1.Свойства воды.(форма бортовой журнал)

Работа с «Ботовым журналом» Технология развития критического мышления.

Заполнить таблицу

Валеопауза «Бодрость за минуту» на снятие напряжения опорно-двигательного аппарата.

(Здоровьесберегающая технология по системе В. Ф. Базарного)

ст. учебника 84 пункт 1.

Регулятивные УУД: с самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы; способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений.

Познавательные УУД: воспринимать информацию на слух.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания.

Дневник следопыта ст. 42 задание 2-6

2.Явления в атмосфере.(форма кластер)

Слайд 9

Фронтальная работа с использованием «Кластера» Технология развития критического мышления.

Вопрос:

Какие явления можно выделить в атмосфере? Составить схему. Слайд 9

Ключевое слово

Категория 1

Категория 2

Представление кластера анализ ответов.

Знакомство учащихся новыми понятиями.

Гроза - это природное явление, сопровождаемое молнией и громом. Слайд 10

Град- комочки снега покрытые корочкой льда.

слайд 11

Радуга - атмосферное оптическое и метеорологическое явление, наблюдаемое при освещении Солнцем. Слайд 12

Мираж- оптическое явление в атмосфере, образуется в неравномерно прогретых слоях воздуха. слайд 13

Учащиеся формулируют суждение, учитель записывает все высказывание учащихся на доске.

Учитель предлагает учащимся при помощи учебника дополнить схему ст. 78-79 пункт 3-4.

Регулятивные УУД: с самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы; способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений.

Познавательные УУД: воспринимать информацию на слух.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания.

Видео «Образование радуги»

3.Этап закрепления

III рефлексия (форма синквейн)

Схема составления синквейна

1-я строка – название стихотворения;

2-я строка – описание темы (два прилагательных);

3-я строка – действие(три глагола по теме)

4-я строка – чувство (фраза из четырех слов, выражающих отношение автора к теме);

5-я строка – повторение сути, синоним первой строки (существительное)

Валеопауза для снятия напряжения с глаз.

Здоровьесберегающая технология по системе В. Ф. Базарного

Технология разноуровнего обучения

Самостоятельная работа учащихся. Дифференцированное задание.

1 уровень

Ответьте на вопросы:

1.Какие опасные явления могут происходить в атмосфере?

2 уровень

К каким последствиям приводит загрязнение атмосферы, вызванное деятельностью человека?

3 уровень

Опишите оптические явления в атмосфере, очевидцами которых вы были.

Синквейн Технология развития критического мышления

-  Ребята! Вы хорошо работали в течение всего урока. Осталось выполнить еще одно задание. С опорой на те знания, которые вы приобрели, на эмоции, которые у вас возникли в процессе изучения материала, составьте синквейн к новым понятиям слайд 10

Слайд 11-14

Гроза

Опасная, страшная

Гремит, сопровождается, издает звук

Опасное явление в атмосфере

Стихия

Град
крупный мелкий
образуется выпадает уничтожает
частички льда шарообразной или неправильной формы
осадки

Радуга
первичная, вторичная
возникает, преломляет, составляет
атмосферное оптическое и метеорологическое явление
разноцветная дуга

Mираж
зовущий, недосягаемый
манит, завораживает, истощает
миражи, это наша жизнь...
обман

Самооценка знаний и умений .Технология оценивания учебных успехов.

Прием «Закончи фразу»

На уроке я работал……»

-Какой вид работы вы хотели бы повторить на последующих уроках?

Познавательные УУД: воспринимать информацию на слух.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника, строить понятные для собеседника

Регулятивные УУД: с самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы; способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений.

Заполняют предложенные формы с началом предложения и вариантом выбора ответа

Анализируют свою деятельность на уроке.

Анализируется урок, достижение целей, общий результат.

- Выражают свое эмоциональное настроение и самочувствие

- Оценивают и выражают свое отношение к работе на уроке в письменной форме

Домашнее задание.

П.14

Дневник-следопыта ст.40. Составить прогноз погоды по народным приметам на зиму.

Задание по выбору:

• составить эссе на тему: «Что было бы на земле, если бы не стало дождя?»

• приготовить сообщение по теме «Стихийные явления в атмосфере»