Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Краснозерская средняя общеобразовательная школа №1»
| Утверждаю: Директор МБОУ Краснозерской СОШ №1
Тур А.Д (Ф.И.О.) Приказ №___ От «___»_______ 2014г.
| Согласованно на МС школы. Протокол №___ От «___»_______ 2014г. Руководитель МС Шульга Е.П. (Ф.И.О.) | Рассмотрено на МО учителей естественных наук Протокол №___ От «___»_______ 2014г. Руководитель МО Кислова Г.М. (Ф.И.О.) |
Рабочая программа
по географии.
Землеведение. (ФГОС)
(Базовый уровень)
в 5-6 классах
на 2014-2015 уч. год
Программу составила:
Кислова Г.М.
р.п. Краснозерское. 2014г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта (стандартов второго поколения), М, «Просвещение», 2011г - (Приказ Минобрнауки России№1897 от 17.12.2010г)
Фундаментального ядра содержания общего образования, М, «Просвещение», 2011г
Примерной программы по учебным предметам. География 5-9 классы. М., «Просвещение»,2011г
«Программы основного общего образования 5-9 классы по географии» Авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, Л. Е. Савельева, издательство «Дрофа» . 2012 г.:
Значение « Начального курса географии» в преподавании огромно. Учащиеся не только впервые знакомятся с географией как наукой, но и приступают к изучению Земли как естественного природного образования, состоящего из оболочек или сфер. Школьники, получая географическое образование, должны овладеть основами географической науки, включая знания, умения и навыки. Они потребуются им для самообразования в будущем и для ориентирования в жизни по вопросам экономики, экологии и политики. Цель обучения, как заранее запланированный конечный результат – это не только расширение и углубление знаний теории предмета, но и всестороннее развитие личности, нравственное её формирование, воспитание достойного гражданина России. На уроках географии усваивается не только обширный информационный материал, но и формируются навыки работы с географическими источниками информации - учебниками, научными книгами, картами, таблицами, графиками, схемами. Кроме того, посредством системы знаний и умений целенаправленно воспитывается глубоко порядочный человек, искренне любящий Россию. У учащихся формируется познавательный интерес к географии как науке, развиваются творческие способности. Учитель обязан заложить основы бережного отношения к природе, её эстетическому восприятию, а также способствовать формированию экологической культуры детей.
Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.
Курс «География. Землеведение»(5-6 классы)- курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле: картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.
Изучение географии в 5-6 классах направлено на достижение следующих целей:
Развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально- ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.
Задачи, решаемые в начальном курсе физической географии можно сформулировать следующим образом:
Формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы и её частей;
Формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях.
Развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов
Развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектах;
Развитие специфических географических и общеучебных умений;
Развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и общества
Изменения в рабочей программе
В рабочую программу внесены коррективы по количеству практических работ, предложенных автором. Так как на каждом уроке географии осуществляется практическая направленность, то в 5 классе будут оценены из 6 предложенных автором - 6 работ, в 6 классе из 5 – 5 работ. Кроме этого изменено количество часов при изучении следующих тем: -
«Накопление знаний о Земле» сокращено время изучения на 1 час, т.к. данная тема ещё будет подробно рассмотрена при изучении раздела «Страноведение» 7 класс, где будет возможность остановиться более подробно на открытии и исследовании Антарктиды и Австралии. Высвободившийся час направить на изучение и закрепление знаний по теме «План и карта» (определение координат).
Раздел «Земля во Вселенной» тоже сокращен на 1 час, т.к. данная тема ещё раз будет рассматриваться в теме «Атмосфера», А данный час перенести в раздел 3 «Географические модели Земли»
Раздел «Географические модели Земли» будет изучаться в объеме 12 часов, т.к. есть необходимость закрепить умения работать с планом местности и картой, потому, что эти знания применяются при сдаче ГИА и ЕГЭ
В 6 классе планирование соответствует авторскому распределению часов, кроме убрана тема «Введение»., а 1 час добавлен для изучения «Атмосферы»
Данная программа составлена на основе УМК «География. Землеведение» 5-6 класс авторов Дронов В.П., Савельева Л.Е., Москва, «Дрофа», 2012г
Рабочая программа курса «География. Землеведение» рассчитана на 70 часов для изучения в 5 и 6 классах: по 35 часов (из расчета -1 час в неделю).
Общая характеристика предмета
«География. Землеведение» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе обучения формируются представления о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.
При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.
В блоке «География Земли», курс «География. Землеведение» 5-6 классы и курс «Страноведение» 7-й класс, у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Место учебного предмета в целом курсе
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Курс «География. Землеведение» в 5-6 классе рассчитан на 70 часов (по 35 часов в 5 классе и 35 часов в 6классе, т.е. 1 час в неделю), а курс «География. Материки, океаны, народы и страны » 7-й класс 68 часов (из расчета 2 часа в неделю). Курс «География России»8-9 класс осуществляется 68 часов (из расчета 2 часа в неделю)
В соответствии с БУП курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса географии на ступени основного общего образования является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса географии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Так как на каждом уроке географии осуществляется практическая направленность, предложенные авторами рабочих программ практические работы будут выполнены полностью, но в КТП будет внесено:
в 5 классе- 6 практических работ ( 6 оценочных)
в 6 классе -5 практических работ (5 оценочных)
в 7 классе -29 практических работ (13 оценочных)
в 8 классе -17 практических работ (9 оценочных)
в 9 классе -21 практическая работа (10 оценочных).
Количество практических работ в 5-6 классах небольшое, но они будут все оценочные, в связи с практической направленностью предмета и большей накаляемостью оценок.
Перечень практических работ
| 5-й класс
|
| № п/п |
Тема практической работы |
| 1. | Работа с электронными картами. |
| 2. | Характеристика видов движений Земли, их географических следствий. |
| 3. | Составление плана местности способом глазомерной, полярной съемки. |
| 4. | Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки. |
| 5. | Определение горных пород и описание их свойств. |
| 6. | Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт. |
| 6-й класс
|
| 1. | Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой. |
| 2. | Построение розы ветров на основе данных дневника наблюдений за погодой. |
| 3. | Сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карт погоды |
| 4. | Описание вод мирового океана на основе анализа карт. |
| 5. | Определение состава (строения) почвы. |
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Метапредметные результаты курса «География. Землеведение» основаны на формировании универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
ПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
- называть методы изучения Земли;
- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы» ит.д.;
- приводить примеры влияния человека на оболочки
Тематическое планирование:
5 класс
| № п/п | Наименование темы | Количество практических работ | Количество часов |
| 1 | Введение |
| 1 |
| 2 | Раздел 1. Накопление знаний о Земле | 1 | 4 |
| 3 | Раздел 2. Земля во Вселенной | 1 | 6 |
| 4 | Раздел 3. Географические модели Земли | 2 | 12 |
| 5 | Раздел 4. Земная кора | 2 | 11 |
|
| Итого: | 6 | 34 |
1 час резервного времени
Тематическое планирование:
6 класс
| № п/п | Наименование темы | Количество практических работ | Количество часов |
| 1 | Раздел 5. Атмосфера | 3 | 12 |
| 2 | Раздел 6. Гидросфера | 1 | 12 |
| 3 | Раздел 7. Биосфера | 1 | 7 |
| 4 | Раздел 8. Географическая оболочка |
| 3 |
|
| Итого: | 5 | 34 |
1 час резервного времени
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ 5 КЛАСС ФГОС
| № П/П и в теме | Тема урока | Сроки по плану, фактически | Содержание | Формирование УУД | Практичес- кие работы |
понятия | Оборудование | Номенклатура |
| Введение (1 час)
|
| 1 (1) | Что изучает география |
| География как наука. Многообразие географических объектов. Природные и антропогенные объекты, процесс сы и явления. | Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира (Л) Формирование представления о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком. ( П) |
| география | Карта полушарий, атласы, интернет-ресурсы, ПК, м\м, электронное приложение к учебнику | Все материки и океаны |
|
Раздел 1. Накопление знаний о Земле (4 ч)
|
| 2 (1) | Познание Земли в древности |
| Древняя география и географы. География в Средние века | Создавать историко-географические образы о территориях и границах. (Л) Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации. Овладение основами картографической грамотности. Уметь анализировать и обобщать географическую информацию (П) |
|
| Карта древних государств Европы и Востока, атлас, карта Великих географических открытий атласы, мультимедий-ная программа: электронное приложение к учебнику |
|
| 3 (2) | Великие географические открытия Открытие Австралии и Антарктиды |
| Что такое Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание. Открытие и исследования Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание. | Создавать историко-географические образы о территориях и границах. (Л) Анализировать и обобщать географическую информацию Поиск информации (в Интернете и других источниках) (П). Обсуждение значения географических открытий и путешествий. (К) |
|
| Карта Великих географических открытий, атласы, мультимедий-ный проектор, электронное приложение к учебнику |
|
| 4 (3) | Современная география.
|
| Развитие физической географии. Современные географические исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира. | Осознание целостности географического знания (Л) Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации.(П).Высказывать мнения об их значении, возможности использования (К) | Практическая работа №1. Работа с электрон-ными картами.
|
| космические снимки, электронные карты, атласы, электронное приложение к учебнику |
|
| 5 (4) | Итоговый урок по разделу «Накопление знаний о Земле» |
| Обобщение знаний по разделу «Накопление знаний о Земле» | Осознание целостности географического знания(Л) Работать с учебником, атласом. Анализировать и обобщать географическую информацию .(П) |
|
| Учебник, атласы, рабочие тетради |
|
|
Раздел 2. Земля во Вселенной (6 ч)
|
|
|
|
|
|
| Учебник,атласы. |
| 6 (1) | Земля и космос |
| Земля – часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам | Осознание целостности географического знания(Л) Представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.(П)
|
| Ориентирование, Ориентирование по звездам. Вселенная Галактика звёзды | Картины звездного неба, созвездий, атласы, электронное приложение к учебнику |
|
| 7 (2) | Земля-часть Солнечной системы |
| Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля- уникальная планета | Осознание ценности географического знания(Л) ) Анализировать и обобщать географическую информацию (П).Определять и сравнивать качественные и количественные показатели географических объектов(Р). |
| Солнечная система | Картины Солнечной системы, физическая карта полушарий, атласы, электронное приложение к учебнику | Луна, Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Нептун и маленький Плутон |
| 8 (3) | Влияние космоса на Землю и жизнь людей |
| Земля и космос. Земля и Луна | Создавать географический образа(Л) Анализировать и обобщать географическую информацию. Формирование географических знаний в повседневной жизни. (П). |
|
| Картины Солнечной системы, физическая карта полушарий, атласы, электронное приложение к учебнику |
|
| 9 (4) | Осевое вращение Земли |
| Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.
| Овладение практическими умениями использования приборов .(П) Моделирование географических объектов и явлений при помощи компьютерных программ. (К) Анализировать. обобщать и интерптретировать географическую информацию (Р) |
| Земная ось, Полюса, осевое вращение | Теллурий, электронная модель, таблица «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси», электронное приложение к учебнику |
|
| 10 (5) | Обращение Земли вокруг Солнца
|
| Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена года на Земле.
| Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов.(П) Моделирование географических объектов и явлений при помощи компьютерных программ. (К) Анализировать. обобщать и интерпретировать географическую информацию (Р) | Практическая работа 2. Характеристика видов движений Земли и их географических следствий | Орбита, времена года | теллурий, электронная модель, атласы, электронное приложение к учебнику |
|
| 11 (6) | Форма и размеры Земли. Обобщение знаний «Земля во Вселенной» |
| Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты | Поиск информации (в Интернете, других источниках) и подготовка сообщений на тему «Представление о форме и размерах Земли в древности». Составление и анализ схемы «Географические следствия размеров и формы Земли» | Проведение опыта |
| атласы,. электронное приложение к учебнику
|
|
|
Раздел 3. Географические модели Земли (12 ч)
|
| 12 (1) | Ориентирование на земной поверхности |
| Как люди ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут. | Определение по компасу направлений на стороны горизонта. Определение азимутов направлений на предметы (объекты) с помощью компаса | Пр р Определение азимута по компасу | Компас, ориентирование, азимут | Топографичес-кая карта, компасы, атласы, электронное приложение к учебнику
|
|
| 13(2) | Изображение земной поверхности |
| Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта.
| Изучение различных видов изображения земной поверхности: карт, планов, глобуса, атласа, аэрофотоснимков. Сравнение плана и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. |
| План местности, географическая карта | Топографичес-кая карта, компасы, атласы, электронное приложение к учебнику |
|
| 14 (3) | Масштаб и его виды |
| Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу. | Определение по топографической карте (или плану местности) расстояний между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба. | Пр р Перевод масштаба из одного вида в другой | Масштаб и его виды | Топографичес-кая карта, компасы, атласы, электронное приложение к учебнику |
|
| 15 (4) | Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах |
| Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.
| Работа с картой и планом местности: анализ выпуклых и вогнутых форм рельефа, способов их изображения. Определение по физическим картам высот (глубин) с помощью шкалы высот и глубин. Поиск на физических картах глубоких морских впадин, равнин суши, гор и их вершин. Обозначение на контурной карте самых высоких точек материков (их высот) и самой глубокой впадины Мирового океана (ее глубины). Решение задач по определению абсолютной и относительной высоты точек. | Пр р Работа с планом местности и физической картой по сравнению изображения рельефа | Абсолют-ная и относительная высота, горизон-тали | Топографичес-кая карта, физическая карта полушарий, атласы, электронное приложение к учебнику |
|
| 16 (5) | Планы местности и их чтение |
| План местности – крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение направлений | Поиск на плане местности топографической карте условных знаков разных видов, пояснительных подписей. Описание маршрута по топографической карте (или плану местности) с помощью условных знаков и определение направлений по сторонам горизонта. Определение на плане азимутов направлений на объекты | Пр р Чтение условных знаков, чтение планов местности | План местности | Топографичес-кая карта, физическая карта полушарий, атласы, электронное приложение к учебнику |
|
| 17 (6) | Составление плана местности
|
| Составление простейших планов местности .Значение планов | Ориентирование на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов. Составление простейшего плана небольшого участка местности | Практическая работа 3. Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки |
| атласы, электронное приложение к учебнику |
|
| 18 (7) | Параллели и меридианы |
| Параллели. Меридианы. Параллели и меридианы на картах.
| Сравнение глобуса и карт, выполненных в разных проекциях, для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов. Поиск на глобусе и картах экватора, параллелей, меридианов, начального меридиана, географических полюсов. Определение по картам сторон горизонта и направлений движения | Пр р Особенности изображения меридианов и параллелей на глобусе и картах Определять по картам направлений и сторон горизонта | Экватор, параллели, меридианы | Глобус, физическая карта полушарий, атласы, мультимедий-ная программа: География 6-10 класс; электронное приложение к учебнику |
|
| 19 (8) | Градусная сеть. Географические координаты |
| Градусная сеть. Географическая широта. Географическая долгота.
| Определение по картам географической широты и долготы объектов. Поиск объектов на карте и глобусе по географическим координатам. Сравнение местоположения объектов с разными географическими координатами. | Пр. р. Определение координат | Градусная сетка, географическая широта, географическая долгота Географические коорди наты | Глобус, физическая карта полушарий, атласы, мультимедий-ная программа: География 6-10 класс; электронное приложение к учебнику |
|
| 20 (9) | Определение расстояний и направлений по градусной сетке |
| Определение расстояний на градусной сетке. | Определение расстояний с помощью градусной сети, используя длину дуги одного градуса меридианов и параллелей. | Пр Р Определение расстояний и направлений |
| физическая карта полушарий, атласы, мультимедий-ная программа: География 6-10 класс; |
|
| 21 (10) | Географические координаты |
| Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки | Закрепить умение определять координаты , расстояния и направления с помощью градусной сетки | Практические работы. 4. Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки |
| физическая карта полушарий, атласы, мультимедий-ная программа: География 6-10 класс; |
|
| 22 (11) | Географические карты |
| Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Использование планов и карт. | Чтение карт различных видов. Определение зависимости подробности карты от ее масштаба. Сопоставление карт разного содержания, поиск на них географических объектов, определение абсолютной высоты территории. Сравнение глобуса и карты полушарий для выявления искажений и изображений крупных географических объектов | Пр р Сравнение планов и карт | Географическая карта | Глобус, физическая карта полушарий, атласы, мультимедий-ная программа: География 6-10 класс; электронное приложение к учебнику |
|
| 23 (12) | Итоговый урок по разделу «Географические модели Земли» |
| Обобщение знаний по разделу «Географические модели Земли» | Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Географические модели Земли» |
|
| Глобус, физическая карта полушарий, Атласы. |
|
|
Раздел 4. Земная кора (11 ч)
|
| 24 (1) | Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры |
| Строение Земли. Из чего состоит земная кора. | Описание модели строения Земли. Выявление особенностей внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнения оболочек между собой |
| Ядро, мантия, земная кора | Таблицы «Строение земной коры» и «Состав земной коры» атласы, мультимедий-ная программа: География 6-10 класс; электронное приложение к учебнику |
|
| 25(2) | Разнообразие горных пород |
| Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.
| Сравнение свойств горных пород различного происхождения. Определение горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам. Анализ схемы преобразования горных пород | Практические работы. 5 Определение горных пород и описание их свойств |
| Коллекция горных пород, схема преобразования горных пород, атласы, мультимедий- ная программа: География 6-10 класс; электронное приложение к учебнику |
|
| 26(3) | Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли |
| Земная кора и ее устройство. Литосфера.
| Сравнение типов земной коры. Анализ схем (моделей) строения земной коры и литосферы. Установление по иллюстрациям и картам границ столкновения и расхождения литосферных плит, выявление процессов, сопровождающих взаимодействие литосферных плит |
| Литосфера | Карта «Строение земной коры» атласы, мультимедий-ная программа: География 6-10 класс; электронное приложение к учебнику |
|
| 27 (4) | Разнообразие форм рельефа |
| Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия рельефа.
| Распознавание на физических картах в атласе разных форм рельефа. Определение на картах средней и максимальной абсолютной высоты форм рельефа. Определение по географическим картам количественных и качественных характеристик крупнейших гор и вершин, их географического положения | Пр р Определение средней и максималь-ной высот. Описание гор по плану | рельеф | Глобус, физическая карта полушарий, атласы, мультимедий-ная программа: География 6-10 класс; электронное приложение к учебнику | Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские. Вершины: Аконкагуа, Джомолунгма (Эверест), Косцюшко, Мак-Кинли, Монблан, Эльбрус, Народная, Белуха |
| 28(5) | Движение земной коры. |
| Медленные движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород.
| Установление с помощью географических карт крупнейших горных областей. Выявление закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит. Описание изменения в залегании горных пород под воздействием движений земной коры. |
| Литосфер-ные плиты | Глобус, физическая карта полушарий, атласы, мультимедий-ная программа: География 6-10 класс; электронное приложение к учебнику |
|
| 29 (6) | Землетрясения. Вулканизм. |
| Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм.
| Выявление при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений и вулканизма | Пр р Определение зон вулканизма и землетрясений по картам, нанесение крупнейших действующих вулканов на контурную карту | Землетрясения, вулканы | Карта «Строение земной коры» атласы, мультимедий-ная программа: География 6-10 кл; электронное приложение к учебнику | Вулканы: Везувий, Гекла, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Котопахи, Кракатау, Орисаба, Эльбрус, Этна.
|
| 30 (7) | Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра. |
| Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание. Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека.
| Описание облика создаваемых внешними силами форм рельефа. Составление и анализ схемы, демонстрирующей внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа. Сравнение антропогенных и природных форм рельефа по размерам и внешнему виду. Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках) о причинах образования оврагов, следствиях этого процесса, влиянии на хозяйственную деятельность людей, способах борьбы с оврагообразованием |
| Внешние силы, выветрива-ние | Таблица «Внешние силы природы», атласы, мультимедий-ная программа: География 6-10 кл; электронное приложение к учебнику |
|
| 31 (8) | Главные формы рельефа суши |
| Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши.
| Распознание на физических картах гор с разной абсолютной высотой. Выполнение практических заданий по определению средней и максимальной абсолютной высоты горных стран и крупных равнин, их географического положения. Составление по картам атласа описания рельефа одного из материков. Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин суши, горных вершин. | Практические работы. 6. Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт Описание рельефа одного из материков. На контурной карте нанести крупнейшие горы и равнины |
| Глобус, физическая карта полушарий, атласы, мультимедий-ная программа: География 6-10 класс; электронное приложение к учебнику | Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Валдайская возв,Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность. |
| 32 (9) | Рельеф дна океана |
| Неровности океанического дна. | Выявление особенностей изображения на картах крупных форм рельефа дна океана. Сопоставление расположения крупных форм рельефа дна океана, с границами литосферных плит |
|
| Карта мирового океана, карта «Строения земной коры», атласы, мультимедий-ная программа: География 6-10 класс; электронное приложение к учебнику |
|
| 33 (10) | Человек и земная кора |
| Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.
| Описание по иллюстрациям способов добычи полезных ископаемых. Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках) о ценных полезных ископаемых и их значении в хозяйстве, о последствиях воздействия хозяйственной деятельности на земную кору |
|
| иллюстрации способов добычи полезных ископаемых, атласы, электронное приложение к учебнику |
|
| 34 (11) | Итоговый урок по разделу «Земная кора» |
| Обобщение знаний по разделу «Земная кора» | Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Земная кора» в учебнике. Подготовка на основе дополнительных источников информации (в том числе сайтов интернета) обсуждения проблемы воздействия хозяйственной деятельности людей на земную кору |
|
| Глобус, физическая карта полушарий, Атласы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 час резервного времени
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ 6 КЛАСС ФГОС
| № п/п /в тем | тема урока
| Дата Календ/ фактически | основное содержание по темам | характеристика основных видов деятельности ученика (УУД) | Практические работы | Оборудова-ние | понятия | номенклатура |
|
Раздел 5. Атмосфера — воздушная оболочка Земли (11 часов) |
|
| 1-1 | Из чего состоит атмосфера и как она устроена. |
| Атмосфера: границы, состав воздуха, источники пополнения газов. Строение атмосферы (тропосфера, стратосфера, ионосфера). Значение атмосферы | Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о роли содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера - „кухня погоды"» | Пр.р Оценка толщины атмосферы по отношению к размерам Земли | Схема «Строение атмосферы» | Атмосфера Озон Тропосфера, стратосфера
|
|
| 2-2 | Нагревание воздуха и его температура. |
| Нагревание воздуха тропосферы. Термометр. Понижение температуры в тропосфере с высотой. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры, амплитуды температур. Изотермы. | Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. | Пр.р. 1. Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений
Построение графика годового хода температур и вычисление Амплитуды и среднесуточных температур | Дневник наблюдения за погодой | Средняя температура, амплитуда, изотерма |
|
| 3-3 | Зависимость температуры воздуха от географической широты. |
| Уменьшение количества тепла от экватора к полюсам | На основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам |
|
| Северный, Южный тропики, С и Ю ПК, пояса освещенности |
|
| 4-4 | Влага в атмосфере. |
| Водяной пар в атмосфере, источники его поступления. Абсолютная и относительная влажность. Гигрометр. Облака, их виды, влияние на погоду. | Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику. Определять облачность. | Пр.р. Наблюдение процесса конденсации водяного пара |
| Абсолютная и относительная влажность, гигрометр, конденсация, туман , облака, типы облаков |
|
| 5-5 | Атмосферные осадки. |
| Атмосферные осадки: причины образования, неравномерность распределения на земной поверхности, влияние на жизнь и деятельность человека | Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения осадков по месяцам. Решать задачи по расчёту годового количества осадков на основе имеющихся данных. | Анализ диаграмм количества осадков и составление диаграмм | Дневник наблюдения за погодой | Атмосферные осадки, осадкомер, диаграмма количества осадков | Материки – Африка, южная Америка, Тихий океан, Черапунджи, Гавайские острова, города: Алжир, Владивосток, Москва, Новосибирск |
| 6-6 | Давление атмосферы. |
| Измерение атмосферного давления: барометр, единицы измерения. Причины изменения давления, географические особенности распределения. | Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере.
| Отработка навыков определения давления с помощью барометра. Определение с его помощью высоты здания школы. Решение задач на определение высоты объектов по величине Атмосферного давления |
| Давление, барометр |
|
| 7-7 | Ветры. |
| Ветры: образование, характеристики, зависимость от давления. Крупные постоянные ветры тропосферы. Местные ветры | Определять по картам направление ветров и причины их образования. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника наблюдений погоды | Пр.р.2 Построение розы ветров по результатам наблюдений за погодой |
| Ветер, роза ветров, флюгер, анемометр, бриз, муссон |
|
| 8-8 | Практическая работа. |
| Выполнение практической работы «Обобщение данных дневника наблюдения за погодой» | Анализировать данные собственных наблюдений за погодой. Характеризовать текущую погоду. Составлять описания преобладающих погод в разные сезоны года |
| Дневник наблюдения за погодой |
|
|
| 9-9 | Погода. |
| Элементы погоды, способы их измерения. Метеорологические приборы и инструменты. Карты погоды, их чтение. Прогнозы погоды | Овладевать навыками чтения карт погоды и климатических карт. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы. | Пр р. 3 Сравнительное описание погоды двух населенных пунктов на основе анализа карт погоды |
| Погода, воздушная масса, синоптическая карта, элементы погоды |
|
| 10-10 | Климат. |
| Климат, его основные свойства. Показатели климата, их отражение на климатической карте. Разнообразие климатов. Климатические пояса | Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. Овладевать навыками чтения климатических карт. Выявлять способы нанесения на климатическую карту климатических показателей | Знакомство с климатической картой. Установление зависимости между поясами освещенности и климатичес-кими поясами | Карта «Климатические пояса и области мира» | Климат, климатические пояса, |
|
| 11-11 | Человек и атмосфера. |
| Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях | Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках): о неблагоприятных атмосферных явлениях и правилах поведения для обеспечения личной безопасности; о воздействии климата на быт и хозяйственную деятельность людей, приспособлении к жизни в разных климатических условиях | Установление взаимодействия климатических условий на размещение населения. |
| Засуха, ураган, гололёд, парниковый эффект, гроза | Большие Зондские острова, Ява, Японские, Тихий, Атлантический океаны |
| 12-12 | Итоговый урок по теме «Атмосфера» |
| Смотр Знаний по теме «Атмосфера» проверить уровень усвоения предметных результатов
|
|
|
|
|
|
| Раздел 6.Гидросфера (12 часов) |
| 13-1 | Вода на Земле. Круговорот воды в природе. |
| Понятие «гидросфера». Объем гидросферы, ее части. Круговорот воды, его роль в природе. Источники пресной воды на Земле. Значение гидросферы для Земли | Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявлять: | Составление схемы-«Состав гидросферы» | Схема «Круговорот воды в природе»;
| Гидросфера, круговорот воды, пресная вода |
|
| 14-2 | Мировой океан – основная часть гидросферы. |
| Мировой океан, его крупнейшие части. Моря, заливы и проливы. Методы изучения морских глубин. Минеральные и органические ресурсы океанов, их значение и хозяйственное использование. Роль Океана в хозяйственной деятельности людей; морской транспорт, порты, каналы | Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять и описывать по карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов. Наносить на контурную карту границы океанов и их названия, заливы, проливы, окраинные и внутренние моря. Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о роли океанов в жизни человека, редких и исчезающих обитателях Мирового океана, особо охраняемых акваториях | Обозначение на к/к частей океана. Построение столбчатой диаграммы соотношения площадей океанов в процентах. Составление характеристи-ки ГП одного из морей | Карта океанов Атлас Контурная карта
| Мировой океан, моря: внутренние и окраинные, залив, пролив | Океаны; Моря: Саргассово море Черное, Красное, Баренцево Балтийское, Средиземное, Карское Заливы: Бенгальский, Бискайский, Гвинейский, Мексиканский Проливы: Дрейка, Магелланов, Мозамбикский, Гибралтарский, Берингов Острова: Мадагаскар, Сахалин, Гавайские, Большой Барьерный риф |
| 15-3 | Свойства океанических вод. |
| Температура и соленость поверхностных вод. Зависимость температуры поверхностных вод от географической широты и ее изменчивость по сезонам года. Мировой океан как регулятор температуры на земной поверхности. Соленость: единица измерения, средние значения. Широтная зональность в изменении солености. Свойства вод, зависящие от температуры и солености | Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености поверхностных вод Мирового океана. Заполнять и анализировать таблицу (строить графики) изменения температуры и солености поверхностных вод океанов в зависимости от географической широты | Анализ закономерностей изменения температуры и солености поверхностных вод | Карта океанов Атлас
| Соленость Промилле | Красное , Желтое, Белое Балтийское моря; Персидский залив |
| 16-4 | Движения воды в океане. Волны. |
| Многообразие видов движения воды, их роль в жизни Океана. Волны и течения как важнейшие виды движения воды. Размеры течений, разнообразие по температуре, глубине, продолжительности. Причины поверхностных течений. Значение течений для климата и природы Земли |
| Моделирова-ние процесса возникновения волн и составление таблицы «Виды поверхностных вод в Мировом океане» | Учебник Тетрадь | Волна и её виды, цунами, приливы | Зал Фанди, Пенжинская губа |
| 17-5 | Течения. |
| Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана. Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Обозначать и подписывать на контурной карте холодные и теплые течения | Пр р 4 Описание вод мирового океана на основе анализа карт. Нанесение номенклатуры на к/к | Карта океанов Атлас Контурная карта Красный и синий карандаши
| Теплые и холодные течения | Гольфстрим, Западных ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Атлантическое |
| 18-6 | Реки. |
| Реки как составная часть поверхностных вод суши. Части реки, притоки. Речная система, водосборный бассейн, водораздел. Равнинные и горные реки. Источники питания и режим рек, их зависимость от климата. Создание водохранилищ и электростанций, загрязнение и очищение вод | Определять по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы. Составлять описание реки по плану на основе анализа карты. Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт. Обозначать на контурной карте крупнейшие реки мира | Обозначение на к/к рек. | Физическая карта полушарий Физическая карта России Атлас Контурная карта | Река, русло, исток, устье, дельта, эстуарий, речная система, бассейн, водораздел | Кубань, Волга, Нева, Ангара, Амур, Шилка, Нил, Обь, Лена, Енисей, Дон, Амазонка, Янцзы |
| 19-7 | Жизнь рек. |
| Описание реки по плану. Сравнение горных и равнинных рек | Пойма, порог, водопад, Питание, режим реки, половодье, паводок, межень, горная, равнинная река | Анхель, Виктория |
| 20-8 | Озёра и болота. |
| Озера, их разнообразие, зависимость размещения от климата и рельефа. Сточные и бессточные, пресные и соленые озера. Причины образования болот и их роль в природе. | Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озер, водохранилищ и заболоченных территорий мира. Обозначать на контурной карте крупнейшие озера и водохранилища мира. Составлять и анализировать схему различия озер по происхождению котловин. | Составление описания озера по плану | Физическая карта полушарий Физическая карта России Атлас Контурная карта | Озеро, озерные котловины, сточное, бессточное озеро | Курильское, Кроноцкое, Каспийское, Титикака, Байкал, Таганьика, Ньяса, Виктория, Мертвое море, Селигер |
| 21-9 | Подземные воды. |
| Происхождение и виды подземных вод | Анализировать модель (иллюстрацию) «Артезианские воды» | Моделирова-ние процесса просачивания воды через разные горные породы | Схема «Артезианские воды» | Подземные воды, водоупорный, водопроницаемый, водоносный слои, грунтовые и межпластовые воды, минеральные воды, карст |
|
| 22-10 | Ледники. Многолетняя мерзлота. |
| Покровные и горные ледники, причины их образования, современное размещение. Объем пресной воды в ледниках. Географическое распространение многолетней мерзлоты, ее воздействие на хозяйственную деятельность человека | Решать познавательные задачи по выявлению причин образования ледников и многолетней мерзлоты. Описывать по карте районы распространения ледников и многолетней мерзлоты. Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о воздействии многолетней мерзлоты на хозяйственную деятельность | Построение столбчатой диаграммы площадей ледников на материках | Физическая карта полушарий Физическая карта России Атлас Контурная карта | Покровные и горные ледники, айсберг, многолетняя мерзлота | Остров Гренландия, полуостров Аляска |
| 23-11 | Человек и гидросфера. |
| Значение пресных вод, их рациональное» использование. Проблемы ограниченных запасов пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере, меры предупреждения и борьбы с ними. Источники загрязнения вод гидросферы, меры по сохранению качества вод и органического мира | Находить информацию и готовить сообщение (презентацию): о редких и исчезающих обитателях Мирового океана; особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними. | Анализ таблицы «Показатели водопотребления в России» |
| Наводнение, лавина, водохранилищегидроэлектро-станция | Амударья, Сырдарья, Аральское озеро |
| 24-12 | Обобщающее повторение |
| Смотр Знаний- проверить уровень усвоения материала |
|
|
|
|
|
| Раздел 7. Биосфера /7 ч/ |
|
| 25-1 | Что такое биосфера и как она устроена. Роль биосферы в природе. |
| Понятие «биосфера». Учение о биосфере, его создатель В. И. Вернадский. Границы современной биосферы. Разнообразие органического мира Земли, распределение по основным группам (царствам). Географическое распространение живых организмов. Роль отдельных групп организмов в биосфере. Роль биосферы и ее связь с другими оболочками Земли | Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ. | Составление таблицы Воздействие организмов биосферы на другие оболочки» | Плакат «Биосфера», атласы, рабочие тетради | Биосфера, среда обитания, биологический круговорот |
|
| 26-2 | Особенности жизни в океане. Распространение жизни в океане. |
| Биологический круговорот. Его значение как процесса переноса вещества и энергии из одних частей биосферы в другие. Приспособление организмов к среде обитания | Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ. Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания. |
| Карта океанов, Таблица «Жизнь в океане» | Планктон, свободно плавающие организмы, донные организмы, бентос |
|
| 27-3 | Жизнь на поверхности суши. Леса. |
| Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах | Объяснять по картам атласа особенности размещения природных зон на материках. Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей Находить информацию, подготавливать и обсуждать презентации о представителях растительного и животного мира природных зон |
| Картины природных зон, Карта Природные зоны мира | Зональное распределение растительности, леса и их типы |
|
| 28-4 | Жизнь в безлесных пространствах. |
| Сравнение безлесых природных зон | Карта Природные зоны мира, картины, презентации | Саванна, степь(прерия, пампа), пустыня, тундра, арктическая пустыня |
|
| 29-5 | Почва. |
| Почва и ее части: твердая, жидкая, газообразная. Роль почвы для растений. Наука почвоведение. Условия образования почв. Плодородие почв и пути его повышения. Строение почв, их отличие друг от друга. Распространенные зональные почвы. Роль человека в сохранении и улучшении почв | Проводить сравнение строения профиля подзолистой почвы и чернозема. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства | Пр.р. 5. Определение состава (строения) почвы | Почвенная карта мира, атласы | Почвоведение, почва, |
|
| 30-6 | Человек и биосфера. |
| Усиление воздействия человека на биосферу. Исчезновение многих видов растений и животных. Опасные для биосферы виды хозяйственной деятельности. Охрана растительного и животного мира. Красная книга, создание охраняемых и заповедных территорий | Проводить наблюдения за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своем крае | Анализ карты на рис 205 учебника и политической карты мира. Подбор материала из различных источников о влиянии человека на природу (+, -) |
| Охраняемые территории, заповедник, заказник, национальный парк, памятники природы |
|
| 31-7 | Обобщение знаний по теме «Биосфера»
|
| Проверить уровень усвоения предметных результатов |
|
|
|
|
|
| Раздел 8. Географическая оболочка /3 ч/ |
| 32-1 | Из чего состоит географическая оболочка. Её особенности. |
| Географическая оболочка и ее строение. Взаимосвязи между составными частями географической оболочки. Границы географической оболочки. Свойства географической оболочки и ее закономерности. Неоднородность и уникальность географической оболочки | Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки Анализировать тематические карты для доказательства существования главных закономерностей географической оболочки
| Составление схемы «Взаимодействие оболочек Земли» | Таблица «Взаимос-вязь природных компонен-тов | Географическая оболочка |
|
| 33-2 | Территориа-льные комплексы. |
| Проявление зональных и азональных факторов в формировании природы Земли. Природные, природно-антропогенные и антропогенные территориальные комплексы. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Взаимосвязи компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных территориальных комплексах. Проявление ант-ропогенного влия ния на природу | Анализировать тематические карты для выявления причинно-следственных взаимосвязей отдельных компонентов природной зоны. Выявлять наиболее и наименее измененные человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации. Находить информацию, подготавливать и обсуждать презентации проектов по проблемам антропогенного воздействия на природу | Установление взаимосвязей между компонентами в природе | Таблица «Взаимос-вязь природных компонен-тов» | Территория, компонент, ПК, природная зона, широтная зональность, высотная поясность |
|
| 34-3 | Экскурсия |
| Описание ПК своей местности |
| Описание природного комплекса | Планшеты, блокноты, линейки, рулетка, термометр |
|
|
1 час резервного времени
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Раздел 1. Источники географической информации
Выпускник научится:
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться
ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
строить простые планы местности;
создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
Раздел 2. Природа Земли и человек
Выпускник научится:
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Ученик научится:
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
НОМЕНКЛАТУРА
Тема «Литосфера»:
равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины; Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское;
плоскогорья, горы: Гималаи, Джомолунгма, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские,
Скандинавские, Аппалачи;
вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская Сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи;
места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка
Содержание программы
«География. Землеведение». 5-6 классы
5-й класс (1ч в неделю, всего 35 ч, из них 1 ч. – резервное время)
ВВЕДЕНИЕ(1ч.)
Что изучает география. География как наука. Многообразие географических объектов. Природные и антропогенные объекты, процессы и явления.
РАЗДЕЛ 1. Накопление знаний о Земле (5 ч.)
Познание Земли в древности. Древняя география и географы. География в Средние века.
Великие географические открытия. Что такое Великие географические открытия. Экспедиция Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.
Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследование Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.
Современная география. Развитие физической географии. Современные географические исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.
Практические работы. Работа с электронными картами.
РАЗДЕЛ 2. Земля во Вселенной (7ч.)
Земля и космос. Земля- часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.
Земля-часть Солнечной системы. Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля – уникальная планета.
Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Земля и космос. Земля и Луна.
Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.
Обращение Земли вокруг Солнца. Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена года на Земле.
Форма и размеры Земли. Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты.
Практические работы. 2. Характеристика видов движений Земли, их географических следствий.
РАЗДЕЛ 3. Географические модели Земли (10ч.)
Ориентирование на земной поверхности. Как люди ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут.
Изображение земной поверхности. Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта.
Масштаб и его виды. Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.
Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах.
Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.
Планы местности и их чтение. План местности – крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение направлений.
Параллели и меридианы. Параллели. Меридианы. Параллели и меридианы на картах.
Градусная сеть. Географические координаты. Градусная сеть. Географическая широта. Географическая долгота. Определение расстояний на градусной сетке.
Географические карты. Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Использование планов и карт.
Практические работы. 3.Составление плана местности способом глазомерной, полярной съемки. 4. Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.
РАЗДЕЛ 4. Земная кора.(11ч.)
Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры. Строение Земли. Из чего состоит земная кора.
Разнообразие горных пород. Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.
Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли. Земная кора и ее устройство. Литосфера.
Разнообразие форм рельефа земли. Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия рельефа.
Движение земной коры. Медленные движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород.
Землетрясения. Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения.
Вулканизм. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм.
Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание.
Работа текучих вод, ледников и ветра. Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека.
Главные формы рельефа суши. Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши.
Рельеф дна океанов. Неровности океанического дна.
Человек и земная кора. Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.
Практические работы. 5. Определение горных пород и описание их свойств. 6. Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.
География. Землеведение. 5-6 классы
6-й класс (1ч в неделю, всего 35 ч, из них 1 ч. – резервное время)
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
Повторение правил работы с учебником, рабочей тетрадью и атласом. Закрепление знаний о метеорологических приборах и приемах метеонаблюдений. Выбор формы дневника наблюдений за погодой и способов его ведения.
РАЗДЕЛ 5. Атмосфера (11ч)
Из чего состоит атмосфера и как она устроена. Что такое атмосфера. Состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы.
Нагревание воздуха и его температура. Как нагреваются земная поверхность и атмосфера. Различия в нагревании воздуха в течение суток и года. Показатели изменений температуры.
Зависимость температуры воздуха от географической широты. Географическое распределение температуры воздуха. Пояса освещенности.
Влага в атмосфере. Что такое влажность воздуха. Во что превращается водяной пар. Как образуются облака.
Атмосферные осадки. Что такое атмосферные осадки. Как измеряют количество осадков. Как распределяются осадки.
Давление атмосферы. Почему атмосфера давит на земную поверхность. Как измеряют атмосферное давление. Как и почему изменяется давление. Распределение давления на поверхности Земли.
Ветры. Что такое ветер. Какими бывают ветры. Значение ветров.
Погода. Что такое погода. Почему погода разнообразна и изменчива. Как изучают и предсказывают погоду.
Климат. Что такое климат. Как изображают климат на картах.
Человек и атмосфера. Как атмосфера влияет на человека. Как человек воздействует на атмосферу.
Практические работы. 1. Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой. 2. Построение розы ветров на основе данных дневника наблюдений за погодой. 3. Сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карт погоды.
РАЗДЕЛ 6. Гидросфера (12ч)
Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Что такое гидросфера. Круговорот воды в природе. Значение гидросферы в жизни Земли.
Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Как и зачем изучают Мировой океан.
Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность. Температура воды. Соленость.
Движения воды в океане. Волны. Что такое волны. Ветровые волны. Приливные волны (приливы).
Течения. Многообразие течений. Причины возникновения течений. Значения течений.
Реки. Что такое река. Что такое речная система и речной бассейн.
Жизнь рек. Как земная кора влияет на работу рек. Роль климата в жизни рек.
Озера и болота. Что такое озеро. Какими бывают озерные котловины. Какой бывает озерная вода. Болота.
Подземные воды. Как образуются подземные воды. Какими бывают подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота. Где и как образуются ледники. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота.
Человек и гидросфера. Стихийные явления в гидросфере. Как человек использует гидросферу. Как человек воздействует на гидросферу.
Практические работы. 4. Описание вод мирового океана на основе анализа карт.
РАЗДЕЛ 7. Биосфера (7ч)
Что такое биосфера и как она устроена. Что такое биосфера. Границы современной биосферы.
Роль биосферы в природе. Биологический круговорот. Биосфера и жизнь Земли. Распределение живого вещества в биосфере.
Особенности жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде.
Распространение жизни в океане. Распространение организмов в зависимости от глубины. Распространение организмов в зависимости от климата. Распространение организмов в зависимости от удаленности берегов.
Жизнь на поверхности суши. Леса. Особенности распространения организмов на суше. Леса.
Жизнь в безлесных пространствах. Характеристика степей, пустынь и полупустынь, тундры.
Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. От чего зависти плодородие почв. Строение почв.
Человек и биосфера. Человек – часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.
Практические работы. 5. Определение состава (строения) почвы.
РАЗДЕЛ 8. Географическая оболочка (3ч)
Из чего состоит географическая оболочка. Что такое географическая оболочка. Границы географической оболочки.
Особенности географической оболочки. Географическая оболочка – прошлое и настоящее. Уникальность географической оболочки.
Территориальные комплексы. Что такое территориальные комплексы. Разнообразие ТПК
УМК:
1. География. Землеведение. 5-6 классы. Учебник (авторы В.П. Дронов, Л.Е. Савельева). Москва «Дрофа», 2012г
2. География. Землеведение. 5-6 классы. Методическое пособие (авторы Л.Е. Савельева, В.П.Дронов).Москва «Дрофа», 2013г
3. География. Землеведение. 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В.П. Дронов, Л.Е. Савельева). Москва «Дрофа», 2012г
4. География. Землеведение. 6 класс. Рабочая тетрадь (авторы В.П. Дронов, Л.Е. Савельева). Москва «Дрофа», 2013г
5. География. Землеведение. 5-6 классы. Электронное приложение.
Москва «Дрофа», 2013г
6. Атлас по географии, контурные карты, 5 - 6 класс. Москва «Дрофа», 2012г
Дополнительная литература:
Учебник Природоведения . Плешаков , Сонин, М, «Дрофа», 2010г
Герасимова, Неклюкова «Начальный курс географии», М, «Дрофа», 2009г
Библиотека электронных пособий (диск)
Диск «Начальный курс Географии»
Диск Кирилла и Мефодия «География», 6 класс
Интернет ресурсы
Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/
Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/
Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru
Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-
collection.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
- http://fcior.edu.ru/
Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/
Список используемой литературы
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011 – 000 с. (Стандарты второго поколения)
Фундаментальное ядро содержания общего образования (Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с. (Стандарты второго поколения)
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков/. – М.: Просвещение, 2009
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011
Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2012 года «ОБ утверждении федеральных перечней учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год.
Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы: проект. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2012. – 75 с. (Стандарты второго поколения)
География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Дрофа, Вертикаль». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений (сост С.В. Курчина), Москва «Дрофа», 2013г
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Кабинет географии удовлетворяет следующим требованиям:
Кабинет географии оснащен мебелью, приспособлениями для работы, ТСО, рабочим и компьютерным столом.
Компьютер, мультимедиа, интерактивная доска, электронные издания разного типа.
Кабинет оснащен специальными средствами обучения:
моделями;
приборами;
коллекциями;
гербариями;
картами;
картинами;
таблицами;
В кабинете географии есть экспозиционные материалы: Стенды с материалом для уроков
В кабинете есть литература:
справочная;
научно-популярная;
учебники;
научно-методические пособия;
образцы практических и самостоятельных работ учащихся;
подборки олимпиадных заданий и т.д.
В кабинете географии средства обучения систематизированы:
по видам (карты, схемы, таблицы и т.п.);
по классам (6-10 классы).
В кабинете находятся раздаточные материалы:
для организации индивидуальной, групповой, фронтальной самостоятельной учебной работы;
для проверки знаний, умений (карточки-задания);
для подготовки опережающих заданий;
атласы;
коллекции минералов и горных пород;
гербарии и т.п.
Кабинет географии отвечает санитарно-гигиеническим условиям, эстетическим и техническим требованиям.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ:
КИМы взяты на сайте «Дрофа» и из книги «Контрольно-измерительные материалы» для 5 и 6 класса, М., «Дрофа», 2012г
Система оценки планируемых результатов
1. ЧТО ОЦЕНИВАЕМ? Оцениваем результаты предметные, Метапредметные и личностные.
Результаты ученика это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе). Результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.
2. КТО ОЦЕНИВАЕТ? Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.
| На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их. | После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена. |
Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)
1. Какова была цель задания (задачи)?
2. Удалось получить результат (решение, ответ)?
3. Правильно или с ошибкой?
4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?
3. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК? По числу решённых задач.
За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится отдельная отметка.
4. КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ? Текущие – по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно. За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.
За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.
5. ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ? По признакам трёх уровней успешности.
Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).
Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось:
либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» примерной программы);
либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).
Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).
Максимальный уровень (НЕобязательный) решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка «превосходно».
Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по любой балльной шкале: традиционной 5-балльной (переосмысленной и желательно доработанной с помощью плюсов), в 10-балльную, 100-балльную, 6-балльную и т.д.
6. КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ?
Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов).
Итоговая оценка за год– на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своем портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по географии (5-6 классы) (96.7 КB)
0
1721
322
Нравится
0
