Получите свидетельство
Вход
Технологическая карта урока «Добро и зло»
| 1. Общая часть | |||||||
| Предмет | ОРКСЭ. Основы светской этики | Класс | 4 | ||||
| Тема урока | Добро и зло | ||||||
| Планируемые образовательные результаты | |||||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
| Понимание добра и доброты как высших нравственных ценностей, | П. Способность определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
Р. перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса
К. признавать различные точки зрения и учитывать их в общении; аргументировать свою точку зрения и оценку событий | формирование представления о добре и зле, умения различать их в собственных поступках | |||||
| Цель урока | Выявлять элементы общечеловеческих ценностей: этических категорий добра и зла | ||||||
| Основные понятия, изучаемые на уроке | Добро, доброта , зло, насилие | ||||||
| Средства ИКТ, используемые на уроке | Мультипроектор, экспозиционный экран, устройство для воспроизведения CD, классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок, | ||||||
| Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке | Инсценировка сказки В. А. Сухомлинского «Как белочка дятла спасла». В. А. Сухомлинский «Чтобы бабочка не укололась». Э. Шим «Жук на ниточке», притча «Два волка», песня «Доброта» сл. Н. Тулуповой. муз. И. Лученка
| ||||||
|
Организационная структура урока | |||||||
| Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала | |||||||
| Длительность этапа | Основные формы работы учителя и учащихся | Формируемые УУД | |||||
| 5 минут |
Диагностика эмоционального состояния учащихся с использованием карточек лиц. Коррекция эмоционального состояния. Контроль подготовки к уроку. – Проанализируйте, когда человеку хорошо? – Подберите синоним к слову «хорошо». (Добро.) – Как вы понимаете смысл этого слова? (Это все хорошее, полезное, положительное.) Подберите антоним к слову добро-зло. Назовите тему урока. Инсценировка сказки В. А. Сухомлинского. Как Белочка Дятла спасла
– Какое чувство у вас возникло к героям сказки? – Почему радуются Белочка и бельчата? – Какое дело совершила Белка? – Могла ли героиня поступить иначе? Чем бы это обернулось? Учитель. Значит, любой из вас имеет право выбора. Вы можете сами решить, как вам поступить. Но всегда нужно просчитать на два шага вперед.
| Регулятивные УУД: «Карточки» (рефлексия своих чувств: способность отслеживать свое эмоциональное состояние).
(Представление о добре как жизненной ценности).
Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».
| |||||
| Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи | |||||||
| Длительность этапа | Основные формы работы учителя и учащихся | Формируемые УУД | |||||
| 10 минут | Чтение и анализ рассказов. Чтобы бабочка не укололась А. Сухомлинский – Как вы оцениваете поступок Зои? – Поразмыслите, добро или зло принесла Зоя акации? бабочке? – Как бы вы поступили в таком случае? – Какие добрые дела может сделать человек? Учитель. Свершив добро, наслаждайтесь тем, что другому человеку стало хорошо, комфортно. «От добра добра не ищут», – гласит русская народная пословица. Хорошо бы научиться искренне дарить добро, не ожидая какой-либо выгоды и ответа. Если вы научитесь этому, вы – богатый человек. Далее учитель читает другой рассказ, показывает иллюстрации к нему. Жук на ниточке Э. Шим – Какие чувства возникли у вас после прочтения? – Поразмышляйте о поступке мальчика. – Прокомментируйте последнюю фразу дедушки. – Какой смысл вы вкладываете в слово «зло»? (Нечто дурное, вредное.) – Какие антонимы у этого слова? (Беда, несчастье, неприятность.)
| Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».
| |||||
| Этап 3. Практикум | |||||||
| Длительность этапа | Основные формы работы учителя и учащихся | Формируемые УУД | |||||
| 10 минут |
Какими вы себе представляете добро и зло. Изобразите в красках. Выполнение группами учащихся задания учителя. Учитель переходит от одной группы к другой и корректирует обсуждение учащихся. Анализ рисунков.
| Коммуникативные УУД: работа в малой группе (умение работать в команде; умение определять общую цель и достигать ее, умение согласовывать свои действия с другими людьми). | |||||
| Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция | |||||||
| Длительность этапа | Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции | Формируемые УУД | |||||
| 10 минут | Каким вы представляете доброго человека, опишите его, как он выглядит, говорит, двигается? Приведите примеры добрых людей. Почему вы их считаете добрыми?
Учитель: Как, каким образом мы можем причинять зло или творить добро другим людям?
Чтение стихотворения А. Кишокова «Мне больно, мальчики». - Что оказалось самым болезненным, самым плохим для героя стихотворения? Учащиеся приходят к выводу, что зло можно причинить не только действиями и поступками, но и словами, и мыслями. Каждую минуту жизни люди делают выбор, понимают они это или нет. Поэтому каждый человек должен научиться осознанности, понимать, что и зачем он делает, даже в мелочах. В каждом из вас есть маленькая частичка доброты. Как маленькое солнышко. Добрый человек – тот, кто любит людей, помогает им, с таким человеком комфортно везде. Добрый человек любит природу. Любовь доброго человека, помощь его согревает как нежное весеннее солнышко.
Не стой в стороне равнодушно, Когда у кого-то беда. Рвануться на выручку нужно В любую минуту всегда.
И если кому-то поможет Твоя доброта и улыбка твоя, Ты счастлив, что день не напрасно был прожит, Что годы живешь ты не зря!
| Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».
Познавательные УУД: «Прием информации». | |||||
| Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание | |||||||
| Длительность этапа | Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам | Формируемые УУД | |||||
|
10 минут
| - Итак, давайте уточним понятия добра и зла. Что они означают, и какими примерами вы можете это подтвердить.
Работа с «корзиной ситуаций». Как бы ты поступил? ( Например: вы видите испуганного ребенка, а взрослых рядом нет; ваш друг в вашем присутствии грубит своей бабушке; твои друзья плохо говорят об учителе; твои одноклассники дразнят и унижают одного из учеников класса, подростки поели на лавочке и тут же бросили мусор; мама усталая пришла с работы и т.д.) - Дома вам нужно будет написать сочинение на тему «Добрые поступки, которые я могу совершать ежедневно».
Подведение итогов в форме письменной рефлексии по пунктам:
По каждому пункту вслух спрашиваются 2-3 человека (в зависимости от ресурса времени). Прослушивание песни М. Менкова на слова Э. Энтина «Дорогою добра». - Что вы представляете, когда слушаете эту песню? - Какие к вам приходят мысли? | (уровень знания – знакомства и знания – копии).
(Уровень знания – понимания).
(Уровень знания – трансформации).
Познавательные УУД: рефлексия полученной информации в письменной форме.
Познавательные УУД: «Визуализация понятия».
| |||||
| Домашнее задание | написать сочинение на тему «Добрые поступки, которые я могу совершать ежедневно».
| ||||||
Приложение:
Материал к уроку
Инсценировка сказки В. А. Сухомлинского.
Как Белочка Дятла спасла
Среди зимы потеплело, пошел дождь, а потом снова ударил мороз. Покрылись деревья льдом, обледенели шишки на елках. Нечего есть Дятлу. Сколько ни стучит о лед, до коры не достучится. Сколько ни бьет клювом шишку, зернышки не вылущиваются.
Сел Дятел на ель и плачет. Падают горючие слезы на снег, замерзают. Увидела Белочка из гнезда – Дятел плачет. Прыг, прыг, прискакала к Дятлу.
– Почему это ты, Дятел, плачешь?
– Нечего есть, Белочка…
Жалко стало Белочке Дятла. Вынесла она из дупла большую еловую шишку.
Положила между стволом и веткой. Сел Дятел возле шишки и начал молотить клювом.
А Белочка сидит возле дупла и радуется. И бельчата в дупле радуются. И солнышко радуется.
В. А. Сухомлинский
Чтобы бабочка не укололась
Маленькая Зоя гуляла в саду. Она подошла к акации. На акации острые-острые колючки.
Над акацией летает яркая бабочка. Ой, как же ей не страшно летать! Налетит на колючку, что же тогда будет?
Подошла Зоя к акации. Сломала одну колючку, вторую, третью.
Мама увидела и спрашивает:
– Что же ты делаешь, Зоя? Зачем колючки ломаешь?
– Чтобы бабочка не укололась, – ответила Зоя.
В. А. Сухомлинский
Жук на ниточке
Майские жуки обгрызают листочки на деревьях. А личинки майских жуков, жирные гусеницы такие, обгрызают у деревьев корни.
В общем, вредят как могут.
Мы этих майских жуков ловим хитрым способом.
Рано утром, пока еще прохладно, жуки не летают. Сидят на молоденьких березках, оцепенели.
Тряхнешь дерево – и жуки вниз посыплются, только собирай. Вот мы их и собираем в ведро, а один мальчишка взял жука и привязал на ниточку. Поиграть захотел.
Жук согрелся, ожил, попробовал взлететь, а ниточка не пускает.
Крутится жук на ниточке. Мы хохочем, нам весело.
Вдруг дедушка как крикнет:
– Сейчас же бросьте! Нашли забаву!
Мальчишка, который жука привязал, даже обиделся.
– Это же вредитель!
– Знаю, что вредитель.
– Чего же вам жалко?
– Мне, – отвечает дедушка, – тебя жалко!
– Меня?!
– Тебя. Хоть ты не жук, а человек.
– Чего же меня жалеть, если я человек?
– А разве будет хороший человек кого-нибудь мучить для забавы. Даже таких вот жуков. Даже вредителей?
Э. Шим
А. Кешоков
Мне больно, мальчики.
Помню:
С дерева в бору
Я упал однажды летом.
Было больно, но к утру
Я забыл уже об этом.
Помню:
Руку в мастерской
Я пилой поранил в школе.
Час прошел или другой,
Я пилил, забыв о боли.
Помню:
С братом как-то раз
Лбами мы в игре столкнулись.
Искры брызнули из глаз…
Боль прошла – мы улыбнулись.
Но обидным словом друг
Рану мне нанес когда-то,
Стало очень больно вдруг…
Больно и сейчас, ребята.
Урок "Добро и зло" (26.21 KB)
0
334
12
Нравится
0
