Урок биологии "Аквариум"

Цели:

 Образовательные (обучающие) - продолжить формирование творческих способностей и развитие познавательной активности обучающихся с учётом их индивидуальных особенностей; проверить усвоение материала на основе творческих заданий. Развивающие - продолжить развитие умений и навыков самообразования учащихся.

 Воспитательные - продолжить воспитание творческой личности, стремящейся к самоорганизации. Вырабатывать дух соревнований, коллективизма, правильность и быстроту ответа, стремление к знаниям.

 Задачи:

 Образовательные:

 Продолжить формировать представления о биоразнообразии, эволюции организмов по пути усложнения уровня организации; Раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения представителей надкласса Рыбы в связи с обитанием в водной среде.

 Развивающие:

 Развитие навыков работы в группе (парах) и основ творческой деятельности.

 Способствовать формированию умений выделять главное, обобщать знания, полученные из разных источников, и правильно формировать свои мысли в процессе обобщения изученного.

 Воспитательные - учитывая различные способности учащихся (организаторские, художественные, технические и др. ), создать в группе атмосферу делового сотрудничества и взаимоуважения.

Оборудование: таблицы «Внешнее и внутреннее строение рыб», карточки с заданиями и изображением рыб, кроссворды, призы (ластики с изображением рыбок). , видеофильм «Подводный мир»

Ход урока.

1. Oрганизационная часть.

 Сегодняшний урок мы посвятим обобщению и систематизации знаний, полученных при изучении темы "Рыбы". Еще раз вспомним, какие особенности внешнего и внутреннего строения позволили освоить им водную среду обитания, поговорим о многообразии рыб, необходимости сохранения их видового разнообразия.

2. Oбобщение и повторение изученного.

– Почему рыба, лягушка и птица показаны вместе?

 (Они образуют один тип – Хордовые)

Есть голова, да нет волос,

Есть глаза, да нет бровей,

Перья есть, да не летает,

В холоде не зябнет и жары не боится.

Ног нет, да не догонишь (рыба)

Старт!

Вопросы зачитываются учителем. Отвечает ученик, поднявший быстрее карточку (фигурку рыбы, можно и даже желательно разного цвета).

 - В какой рыбе можно увидеть свое отражение? (Зеркальный карп)

 - Какая рыба, постарев, становится горбатой? (Горбуша).

 - Какая рыба самая крупная? (Акула).

 - Если прочитать название рыбы наоборот, то получится город в Италии. (Налим).

 - Маленькая рыбка, которая только что вышла из личинки. (Малек)

 - У какой рыбы человеческое имя? (Карп).

 - Как звали человека - амфибию? (Ихтиандр).

 - У какой морской рыбы голова лошади? (Морской конек)

 - Какие рыбы носят название городов? (Судак, Елец, Калуга).

 - С помощью какой рыбы можно чистить бутылки? (Ерш)

 - Самая вооруженная рыба? (Рыба - меч).

 - Какая рыба исполняет желания человека? (Золотая рыбка, щука).

Станция "Чудесная лесенка" (индивидуальное задание)

 На каждой строке нужно написать названия рыб, начинающихся с одной буквы. Например с буквы "С" ( Сом, скат, сазан, сельдь, севрюга, стерлядь). Первые три ученика, закончившие работу, читают варианты ответов. Если нет ошибок - награждаются жетонами.

Станция "Удачливый рыболов"

 (На знание систематики рыб, рыбак – каждый ученик)

 На карточках написаны названия систематических групп рыб. Необходимо распределить перечисленных ниже рыб по классам. Рыба считается "пойманной", если правильно определено ее систематическое положение. Рыбы: Австралийский рогозуб, треска, скат, акула, камбала, латимерия, карась, горбуша, химера, каспийская килька

 Ответы:

Хрящевые – скат, акула, химера

 Двоякодышащие - австралийский рогозуб

 Кистепёрые – латимерия

 Костистые - треска, камбала, горбуша, карась, каспийская килька

Станция "Шифровка".

Из океана от Нептуна пришли шифровки. Буквы в словах перепутаны. Переставьте буквы так, чтобы получились названия рыб, которых можно употреблять в пищу.

ТАПВОЛ (плотва) ДУКСА (судак) СОКРАТ (треска)

 ЗСААН (сазан) МЛИНА (налим) ТОСЕР (осетр)

Весь материал - смотрите документ.

Урок – путешествие по теме «Надкласс Рыбы»

Цели: Образовательные (обучающие) - продолжить формирование творческих способностей и развитие познавательной активности обучающихся с учётом их индивидуальных особенностей; проверить усвоение материала на основе творческих заданий. Развивающие - продолжить развитие умений и навыков самообразования учащихся. Воспитательные - продолжить воспитание творческой личности, стремящейся к самоорганизации. Вырабатывать дух соревнований, коллективизма, правильность и быстроту ответа, стремление к знаниям. Задачи: Образовательные: Продолжить формировать представления о биоразнообразии, эволюции организмов по пути усложнения уровня организации; Раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения представителей надкласса Рыбы в связи с обитанием в водной среде. Развивающие: Развитие навыков работы в группе (парах) и основ творческой деятельности. Способствовать формированию умений выделять главное, обобщать знания, полученные из разных источников, и правильно формировать свои мысли в процессе обобщения изученного. Воспитательные - учитывая различные способности учащихся (организаторские, художественные, технические и др.), создать в группе атмосферу делового сотрудничества и взаимоуважения.

Оборудование: таблицы «Внешнее и внутреннее строение рыб», карточки с заданиями и изображением рыб, кроссворды, призы (ластики с изображением рыбок)., видеофильм «Подводный мир»

Ход урока.

1. Oрганизационная часть. Сегодняшний урок мы посвятим обобщению и систематизации знаний, полученных при изучении темы "Рыбы". Еще раз вспомним, какие особенности внешнего и внутреннего строения позволили освоить им водную среду обитания, поговорим о многообразии рыб, необходимости сохранения их видового разнообразия.

2. Oбобщение и повторение изученного.

– Почему рыба, лягушка и птица показаны вместе? (Они образуют  один тип – Хордовые)
Есть голова, да нет волос, Есть глаза, да нет бровей, Перья есть, да не летает, В холоде не зябнет и жары не боится. Ног нет, да не догонишь (рыба)

Старт! Вопросы зачитываются учителем. Отвечает ученик, поднявший быстрее карточку (фигурку рыбы, можно и даже желательно разного цвета). - В какой рыбе можно увидеть свое отражение? (Зеркальный карп) - Какая рыба, постарев, становится горбатой? (Горбуша). - Какая рыба самая крупная? (Акула). - Если прочитать название рыбы наоборот, то получится город в Италии. (Налим). - Маленькая рыбка, которая только что вышла из личинки.(Малек) - У какой рыбы человеческое имя? (Карп). - Как звали человека-амфибию? (Ихтиандр). - У какой морской рыбы голова лошади? (Морской конек) - Какие рыбы носят название городов? (Судак, Елец, Калуга). - С помощью какой рыбы можно чистить бутылки? (Ерш) - Самая вооруженная рыба? (Рыба-меч). - Какая рыба исполняет желания человека? (Золотая рыбка, щука).

Станция "Чудесная лесенка" (индивидуальное задание) На каждой строке нужно написать названия рыб, начинающихся с одной буквы. Например с буквы "С" ( Сом, скат, сазан, сельдь, севрюга, стерлядь). Первые три ученика, закончившие работу, читают варианты ответов. Если нет ошибок - награждаются жетонами.

Станция "Удачливый рыболов" (На знание систематики рыб, рыбак – каждый ученик) На карточках написаны названия систематических групп рыб. Необходимо распределить перечисленных ниже рыб по классам. Рыба считается "пойманной", если правильно определено ее систематическое положение. Рыбы: Австралийский рогозуб, треска, скат, акула, камбала, латимерия, карась, горбуша, химера, каспийская килька Ответы: Хрящевые – скат, акула, химера Двоякодышащие - австралийский рогозуб Кистепёрые – латимерия Костистые - треска, камбала, горбуша, карась, каспийская килька

Станция "Шифровка". Из океана от Нептуна пришли шифровки. Буквы в словах перепутаны. Переставьте буквы так, чтобы получились названия рыб, которых можно употреблять в пищу.

ТАПВОЛ (плотва) ДУКСА (судак) СОКРАТ (треска) ЗСААН (сазан) МЛИНА (налим) ТОСЕР (осетр) Станция «Биологический диктант» Назови классы рыб и установи соответствие.

1. скелет хрящевой 2. скелет костный 3. нет жаберных крышек 4. нет плавательного пузыря 5. жабры закрыты жаберными крышками 6. имеют плавательный пузырь 7. чешуя мелкая, плакоидная, с зубцами 8. прямая кишка заканчивается клоакой 9. наружное оплодотворение 10. рот находится на нижней части головы 11. оплодотворение внутреннее 12. верхняя лопасть хвостового плавника больше, чем нижняя 13. чешуя крупная, пластинчатая 14. хорошо развит передний мозг, с двумя полушариями 15. рот находится на передней части головы

Станция «Водная стихия» (беседа с учениками) 1. Он в самом омуте живет, Хозяин глубины. Имеет он огромный рот, А глазки чуть видны (сом) 2. Драчун и забияка, Живет в воде. Когти на спине, И щука не проглотит (ёрш) А. Перечислить приспособления рыб к факторам водной среды. 1. Большая плотность (обтекаемая форма тела, слизь, черепитчатое расположение чешуй) 2. Прозрачность(маскировочная окраска, отражение и преломление лучей) 3. Способность растворять различные вещества (жаберное дыхание, обоняние, вкус) 4. Текучесть (органы боковой линии ощущают движение тока воды) Б. Почему рыба скользкая и ее трудно удержать в руках? (Кожа рыб снабжена многочисленными кожными железами, выделяющие слизистый секрет. Эта слизистая пленка выполняет роль смазки, уменьшая силу трения воды о тело или тело рыбы о руки.) В. Бывают ли голые рыбы? (Бывают, речной угорь. Его кожа покрыта слизью. Не имеет чешуи речной сом, меч-рыба) Г. Какая связь между внешним видом и глубиной обитания рыб? Приведите примеры. Рыбы – обитатели верхних слоев воды часто имеют темную спину, серебристые бока и брюхо. Рыбы, обитающие среди водных растений, (щука, окунь) имеют темновато-зеленую спинку и светлые бока с поперечно-темными полосами. Рыбы, передвигающиеся в толще воды, имеют веретенообразное, хорошо обтекаемое тело, торпедоносное (акулы) Донные рыбы обладают плоским, дискообразным телом, что обеспечивает большое соприкосновение тела с грунтом и уменьшение удельного давления толщи воды (камбала, морские языки). У придонных рыб верхняя сторона тела темная, способны изменять окраску тела под фон грунта. Рыбы, живущие на большой глубине, обладают лентовидной формой тела (рыба-сабля). Змеевидное тело угря позволяет им быстро ползать по дну. Д. Бывают ли прозрачные рыбы? (рыба-лапша, голомянка)

Эпиграф на доске: «Иным достался от природы Инстинкт пророчески – слепой – Они им чуют, слышат воды …» Ф.И. Тютчев

Учитель: О каком органе рыбы идет речь? (орган боковой линии – шестое чувство рыб). Какую роль играет он в жизни рыбы и где он находится? (орган боковой линии находится по бокам тела.) Снаружи виден ряд отверстий, они связаны с каналом, расположенным в коже. В канале находятся чувствительные клетки, соединенные с нервом, идущим под кожу. При помощи боковой линии рыба ощущает приближение к подводным предметам, колебание, направление и силу течения воды, глубину погружения. Если перерезать нервы боковой линии, рыба теряет уверенность движений и натыкается встречные предметы. Станция «Исследовательская» 1. Какие рыбы вынуждены плавать даже во сне, иначе они тонут? С чем это связано? (Акулы не имеют плавательного пузыря. Они сохраняют своё положение потому, что вода поддерживает их при движении. Стоит им остановиться, и они начинают тонуть. Плавательный пузырь играет роль поплавка. У акул, в качестве поплавка используется жир, который накапливается в печени) 2. Перечислите все функции плавательного пузыря? (Изменяет глубину погружения, помогает лучше слышать, воспринимает колебания атмосферного давления, регулятор содержания газов и крови, рыбы могут издавать звуки (барабанщик, крокер), при рождении личинки должны заглотнуть атмосферного воздуха, чтобы заполнить плавательный пузырь. 3. Почему жабры рыб ярко-красного цвета? Как эти знания могут пригодиться на практике? 4. Пронизанные капиллярами жабры несут артериальную кровь. Если у рыбы темные жабры, то скорее всего она была поймана давно и ее не стоит покупать на обед. 5. Все знают, что рыба, вытащенная из воды, задыхается (“засыпает”). Чем это можно объяснить? Ведь содержание кислорода в атмосфере гораздо больше, чем в воде. (На воздухе жаберные лепестки быстро подсыхают и теряют способность поглощать кислород) 6. Показать на плакате сердце рыбы. Какая кровь находится в сердце? (венозная).

Станция «Будьте внимательны!» 1. По таблице определите: 1) сыта ли рыба 2) каков её пол 3) найти ошибку на муляже. Ответы:1) Рыба сыта, так как желудок растянут и наполнен. 2) Пол у рыбы женский, так как виден яичник. 3) Сердце рыб окрашено в красный цвет, хотя на самом деле в сердце рыб течет венозная кровь, которую принято изображать синим цветом.

Станция «Литературная»

1. Была бы рыба, а ... (рыбак найдется).  2. Будешь спать на берегу, не... (наловишь на уху).

3. Рыба в реке – еще... (не в руке).

4. Рыба мелка, да... (уха сладка).

- О рыбах создано много пословиц, поговорок, примет. Какие вы еще знаете? Рыба ищет, где глубже, а человек – где лучше. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Нем как рыба. Как рыба в воде. Скользкий как угорь. Где щуки нет, там ёрш – хозяин. Рыбы выпрыгивают из воды – перед дождём. Не учи рыбу плавать. Не грози щуке морем. Станция «Чёрный ящик»

1. В «Черном ящике» находятся изображения двух видов рыб, которые фигурируют в одной из басен И.А. Крылова. Вспомните, что это за басня и какие рыбы в ней упоминаются. К каким семействам они относятся? («Демьянова уха». Лещ – семейство карповых, стерлядь – семейства осетровых.)

2. В «Черном ящике» находится фотография рыбы, которая обитает в Мраморном и Средиземном морях. Длина ее тела – от 30 до 180 см. Аристотель отмечал, что эта рыба «заставляет цепенеть животных, которых она хочет поймать, пересиливая их силой удара, живущего у нее в теле». Какая рыба изображена на фотографии? (Электрический скат – класс хрящевых рыб.)

Станция «Экологическая»

1. Пруд постигла беда: произошел сброс нефти. Поверхность пруда покрылась тонкой радужной пленкой. Пленка не оказала влияния на появление мальков из икры, но затем способствовала их гибели. Почему нефтяная пленка опасна для мальков рыб? (Пленка нефти на поверхности воды препятствует поступлению кислорода в водоем.)

2. Водоем в небольшой степени был загрязнен радиоактивными веществами. Проведенные лабораторные анализы показали, что хищные рыбы являются самыми загрязненными живыми организмами в водоеме. Как можно объяснить этот факт? (Хищные рыбы – заключительное звено в цепи питания: водные растения или зоопланктон --растительноядные рыбы и мальки -- хищные рыбы.)

Домашнее задание. Биологический рассказ “Рассказы тетки селедки”. Задание: Какие биологические ошибки были допущены в рассказе? «Однажды в гости к речной сельди черноспинке приплыла ее почтенная тетушка – морская сельдь. После бурных объятий присели они на камушке, поболтать, посудачить о том, о сем. - Скучновато, наверное, в провинции жить? – несколько заносчиво спросила морская сельдь. - Ничего у вас тут в реке интересного нет, только сырость одна. Мы в стае до сих пор понять не можем: и чего ты в этой реке нашла? И вода то у вас здесь совсем не соленая, а дистиллированная, и глубины серьезной нет, и мы родственники, далеко, словом, скукота, ничего интересного. - Ну, что вы, тетушка, – вежливо ответила черноспинка. – Мне здесь очень нравится. Конечно, у вас, в морских просторах население побольше, да и условия жизни более разнообразны, но и у нас интересные случаи бывают. Вот на днях, например, дядюшка сом нам лекцию читал о рыбах, занесенных в Красную книгу – про щуку и про ерша. - Да, везет же некоторым. Правду говорят – нет худа без добра! А у нас, в море, недавно вот какой интересный случай был. Нырнула я как-то в глубину метров этак на тысячу, до дна еще далеко. Плаваю себе, молоденькими акулятами подкрепляюсь. И вдруг, представляешь, вижу – плывет мне навстречу чудовище. Это потом я узнала, что рыбы, которые обитают на глубине, имеют крупные размеры и внешне некрасивы. Не то, что мы. - А мне недавно речной угорь рассказывал, он только из путешествия вернулся, – продолжила беседу черноспинка, что летучих рыб видел. Неужели правда такие рыбы бывают? - Бывают – бывают. В случае опасности рыбы из семейства летучих рыб выпрыгивают из воды и совершают перелеты на небольшие расстояния. Я тоже однажды метров пятьдесят пролетела и чуть не погибла. И что в этом хорошего по воздуху летать? В воде, по-моему, намного лучше. Плавники нам все-таки не для полета нужны, а для плавания.

- Ох, тетушка, заболтались мы с тобой, - спохватилась черноспинка. – На дворе-то уж ночь давно. Пора и нам спать укладываться. Давай-ка, глазки закроем, да и поспим до рассвета. А завтра продолжим нашу беседу. Нам еще много чего друг другу рассказать надо. Спокойной ночи, тетушка!»

Подведение итогов. Выставление оценок.

Заключительное слово учителя.

Источники.

С.С.Молис, С.А.Молис "Активные формы и методы обучения биологии "Животные" Москва, "Просв", 1988

А.Е.Богоявленская "Активные формы и методы обучения биологии "Растения, бактерии, грибы, лишаи" Москва, "Просв", 1996

Игры и развлечения, Москва, 1989, книга 1, изд. "Молодая гвардия"

Друзьям природы, выпуск 1, Тюмень, 1994

Хрестоматия по природоведению, Москва, "Просвещение", 1979

Биология в школе №4, 1991; №2, 1996; №5, 1994

Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9 классы/ авт.-сост. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова.- М.:Глобус,2008.-208с. (Увлечение с увлечением).

Теремов А.,Рохлов В. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2002. - 528с.: ил. - (Занимательные уроки).