Урок английского языка "Is it easy to be young?"

Учитель

Архипова Вера Юрьевна

Тема урока

Is it easy to be young? (Легко ли быть молодым?)

Цель урока:

Формирование ценностного отношения молодёжи к собственным поступкам через совершенствование коммуникативных способностей.

Программные требования

Ученик по окончанию изучения темы урока:

- должен знать лексические единицы по теме «Права, обязанности и проблемы современной молодёжи;

- продуктивно овладеть выражениями разрешения, запрещения, желания;

Планируемые ОР

Мировоззренческая идея

Формирование ценностного отношения молодёжи своё поведение и поступки как регулятора морального поведения

Программное содержание

• Проблемы молодёжи в современных условиях

• Молодость – много серьёзных проблем.

• Молодость – радостная жизнь.

• Молодость – права и обязанности.

• Интервью о личных проблемах.

План изучения нового материала

1. Постановка проблемы урока. (Просмотр видеоролика)

2. Актуализация знаний по проблеме – построение «дерева проблем»

3. Работа в группах (решение проблемных заданий)

4. Рефлексия.

Основные понятия

Teenage problems/ Family problems/ Personal problems/ School problems

Alcohol/AIDS/Drugs/Violence/Teen pregnancy/

Duty/Right

To worry/ to face/ to hang about/ to help/ to combine

Тип урока

Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

Форма урока

Дискуссия

Технология

Проблемно-развивающего обучения

Мизансцена урока

Парты поставлены для работы в группах

Оборудование урока

Компьютер, проектор.

Домашнее задание

1.Написать эссе о проблемах молодёжи своего села.

2. Написать эссе о проблемах одноклассников.

3. Составить стихотворение по фразам стр. 127.

Планируемые ОР

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (2-3 мин)

Регулятивные:

– осуществлять саморегуляцию и

самоконтроль.

Коммуникативные:

– слушать и понимать речь

учителя

Good morning, dear students! I am glad to see you. I hope everybody is ready to work. Sit down, please. Let’s start our lesson.

Good morning, teacher! Nice to see you, too.

1. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ (10 мин.)

Познавательные:

- анализ и отбор необходимых языковых средств;

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

Коммуникативные:

– слушать и понимать иноязычную речь, уметь работать в группе

1). Постановка проблемы – Просмотр видеоролика о проблемах молодёжи.

Активизация речевой деятельности учащихся. (фронтальный, проблемный диалог).

Актуализация имеющихся знаний.

2). Создание проблемной ситуации – аудирование диалога между подростками «Легко ли быть молодым?» (Ex. 1 p.128/129).

3). Проблемная задача – формулировка 3х противоречий

• Молодость – много серьёзных проблем.

• Молодость – радостная жизнь.

• Молодость – права и обязанности.

Выделяют из просмотренного видеоролика проблемы.

Строят «дерево проблем».

Готовятся работать в группах. Выбирают

1. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА (20 мин.)

Регулятивные:

–осуществлять саморегуляцию и

самоконтроль;

– оценивать правильность

выполнения учебной задачи,

возможности ее решения.

Познавательные:

– осознанное построение

речевого высказывания.

Коммуникативные:

– учебное сотрудничество со сверстниками

1 группа работает над противоречием - Молодость – много серьёзных проблем. – Name the reasons that make John call the world «a very scary place».

2 группа работает над противоречием - Молодость – радостная жизнь. – We are too young to see only bad sides of life.

3 группа работает над противоречием - Молодость – права и обязанности. – Why does Estelle think that being a teenager is «a chore»?

(Ex. 1 p.122/123).

У каждой группы свой текст, на основе которого группа готовит монологическое высказывание. – Возможны возражения оппонентов из других групп.

Работа в группах – «Интервью», заполнение таблицы.

Обсуждение выводов.

Работают в группах.

Готовят высказывание по прочитанному тексту, выражая своё отношение к проблеме.

Совместное решение проблемной задачи и подготовка высказывания.

Презентация высказывания с аргументацией своей точки зрения.

Анализ интервью и

запись результатов в таблицу.

Формулировка вывода в группах.

1. ПЕРВИЧНОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ (7-10 мин.)

Познавательные:

работа с информацией в виде текста и картинок, анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Регулятивные: понимание учебной задачи и контроль степени её выполнения.

Дополнение недостающей информации в проблемные ситуации (картинки).

(Ex. 6 p.130/131).

Анализируют ситуацию, подбирают нужные выражения, встречавшиеся на протяжении всего урока, обобщают языковой материал.

1. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА (2 мин.)

Выставление отметок. Объяснение домашнего задания.

Дополни фразу:

1.На уроке я работал 

2.Своей работой на уроке я 

3.Урок для меня показался 

4.За урок я 

5.Мое настроение 

6.Материал урока мне был 

Или

Выбери верное утверждение:              

1) Я сам не смог справиться с затруднением;

       2) У меня не было затруднений;

       3) Я только слушал предложения других;

       4) Я выдвигал идеи….

или

Синквейн

Записывают домашнее задание

Рефлексия

Завершая наше общение, я хочу рассказать Вам одну притчу об учителе.

Однажды ученики спросили Учителя, какова его основная задача. Мудрец, улыбнувшись, сказал:

— Завтра вы узнаете об этом.

На следующий день ученики собирались провести некое время у подножья горы, которую местные жители называли Бессмертной Горой. Ранним утром, ученики собрали вещи, которые могли им пригодиться в дороге и вместе отправились к её подножию, у которого им раньше не приходилось бывать.

К обеду, уставшие и проголодавшиеся, добрались они до живописного пригорка и, остановившись на привал, решили пообедать рисом и солёными овощами, которые захватил с собой Учитель. Следует заметить, что овощи мудрец посолил весьма щедро, а потому спустя какое-то время ученикам захотелось пить. Но, как нарочно, оказалось, что вся вода, которую они захватили с собой, уже закончилась. Тогда ученики поднялись и стали осматривать окрестность в поисках пресного источника.

Только Учитель не поднимался со своего места и не участвовал в поисках. В результате, так и не найдя источника воды, ученики решили вернуться обратно, но тут мудрец поднялся и, подойдя к ним, сказал:

— Источник, который вы ищите, находится вон за тем холмом.

Ученики радостно поспешили туда, нашли источник и, утолив жажду, вернулись к Учителю, принеся и для него воды. Учитель отказался от воды, показывая на сосуд, стоявший у его ног, — он был практически полон.

— Учитель, но почему ты не дал нам сразу напиться, если у тебя была вода? — изумились ученики.

— Я выполнял свою задачу, — ответил мудрец, — сначала я пробудил в вас жажду, которая заставила вас заняться поисками источника, так же, как я пробуждаю в вас жажду знаний. Затем, когда вы отчаялись, я показал вам в какой стороне находится источник, тем самым, поддержав вас. Ну а, взяв с собой побольше воды, я подал вам пример того, что желаемое может быть совсем рядом, стоит лишь позаботиться об этом заблаговременно, не позволяя тем самым случайности или забывчивости влиять на ваши планы…

— Значит, главная задача Учителя в том, чтобы пробуждать жажду, поддерживать и подавать правильный пример? — спросили ученики.

— Нет, — сказал мудрец — главная задача Учителя — воспитать в ученике человечность и доброту, — он улыбнулся и продолжил, — и принесённая вами для меня вода подсказывает мне, что свою главную задачу я пока что выполняю верно……..

-Желаю Вам выполнять свою главную задачу: пробуждать жажду знания, поддерживать и подавать пример, и воспитывать в учениках человечность и доброту.