Получите свидетельство
Вход
План-конспект урока.
Предмет : русский язык.
Класс: 3 А.
Учитель: Чечель Светлана Григорьевна
Тема: «Употребление в речи и правописание сложных слов» (закрепление).
Цели: создать условия для воспитания потребности совершенствовать свою устную и письменную речь; развития интереса к родному языку, умения находить сложные слова , выделять корень в словах .
Задачи урока:
- обучающие: закрепить полученные раннее знания и умения; продолжить знакомство с образованием сложных слов; упражнять в написании сложных слов с орфограммами-буквами соединительных гласных; объяснять и графически обозначать орфограммы, выделять корни в сложных словах;
- развивающие: развивать устную и письменную речь учащихся, орфографическую зоркость, внимание, память, умение анализировать и сравнивать, делать выводы, обогащать словарный запас; развивать познавательную активность путем создания проблемных ситуаций;
- воспитательные: воспитывать любовь и интерес к русскому языку, желание учиться и делать открытия, умение работать в парах, в группах, умение слушать других.
Предметные: формировать умение в распознавании основ сложных слов и частей слова, образование и правописание сложных слов . Личностные: развивать умения обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи, выбор слов знаков препинания).
Метапредметные:
Регулятивные: формировать действие контроля и самоконтроля.
Познавательные: развивать умения ориентироваться в учебнике, словаре; находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрациях.
Коммуникативные: учить слушать и понимать речь других, пользоваться приемами слушания , проявляя уважение и терпимость к чужому мнению; высказывать и аргументировать , отстаивать собственное мнение, умение договариваться о распределении ролей и функции.
Рефлексивные: учить самоанализу деятельности, проводимому каждым ребенком; учить выявлять причины своих ошибок и корректировать их.
Оборудование : индивидуальные карточки для учащихся, раздаточный материал.
Ход урока:
| Название этапа | Содержание | Формируемые УУД |
| I. Орг. момент Цели: создание положительного самоопределения на уроке. Средства: беседа (добрые пожелания). Результат: внутренняя актуализация, положительное личностное отношение. | Проверка готовности класса к уроку. -Здравствуйте, ребята. Начинаем урок. Давайте улыбнемся друг другу и подарим свои улыбки нашим гостям. Желаю вам всем успехов на уроке. Присаживайтесь.
| Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности |
| II. Актуализация и фиксация затруднений в деятельности. Цели: воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков необходимых и достаточных для работы на данном уроке. Средства: фронтальная беседа, мыслительная гимнастика Результат: готовность учащихся к воспроизведению известных способов работы над заданной темой. | - Сели правильно, открыли тетради, записали число, сегодня 25 ноября, «Классная работа».
- Прочитайте пословицу. * От одних слов толку мало. - Когда так говорят? ( Надо не только говорить, но и дело делать) - Вот и мы с вами будем сегодня не только говорить (вспоминать, что знаем), но и дело делать (будем применять наши знания на практике). А эта пословица пусть будет девизом нашего сегодняшнего урока.
-Начнем с минутки чистописания. * а о - Правописание каких букв закрепляем на первой строчке? Что общего у этих букв? (Буквы гласные, они могут быть в слове безударными) - Запишите каллиграфически гласные в тетрадь. - Подчеркните те, которые похожи на образец на доске. У кого таких букв больше половины, поставьте + на полях.
-Посмотрите на доску и прочитайте слова. *подземный бесснежный судоходный лесоруб поход ледокол - Как вы думаете, какую работу я хочу вам предложить? (Списать, выделить корень) - Чтобы определить корень в слове как вы будете действовать? (Нужно подобрать как можно больше однокоренных слов и найти общую часть) (Пошаговый контроль)
Самооценка перед проверкой. - Если вы считаете, что вы правильно выделили корни, поставьте на полях +, если сомневаетесь в правильности, поставьте на полях -
Проверка у доски (Работает ученик, закончивший задание) (Сверка по образцу) ++ был уверен в правильности, и работа выполнена верно + - был уверен в правильности, но допустил ошибку -+ сомневался в правильности, но выполнил всё верно - - сомневался в правильности и на деле допустил ошибку - Какие необычные слова встретились в этом задании? ВКЛЮЧИТЬ (Сложные слова: «судоходный», образовано сложением двух корней от слов судно и ходить, соединительная гласная о; «лесоруб», образовано сложением двух корней от слов лес и рубить, соединительная гласная о; «ледокол» , образовано сложением двух корней от слов лёд и колоть, соединительная гласная о) -Как вы думаете, о каких словах будем говорить сегодня на уроке? (Будем говорить о сложных словах)
| Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность |
| III. Локализация затруднений и построение проекта выхода из затруднений. Цель: уточнить цель дальнейшей деятельности на уроке и тему самого урока. Средства: побуждающий к проблеме диалог, создание проблемной ситуации Результат: учебная проблема как вопрос
| Постановка учебной задачи -Прочитайте тему урока (СЛАЙД 1) (Употребление в речи и правописание сложных слов) - Это урок изучения нового материала или закрепление изученного? -Что хотите закрепить о словах с двумя корнями?
Цели: закрепим, как образуются слова с двумя корнями; будем учиться находить и образовывать сложные слова; правильно писать слова с двумя корнями.
-А что поможет нам на уроке научиться правильно писать сложные слова? (Правило, учебник, слайды, алгоритм, доска, учитель…) -Давайте вспомним, что мы знаем по этой теме?
Игра-диалог «Блицопрос» - Какие слова называются сложными? - Как мы можем убедиться в том, что слово сложное? Что надо сделать, чтобы выделить корень? (Знать лексическое значение слова, подобрать однокоренные слова) - Как образовываются сложные слова? (сложением двух корней) - Какие гласные соединяют две основы в сложных словах. (гласные О и Е) Как они называются? - Какая новая орфограмма есть в сложных словах? - Когда пишутся соединительные О или Е в сложных словах? - Какую схему имеют сложные слова? Ученик выполняет задание у доски. - Приведите примеры сложных слов. Все учащиеся класса по цепочке называют сложные слова
| Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Коммуникативные УУД Развиваем умение слушать и понимать других.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Представлять информацию в виде схемы.
|
| IV Этап включения в систему знаний и повторение.
VФизминутка (гимнастика для глаз) | Тренировка в составлении слов с двумя корнями. -Ребята, посмотрите на экран. Я для вас тоже приготовила сложные слова… (СЛАЙД 2)
Игра «Путаница» -Ничего не пойму… Кто-то перепутал мне все слова. Помогите мне все исправить. Запишите правильные слова к себе в тетрадь через запятую, обозначьте корни в словах и подчеркните соединительные гласные. Пылеход вертосос ледокат самоход паролёт садовоз
Проверка. - Что будем проверять? (Будем проверять правильно ли составили сложные слова) - Как будем проверять? (Будем сравнивать свою запись с образцом. Если нужно, исправлю)
Самооценка перед проверкой. - Если вы считаете, что вы правильно построили сложное слово, поставьте на полях +, если сомневаетесь в правильности, поставьте на полях -
Проверка (Слайд 3) Пылесос вертолёт ледоход самокат пароход садовод
++ был уверен в правильности, и работа выполнена верно + - был уверен в правильности, но допустил ошибку -+ сомневался в правильности, но выполнил всё верно - - сомневался в правильности и на деле допустил ошибку (СЛАЙД 4) | Формирование умения выявлять затруднения при применении нового знания
Обогащение словарного запаса учащихся. Тренировка в образовании сложных слов
|
| VI Этап включения в систему знаний и повторение.
| Отработка умений образовывать слова с двумя корнями. - Так как можно построить новые слова? Вспомним алгоритм. (АЛГОРИТМ ПОВЕСИТЬ НА ДОСКУ) 1) Найти корни двух слов; 2)Выбрать соединительную гласную; 3)Соединить два корня с помощью букв –о- или –е
(СЛАЙД 5) - Попробуйте построить новые слова с корнями данных слов при помощи соединительных гласных –о- или –е Комментированное письмо.
Физминутка. - Предлагаю вам сыграть в игру. Для этого разделимся на две команды. Девочки будут командой буквы О, мальчики – Е. Правила простые. Я называю слово, если его корни соединяются буквой О, то встают девочки, а если буквой Е, то встают мальчики. Будьте внимательны!
ПАРОВОЗ, ЗЕМЛЕКОП, ЛЕСОРУБ, МЫШЕЛОВКА, ОВОЩЕВОД, ДРОВОСЕК, СВИНОПАС, КОФЕВАРКА, СНЕГОПАД, ПЫЛЕСОС.
| Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы
Развитие мыслительных операций
|
| VII. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону Цель: демонстрация самому ученику фиксации нового знания в его сознании Средства: самостоятельная работа, самоконтроль, самооценка Результат: индивидуальная рефлексия, адекватная самооценка | - Мы с вами сегодня и на прошлых уроках много занимались по правописанию сложных слов. Теперь вы поработаете самостоятельно. У вас на парте лежит карточка. Вы будете работать в паре. Первый вариант в паре работает синей пастой, второй вариант - зелёной. Игра «О или Е ». Первое слово начинает первый вариант, а второй проверяет, если правильно, то ставит + и работает со вторым словом, потом первый вариант проверяет и т.д. (Взаимопроверка) С обратной стороны доски эту работу выполняет ученик.
- Вставь пропущенные буквы, подчеркни соединительную гласную мыш…ловка скал…лаз везд…ход стал…вар бур…лом леж…бока дров…сек снег…пад - Проверим как вы справились с заданием.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. (Более сильный ученик может оценить себя самостоятельно).
| Умение работать в паре.
Формирование умения применять алгоритм самооценки Личностные УУД Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. |
| VIII. Итог. Рефлексия учебной деятельности. Цель: оценить соответствие целей и результатов деятельности и спланировать дальнейшую деятельность Средства: беседа Результат: анализ собственной познавательной деятельности и ее результатов. | Какова была тема нашего урока? - Над чем работали на уроке? - Давайте подведем итоги? (СЛАЙД 6-10) (Самоконтроль тестом) – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? - Над чем нужно поработать? Выставление отметок в тетрадях на полях карандашом – Кто сегодня получил отметку 5? – За что? - Все ли довольны своими результатами? - Как работал класс в целом?
- Оцените свою работу: Если вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, вы научились и можете помочь другим – поднимите красный квадрат. Если вы считаете, что познакомились со сложными словами, но вам еще нужна помощь – синий. Если вам было трудно на уроке – жёлтый.
| Регулятивные УУД Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
| Домашнее задание.
| -Дома выполняете упражнение 138. Прочитайте задание. Есть ли вопросы по домашней работе? Спасибо за работу на уроке! Молодцы! | Домашнее задание с объяснением учителя.
|
«Употребление в речи и правописание сложных слов» (закрепление) 3 класс (1.53 MB)
0
336
2
Нравится
0
