Употребление суффиксов существительных –ЧИК, -ЩИК

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 23

г. Коврова Владимирской области

Методическая разработка

Урок русского языка

«Употребление суффиксов существительных –ЧИК, -ЩИК»

Подготовила

Рулько Татьяна Владимировна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 23

г. Ковров

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Пояснительная записка

1. Предмет: русский язык

2. Класс: 5

3. Тема урока: Употребление суффиксов существительных –ЧИК, -ЩИК (1 час).

4. Базовый учебник: Русский язык 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2012. – 318 с.

5. Цели урока:

• деятельностные: создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников, развитие навыков самоконтроля, схематического мышления, развитие навыков адекватной самооценки;

• содержательные: сформировать навык правильного употребления суффиксов существительных –чик, -щик.

1. Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

• активизировать знания, полученные учащимися ранее,

• познакомить учащихся со способами действия при выборе написания в существительных суффиксов -чик, -щик;

• научить применять этот способ действия для правильного написания суффиксов -чик, -щик;

• обратить внимание учащихся на различные функции суффикса –чик-;

• повторить сопутствующие орфограммы: правописание ь для смягчения согласных, правописание сомнительных согласных и букв на стыке двух согласных.

Метапредметные:

• Коммуникативные:

• использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;

• развивать умение участвовать в диалоге во время работы в паре; уважать мнение собеседника.

• Регулятивные:

• осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

• проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы деятельности и формы сотрудничества;

• проводить рефлексию своих действий на уроке.

• Познавательные:

• объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над орфографическими задачами;

• извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию;

• использовать ИКТ при работе.

Личностные:

• формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового;

• формирование ценностных ориентиров: саморегуляции, самооценки;

• развитие навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем;

• развитие навыков ценностного отношения к умению удерживать учебную задачу;

• осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

7. Тип урока: урок открытия нового знания

8. Формы работы учащихся: парная, индивидуальная, фронтальная

9. Элементы технологий: урок построен в технологии системно-деятельностного обучения с использованием исследовательской деятельности, проблемного обучения, ИКТ

10. Необходимое техническое оборудование: компьютерный класс (или компьютер с интерактивной доской), мультимедийный проектор, проекционный экран, раздаточный материал.

Таблица № 1

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

КОНСПЕКТ УРОКА

Употребление суффиксов существительных –ЧИК и -ЩИК. 5-й класс.

ХОД УРОКА

I. Приветственное слово. Мотивация к обучению.

* Здравствуйте, ребята! Рада снова видеть вас улыбающимися. Было бы здорово, чтобы своё хорошее настроение вы сохранили на весь день. Мы продолжаем наш разговор об имени существительном. Сегодня у нас новая тема, но прежде чем мы её начнём, как обычно, повторим уже известное.

II. Актуализация знаний.

* Образуйте существительные со значением «лицо по профессии» от указанных слов суффиксальным способом.

На доске: библиотека, скрипка, трактор, груз, камень

(библиотекарь, скрипач, тракторист, грузчик, каменщик)

* Что придаёт это значение словам? (суффиксы)

III. Создание проблемной ситуации и постановка учебной задачи.

* Правописание каких суффиксов вызвало у вас затруднение? (-чик, -щик) Почему? (произношение не совпадает с написанием)

А это значит, мы имеем дело с орфографической проблемой, решить которую нам сегодня и предстоит.

* Как бы вы сформулировали тему урока? (Правописание суффиксов -чик, -щик)

* Поставьте перед собой цель. (Учащиеся ставят цель урока)

IV. Поиск решения, открытие нового знания, формулирование правила.

а) Решение орфографической проблемы № 1. Исследовательская работа в парах.

* Выпишите из предложенного вам текста слова с суффиксами –чик, -щик в два столбика: с суффиксом –чик и суффиксом –щик (на каждой парте лежит распечатка текста).

Однажды разведчик получил ответственное задание: внедриться в группу опасных заговорщиков и узнать об их тайных планах. Много сил, мужества и времени пришлось затратить ему для выполнения задания: он побывал и бетонщиком, и каменщиком, и сварщиком, и паркетчиком, и смазчиком, и лакировщиком, и подносчиком, даже пытался завербовать перебежчика. Однако вскоре выяснилось, что заговорщики были просто строителями, а в их тайные планы входило строительство новой школы.

(Должно получиться:

б) Формулирование правила.

* Почему же в одних словах пишется суффикс –чик, а в других - -щик?

* Чтобы ответить на этот вопрос, изучите выписанные слова и попытайтесь найти какую-либо закономерность.

А чтобы облегчить вашу задачу, я расскажу сказку. Если вы внимательно её выслушаете, то легко справитесь с заданием.

"Жили-были суффиксы -ЧИК и -ЩИК, разводили вместе пчел на пасеке. Дело в том, что оба очень любили кушать мед. Как ни странно, одного из них постоянно жалили пчелы, они налетали на него, жужжа: "Д-Т-З-С-Ж, Д-Т-З-С-Ж". Суффикс - ЩИК убегал от них в слезах. А вот его брата, суффикс - ЧИК, пчелы очень любили и угощали медом. С недавних пор суффиксы договорились, что собирать мед будет только -ЧИК, а -ЩИК будет приходить к нему в гости и вдоволь наедаться любимым лакомством. Однако до сих пор -ЩИК обходит пасеку стороной. Как только услышит "Д-Т-З-С-Ж" - бежит со всех ног прочь, так что бывает в гостях у брата очень редко". (Дети работают и формулируют правило написания)

* Проверьте себя по правилу в учебнике § 89.

* Составьте алгоритм вашего рассуждения. (Ребята предлагают алгоритм рассуждения)

в) Решение орфографической проблемы № 2. Работа с ЭОР.

* К сожалению, это не единственная проблема при написании слов с суффиксами –чик, -щик.

На доске: барабан…, фона(р,рь)щик, го(н,нь)щик, перебе…ик

* Вызывают ли эти слова затруднение при написании? Почему? (в них есть другие орфограммы: правописание РЩ, ЧН, ЧК и слияние согласных ЗЖ, СЧ, ЖЧ)

* Давайте вспомним эти правила.

http://www.fcior.edu.ru/card/12210/pravopisanie-suffiksov-imen-sushestvitelnyh-chik-shik.html (ЭОР, см. ссылку)

*Почему в одном из этих слов пишется суффикс –чик, а в другом - -щик? (потому что у них разные лексические значения)

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

(ЭОР, см. ссылку) http://www.rusedu.ru/detail_2617.html

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

а) Отработка навыков употребления слов с изученными суффиксами с использованием ЭОР.

http://www.fcior.edu.ru/card/13147/pravopisanie-suffiksov-imen-sushestvitelnyh-chik-shik.html (ЭОР, см. ссылку, задания 1, 2)

(Если урок проходит в компьютерном классе, то все выполняют задания на ПК, по очереди проговаривая вслух алгоритм написания суффиксов; если такой возможности нет, то 1 задание один человек у интерактивной доски или компьютера вслух, остальные – в тетрадях записывают пропущенные слова, 2 задание выполняет один ученик у доски, остальные в это время пишут предложения под диктовку.)

б) * Запишите предложения под диктовку, проговаривая вслух алгоритм написания суффиксов, графически обозначьте орфограмму (один человек у доски).

Поехал я в должности грузчика доставать для колхоза запчасти.

Этот худенький юноша - спорщик и выдумщик.

Сплавщики ушли работать рано утром.

С собой в дорогу мы взяли попутчиков.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

а) * Упр. 707.

* Проверьте себя (эталон на слайде). Где ошиблись? Почему?

б) Индивидуальная самостоятельная работа.

Во время самостоятельного выполнения упр. 707

- один ученик работает индивидуально с ресурсом с последующей коллективной проверкой. Распределительный диктант.

http://www.fcior.edu.ru/card/1944/bukvy-ch-i-sh-v-suffikse-chik-shik-p.html (ЭОР, см. ссылку, задание 2)

- 2 человека работают по карточкам с последующей взаимопроверкой

Карточка № 1.

Спишите, вставляя пропущенные буквы, объясните выбор суффикса.

Камен…, водопровод…, барабан…, полиров…, сбор…, газет…, рассказ…, стеколь…, бетон…, вагон…

Карточка № 2.

Спишите, вставляя пропущенные буквы, объясните выбор суффикса.

Перевод…, буриль…, разнос…, портфель…, пулемёт…, уголь…, набор…, компьютер…, забастов…, зачин…

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ (если есть время на уроке).

- Творческое задание (самостоятельно в тетради с последующей проверкой) http://www.fcior.edu.ru/card/13147/pravopisanie-suffiksov-imen-sushestvitelnyh-chik-shik.html (ЭОР, см. ссылку, задания 3)

- Отработка сопутствующих орфограмм.

http://www.fcior.edu.ru/card/11105/pravopisanie-suffiksov-imen-sushestvitelnyh-chik-i-shik.html (ЭОР, см. ссылку, задание 1, 2, 3).

(Если урок проходит в компьютерном классе, то все выполняют задания на ПК, если такой возможности нет, то по одному человеку на каждое задание у интерактивной доски или компьютера, остальные слушают и исправляют возможные ошибки)

VII. Рефлексия

* Что вы узнали сегодня на уроке?

* Для чего нам нужно знать эти правила?

* Достигли мы поставленной цели?

* Трудно ли было изучать данную тему?

* Найдите своё место на лестнице успеха, прикрепив на нужную ступеньку смайлик, который лежит у вас на парте (на доске – лестница успеха).

VIII. Домашнее задание:

1. § 89.

2. Упр. 690.

3. Подготовиться к проверочному тесту.