Умножение четырех и деление на четыре

Самоанализ урока:

     Готовясь к уроку, я всегда опираюсь на мнение известных педагогов : «Школа – это огромный сад. Дети – это цветы. Учитель – это садовник, вносящий семена знаний , которые потом вырастают и дают свои плоды»; «Ребенок – непризнанный  гений  средь буднично серых людей», (М.Волошин); «Человека должен вдохновить человек», (Шота Амонашвили).

     Урок составлен по учебнику Математика 3 класс, автор Кочина Л.П., издательства Літера, Київ – 2003 рік; и проведен в соответствии с требованиями государственной программы для средней общеобразовательной школы с русским языком обучения для 1-4 классов, издательства «Початкова школа», Київ – 2006 рік. Все этапы урока я стремлюсь четко спланировать, провести их и логически завершить. Подобранный учебный материал направлен на реализацию целей и задач изучения математики, определенных в Державном стандарте початкової загальної освіти. Конечно, базовая программа по математике не ограничивает учителя в объёме материала. Мой класс укомплектован учащимися с высоким и достаточным уровнем подготовки. Это позволяет мне на уроке решать задания повышенной трудности, нестандартные задачи, готовиться к школьным и районным олимпиадам, применять опережающее обучение, комментируемое управление классом, опорные схемы, мультимедийные материалы, должным образом осуществлять межпредметные связи. Работая на уроке, я стараюсь развивать у учащихся следующие способности:

- способность самостоятельно мыслить, анализировать любой вопрос;

- умение строить высказывания, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения;

- наличие представлений о собственном знании и незнании.

     Готовясь к уроку, я четко продумываю каждый этап урока: тема, цели, задачи, методы, используемые на уроке, средства обучения. В соответствии с этим, повышается результативность урока. Данный урок был основан на ранее изученном материале и станет основой для изучения тем «Умножение 5,6,7,8,9 и деления на 5,6,7,8,9».

Цель урока: составить таблицы умножения четырёх и на четыре, рассматривать соответствующие случаи деления, решать простые и составные задачи на сравнение; развивать способность рассуждать, анализировать, делать выводы; воспитывать интерес к математике, экономное отношение к расходованию времени

Этапы урока:

- орг.момент

- актуализация знаний;

- изучение нового материала;

- закрепление, обобщение полученных знаний;

- углубление знаний и умений по изученной теме;

- подведение итогов.

Оборудование:

- учебник;

- мультимедийный проектор;

- карточки;

- листы индивидуальной работы;

Формы работы:

- вступительное слово учителя;

- устный  опрос;

- проблемное задание;

- «Я думаю так»;

- математический диктант;

- творческая работа;

- устное сообщение , подготовленное учащимся;

- физкультминутка;

- «Математика в литературе»;

- самостоятельная работа;

- решение задач по краткой записи;

- «Микрофон» ;

- математическая игра «Магические квадраты».

     При проверке знаний учащихся, я использовала мультимедийные материалы: таблицу чисел первой сотни, портрет К.Р. Гаусса, изображение картины «Квадрат» К. Малевича, запись условия задачи.

Это позволило быстро:

1. проверить и изучить учебный материал;

2. усилить развивающий эффект изучения математики;

3. влиять на развитие математического мышления учащихся ;

4. влиять на овладение общими приёмами рассуждения.

     На уроке математики прослеживалась  связь с изобразительным искусством (изображения картин), историей (биографии известных людей), развитием речи. На уроке изучен и закреплен новый материал – таблица умножения четырех и деления на четыре. Эту таблицу учащиеся выучили наизусть, назвали шесть чисел, которые они должны были хорошо сегодня запомнить.

     Задача, решенная на уроке, является составной частью программы и выступает как дидактический способ обучения, воспитания и развития учащихся.

И к уроку и к самоализу прилагаются презентации.