Учебный проект по окружающему миру "Кто выращивает скот – у того губы всегда в масле"

Аннотация:

Предлагаемый метапредметный проект проводится в рамках предметных областей «окружающий мир», «технология», калмыцкий язык, ИКТ. Может быть реализован с учениками в форме групповой работы. В результате наблюдений и исследований учащиеся получат представление о 4-х видах скота калмыцкой породы, встав на позицию «исследователя», «эколога», «затейника».

В ходе проектной деятельности учащиеся создадут презентации, буклеты, стенгазеты, макеты. 

Вопросы, направляющие проект:

Основополагающий вопрос:

Какие особенности имеет животноводство в Калмыкии?

Как вы думаете почему?

Проблемные вопросы:

Какие 4 вида домашних животных выращивали калмыки?

Что они значили для них?

Учебные вопросы:

На какие 2 группы делятся домашние животные?

Расскажите о приметах и возрастах этих животных.

Как надо ухаживать за домашними животными?

Какую пользу они приносят нам?

План проведения проекта.

1. Введение в проект, распределение по группам.

2. Распределение ролей, постановка проблемных вопросов.

3. Составление списка источников, изучение литературы.

4. Исследовательская работа.

5. Обобщение результатов, создание коллективных продуктов.

6. Защита проектов.

Вводное занятие (1 неделя).

Проект начинается с обсуждения с учащимися вопросов по теме проекта.

В ходе этой работы производится оценивание представлений учащихся по теме проекта, выявляются их интересы и предпочтения.

Учащиеся распределяются на 4 группы в зависимости от собственных интересов (исследователи, экологи, затейники).

В группах идет обсуждение, уточнение поставленных вопросов, в соответствии с планом работы над проектом ставятся цели экскурсии для каждой группы, планируют исследования:

1. Подумать самостоятельно: Что я об этом знаю? Какие мысли я могу высказать про это? Какие выводы я могу сделать из того, что мне уже известно?

2. Просмотреть книги и издания периодической печати по теме. Записать важную информацию, которую узнал из книг, газет и журналов.

3. Спросить у других людей. Записать интересную информацию, полученную от других людей.

4. Просмотреть телематериалы. Записать то необычное, что узнал из фильмов.

5. Использовать Интернет. Записать то новое, что ты узнал с помощью компьютера.

6. Понаблюдать. Записать интересную информацию, полученную с помощью наблюдений, удивительные факты и парадоксы. По-возможности сделать фотографии.

Учитель предлагает буклет с основными вопросами по теме.

Обсуждаются критерии оценивания работы групп, план работы по проекту. Преподаватель рекомендует глоссарий и список ресурсов по теме проекта. Обсуждаются вопросы необходимости соблюдения авторских прав.

1 неделя (3 часа родного языка и 1 час самостоятельной работы)

Дети самостоятельно находят необходимую информацию на Интернет-ресурсах, в журналах, газетах, предложенных учителем, встречаются, беседуют с взрослыми.

Вводная презентация.

В ходе самостоятельной работы группы ведут исследовательскую работу, делают фото и записи.

2 неделя (2 часа  работы в группах).

Группы оформляют результаты своих наблюдений и исследований, готовятся к защите проекта: готовят презентации, игры.

К защите учащиеся всех групп готовят вопросы для викторины, кроссворды по содержанию своего выступления.

Для развития самостоятельности и взаимодействия в ходе проектной деятельности используются листы планирования работы в группе, самооценивание продвижения групп по проекту, самооценивание продуктов проекта.

2 неделя (1 час – защита проекта).

Учащиеся защищают свои работы, пытаются ответить на основополагающий вопрос.

Учащиеся проводят викторину, используя подготовленные заранее кроссворды, ребусы, загадки по теме своего исследования.

Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах.

Весь материал - в документе.

Учебный проект по окружающему миру "Кто выращивает скот – у того губы всегда в масле".

Аннотация:

Предлагаемый метапредметный проект проводится в рамках предметных областей «окружающий мир», «технология», калмыцкий язык, ИКТ. Может быть реализован с учениками в форме групповой работы. В результате наблюдений и исследований учащиеся получат представление о 4-х видах скота калмыцкой породы, встав на позицию «исследователя», «эколога», «затейника».

В ходе проектной деятельности учащиеся создадут презентации, буклеты, стенгазеты, макеты.

Класс: 4

Продолжительность проекта:

2 недели: 6 часов аудиторного занятия и 3 часа групповой работы.

Содержание, соответствующее образовательным стандартам:

Раздел «Мир человека в новое время». Особенности животноводства Калмыкии.

Родной язык. Герин мал-аhрусн.

Необходимые начальные знания, умения, навыки:

- Знания по теме проекта из школьного курса окружающего мира по темам «Взаимосвязи в природе», родного языка «Герин аhрусн».

- Пользовательские навыки ИКТ (создание презентации).

-Умения работы с различными источниками информации, поиска информации в Интернет.

-Итоги обучения.

В результате выполнения в соответствии с государственным образовательным стандартом учащиеся должны:

Знать:

взаимосвязи между живой и неживой природой внутри природного сообщества,

о месте и роли человека в природе.

Уметь:

выполнять простейшие исследования на основе наблюдения,

пользоваться справочной литературой и Интернет-источниками;

наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

представлять результаты проектно-исследовательской деятельности в виде буклета, презентации, стенгазеты,

участвовать в творческой деятельности в природе и обществе.

Вопросы, направляющие проект:

Основополагающий вопрос:

Какие особенности имеет животноводство в Калмыкии?
Как вы думаете почему?

Проблемные вопросы:

Какие 4 вида домашних животных выращивали калмыки?

Что они значили для них?

Учебные вопросы:

На какие 2 группы делятся домашние животные?

Расскажите о приметах и возрастах этих животных.

Как надо ухаживать за домашними животными?

Какую пользу они приносят нам?

План проведения проекта

1. Введение в проект, распределение по группам.

2. Распределение ролей, постановка проблемных вопросов.

3. Составление списка источников, изучение литературы.

4.Исследовательская работа.

5.Обобщение результатов, создание коллективных продуктов.

6. Защита проектов.

Вводное занятие (1 неделя)

Проект начинается с обсуждения с учащимися вопросов по теме проекта. В ходе этой работы производится оценивание представлений учащихся по теме проекта, выявляются их интересы и предпочтения. Учащиеся распределяются на 4 группы в зависимости от собственных интересов (исследователи, экологи, затейники). В группах идет обсуждение, уточнение поставленных вопросов, в соответствии с планом работы над проектом ставятся цели экскурсии для каждой группы, планируют исследования:

1.Подумать самостоятельно: Что я об этом знаю? Какие мысли я могу высказать про это? Какие выводы я могу сделать из того, что мне уже известно?

2.Просмотреть книги и издания периодической печати по теме. Записать важную информацию, которую узнал из книг, газет и журналов.

3.Спросить у других людей. Записать интересную информацию, полученную от других людей.

4.Просмотреть телематериалы. Записать то необычное, что узнал из фильмов.

5.Использовать Интернет. Записать то новое, что ты узнал с помощью компьютера.

6.Понаблюдать. Записать интересную информацию, полученную с помощью наблюдений, удивительные факты и парадоксы. По-возможности сделать фотографии.

Учитель предлагает буклет с основными вопросами по теме.

Обсуждаются критерии оценивания работы групп, план работы по проекту. Преподаватель рекомендует глоссарий и список ресурсов по теме проекта. Обсуждаются вопросы необходимости соблюдения авторских прав.

1 неделя (3 часа родного языка и 1 час самостоятельной работы)

Дети самостоятельно находят необходимую информацию на Интернет-ресурсах, в журналах, газетах, предложенных учителем, встречаются, беседуют с взрослыми.

Вводная презентация

В ходе самостоятельной работы группы ведут исследовательскую работу, делают фото и записи.

2 неделя (2 часа работы в группах)

Группы оформляют результаты своих наблюдений и исследований, готовятся к защите проекта: готовят презентации, игры.

К защите учащиеся всех групп готовят вопросы для викторины, кроссворды по содержанию своего выступления.

Для развития самостоятельности и взаимодействия в ходе проектной деятельности используются листы планирования работы в группе, самооценивание продвижения групп по проекту, самооценивание продуктов проекта.

2 неделя (1 час – защита проекта)

Учащиеся защищают свои работы, пытаются ответить на основополагающий вопрос. Учащиеся проводят викторину, используя подготовленные заранее кроссворды, ребусы, загадки по теме своего исследования.

Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах.