Творческий отчёт

Творческий отчёт
учителя начальных классов 
Говоровой Марии Александровны

«Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьёзной интеллектуальной работе, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мыслей, дай возможность им почувствовать себя в нём властелинами». Ш.А. Амонашвили.

Я работаю учителем начальных классов восемь лет. Закончила Северо-Казахстанский Государственный Университет им. М. Козыбаева в 2015 году по специальности «Педагогика и методика начального обучения». Образование высшее. Общий стаж педагогической деятельности 8 лет. К своему труду стараюсь относиться добросовестно и творчески. За весь период работы накопила немалый опыт обучения и воспитания учащихся.

В 2013 году присвоена вторая категория. 
  Мир, в котором мы живём, постоянно обновляется и развивается. Образование представляет собой такую систему, где основной принцип – «принцип круговорота». И Новая Школа – это не новое здание с новыми окнами и дверьми, это целая система составляющих её элементов. Учителя, учащиеся, родители – основные звенья этой огромной системы. Здесь, как в природе, всё взаимосвязано и построено на принципе обратной связи. Как говорил Д.И. Менделеев: «Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян».  Об этом гласит и русская народная пословица:   «Что посеешь, то и пожнешь». Действительно, насколько будет плодотворным труд учителя, настолько будут успешны и его ученики. При таком условии «круговорот» в системе современного  образования  не прерывается, а идет осуществление взаимопонимания, поддержки и доверия.

         Современный учитель помогает своим воспитанникам, прежде всего, чувствовать себя комфортно в нынешнем  информационном пространстве, в той среде, в которой сейчас находится современный человек. Учитель - это тот, который может смотреть и видеть, слушать и слышать, понимать, принимать и помогать. Это девиз моей личной профессиональной деятельности. 

В условиях модернизации системы образования, основным результа­том деятельности образовательного учреждения должна стать не система зна­ний, умений и навыков, а набор ключевых компетентностей в интеллекту­альной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и про­чих сферах. Такой подход требует значительного интеллекту­ального развития: основ логического мышления, абстрактного мышления, са­морефлексии, определение своей собственной позиции, самооценки, гибкости и критичности мышления.

Для решения этой задачи нам учителям нужно изменить процесс обучения таким образом, чтобы ученики были вовлечены в учебно-познавательную деятельность. И это понятно! Необходимость развития основ логического мышления обусловлена временем. Ведь мы живем в эпоху информационных технологий, где найдет свое место в жизни только высоко интеллектуально – развитая личность. Простое усвоение учеником системы знаний уже недостаточно, возникает необходи­мость в формировании у молодого поколения потребности в самостоятельной деятельности, в развитии своих интеллектуальных способностей.

Одним из основополагающих направлений моей работы в школе является тема, над которой я работаю уже на протяжении многих лет: «Развитие интеллектуальных способностей на уроках русского языка». Потому что считаю, что начальная школа должна научить детей, поступивших в школу не только читать, считать, но и грамотно писать, продолжая развивать ребенка как личность.

Как подать учебный материал, чтоб было интересно одним и не трудно другим, чтобы все ученики усвоили учебный материал?

В поисках решения этой проблемы я стала использовать методику Бакулиной Г.А.. Методика способствует комплексному развитию интеллектуальных особенностей учащихся на уроках русского языка, повышает речевую активность. 

Первый комплекс формирует устойчивость внимания, мышление. Пример задания, осуществляемого при изучении темы "Ударные и безударные гласные".
Внимательно прочитайте пары слов, между которыми имеется смысловая связь, постарайтесь их запомнить (через 1-2 минуты стираются вторые слова каждой пары). Ориентируясь на первое слово каждой пары, запишите по памяти вторую часть. Проверьте правильность выбора безударной гласной. Орфограммы подчеркните.
гвоздь д…ска дерево гр…чи

рой пч…ла снег сл…ды

больница вр…чи поле хл…ба

Второй комплекс формирует речь, устойчивость и распределение внимания, память, умение осуществлять операции сравнения, строить рассуждения. Пример задания, выполняемого в рамках темы: «Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей».
Напишите имена, отчества и фамилии известных людей в соответствии с данным шифром. Шифр указывает на количество слогов в словах.

Например: 2-4-2 – Илья Ефимович Репин

Шифр Имя Отчество Фамилия

2-5-3 Михаил Александрович Шолохов

1-5-2 Василий Иванович Чапаев

3-4-3 Лев Николаевич Толстой

3-5-3 Борис Владимирович Заходер

Орфограммы подчеркните.
Третий комплекс развивает речь, внимание, творческое воображение, языковую интуицию, мышление. Пример задания, выполняемого в рамках темы "Слова, которые обозначают предметы".
Найдите логическую связь между верхним и нижним рядами каждого примера. Ответьте на вопросительный знак. Ответ обоснуйте. К существительным задайте вопрос кто? или что?. Подчеркните все орфограммы.

*щ…ка …са девочка

р н ?

(щука-рыба) оса – насекомое девочка - человек

Четвертый комплекс развивает речь, объем, внимание, память, мышление, умение осуществлять группировку. Тема «Местоимение 3-го лица».
Прочитайте. Объедините в группы пары слов, в которых:
а) нет местоимений женского и среднего рода и глаголов в прошедшем и будущем времени;
б) нет местоимений мужского и среднего рода и глаголов в прошедшем и будущем времени;
в) нет местоимений мужского и женского рода и глаголов в настоящем и прошедшем времени.
Он оценил, она готовит, оно подъедает, он заземлил, она ужинает, оно объявит, она рисует, он залетел, он объяснит, оно съежится, он смешал, она велит, она завтракает.

Пятый комплекс развивает речь, устойчивость и распределение внимания, память, мышление, наблюдательность, сообразительность . Тема: «Слова, которые обозначают признаки предметов». 
Внимательно прочитайте. В данных цепочках исключите лишние слова. Напишите и охарактеризуйте каждую полученную группу слов. Вставьте пропущенные буквы.
1) ябл…ко, л…сица, р...бята, дружные
2) юркие, светлые, узкий, тёплые
3) ден…, солнечный, яркий, в…сенний
Шестой комплекс развивает речь, устойчивость внимания, логическое мышление, абстрактное мышление. Тема «Имя существительное».
Установите связь между словами слева. Составьте такую же пару справа, выбрав одно слово из пяти, написанных в скобках. К каждому слову задайте вопрос кто? или что?. Своё действие обоснуйте.

С…бака – шерст… щ…ка (река, рыба, вода, удочка, чешуя)

Ж…лезо – кузнец дер…во (пень, кора, пила, столяр, листья)
Седьмой комплекс развивает речь, устойчивость внимания, логическое мышление, умение обобщать, умение устанавливать последовательность подчинения понятий. Тема «Число имен существительных».
Прочитайте. Сравните между собой две пары слов под одним номером. Каждой паре подберите точное название, а затем для двух названий одно общее. Вставьте пропущенные буквы. Укажите род и число имен существительных.
п . н . дельник, ч . тверг-? 
су .. ота, в . скресенье -? / ?
Восьмой комплекс развивает речь, устойчивость и сосредоточенность внимания, логическое мышление, память, способность устанавливать связи. Тема «Правописание безударных гласных в корне слова». В каждой паре предложений одно обозначает причину какого-либо явления, а другое является следствием этой причины.
Определите, в какой роли выступает каждое предложение, и напишите их в следующем порядке: сначала - причина, затем - следствие. При написании предложений, избегая повтора одинаковых слов, замените их другими близкими по смыслу. Вставьте нужные буквы.
1) Мур (а,о)вьи приносят лесу б(о,а)льшую пол(ь,-)зу. Мур(а,о)вьи уничт(а,о)жают личинок вредных насекомых.
2) С(а,о)ва и филин охотятся ноч(ь,-)ю. Дневной свет для гла(з,с) с (о,а)вы и филина ярок и неприятен.
Девятый комплекс развивает речь, устойчивость и объем внимания, логическое и абстрактное мышление, умение находить равнозначные понятия. Тема «Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода». 
Прочитайте. Соедините между собой равнозначные понятия. Напишите их. Выделите в прилагательных окончания. Укажите род и падеж имен прилагательных.
черно . золото воскресенье
естествен . спутник земли квадрат
поле . укрытие от снарядов голубой кит
самое больш . животное в мире блиндаж
последн . день недели луна
равносторонн . прямоугольник нефть
Десятый комплекс развивает речь, устойчивость и распределение внимания, логическое мышление, умение различать общие и единичные понятия, осуществлять группировку слов и словосочетаний. Тема «3 склонение имен существительных». 
Прочитайте. Разделите существительные на группы. В первую группу напишите единичные понятия, во вторую группу - общие. Вставьте пропущенные буквы. Определите склонение имен существительных.
П . ртрет, луна с . м . лет,первый к . см . навт, т . л . фон, тракт . р, Рос . ия, уч . тель, ст . лица, М . сква, стр . на, Венера, гор . д, Солнечная система, пр .зидент, к . мбайн, Красная площадь, первый учитель.

В результате систематической работы я могу отметить, что учащиеся, регулярно выполняющие интеллектуально-логические задания, проявляют большую самостоятельность при изучении нового материала, в выполнении научных работ, активно участвуют в интеллектуальных играх, организованных в классе и школе, занимают призовые места среди учащихся своего возраста.

В 2016 году в республиканской олимпиаде «Ақ бота» двое учащихся моего класса заняли третьи места.

В 2017 году в международном конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех» учащиеся моего класса заняли первое и третье место.

В своей работе стараюсь использовать все самое ценное, нужное, наработанное в современной педагогической науке.

Главные задачи моей педагогической деятельности:

- развивать и укреплять интерес к предмету,

-использовать новые педагогические технологии,

- дать учащимся качественное образование,

- привить навыки самостоятельной работы,

- совершенствовать формы организации учебной деятельности.

«У каждого человека есть свой Путь – путь, который он выбирает и идёт по нему всю жизнь».

Мой путь – мой сознательный выбор - быть учителем.

Моё педагогическое кредо заключено  в следующей фразе: «Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами». (Али Апшерони)

Следуя этой формуле, я постоянно учусь и совершенствуюсь. В 2013 году провела мастер –класс по теме: «Развитие творческих способностей учащихся, как способ формирования компетентности личностного совершенствования».

В 2015 году опубликовала урок русского языка в методическом пособии «Использование краеведческого материала на уроках в начальной школе»

В 2017 году опубликовала план-конспект урока русского языка в республиканской научно-познавательной газете «Білім – айнасы».

В 2017 году подготовила и провела мастер – класс по теме самообразования на августовской конференции.

Являюсь руководителем методического объединения учителей начальных классов. Читаю доклады на заседаниях, провожу открытые уроки. Последний доклад, прочитанный мною – «Формы и приёмы развития творческих способностей учащихся на уроках русского языка и во внеурочной деятельности». Принимаю активное участие в научно-методической площадке «Педагогическое партнёрство, как фактор повышения качества образования, организованный при СКГУ.

Мой опыт позволяет сделать вывод о том, что реализация принципов субъективизации на уроках русского языка дает положительные результаты: резко повышается активность и осознанность действий школьников, существенно улучшается качество их знаний, резко интенсифицируется их интеллектуальное и речевое развитие.

Высокий уровень интеллектуальных способностей потребуется школьникам не только для учебы в школе. Нужно помнить о том, что интеллектуальные способности – это тот багаж, с которым подросток выйдет во взрослую жизнь.