Творческий отчет о педагогической деятельности

Творческий отчёт учителя русского языка и литературы

Раевой Шинар Абуовны

первой категории высшего уровня квалификации

Учитесь любить учиться

Д.С.Лихачев

Я, Раева Шинар Абуовна, учитель первой категории высшего уровня квалификации, работаю в КГУ «Киялинская средняя школа имени Андрея Хименко» учителем русского языка и литературы.

Педагогический стаж 31 год.

Тема моей методической работы: «Активизации познавательной деятельности на уроках русского языка и литературы».

Работая по этой теме, я ставлю перед собой следующую цель:

-формирование способность к творческому саморазвитию и исследовательской деятельности;

-повышение своего теоретического, научно-методического и профессионального мастерства путем внедрения инноваций в обучении и воспитании;

- обеспечение программирования своей деятельности, творческой рефлексии.

Задачи:

-развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;

-формирование личности, нужной обществу, коммуникативной, ответственной за свои поступки;

-использование на уроках новых информационных технологий и средств коммуникаций;

-повышение своего методического уровня;

-обобщение и распространение собственного педагогического уровня.

Ожидаемые результаты:

-совершенствование образовательного процесса посредством внедрения информационно-коммуникативных технологий;

-повышение успеваемости и уровня обученности учащихся по русскому языку и литературе.

Работая по данной теме, я применяю работу в творческих группах. Это позволяет привлечь к работе каждого ученика в классе. На уроках стараюсь использовать ИКТ, хотя техническое оснащение кабинета русского языка не позволяет применять данные технологии на всех занятиях.

Как и любой педагог перед началом нового учебного года я поставила перед собой ряд задач:

Для достижения задач, поставленных в начале учебного года, проводятся различные мероприятия: уроки, внеклассные мероприятия, контрольные срезы, дополнительные занятия с детьми, имеющими повышенную мотивацию, и с детьми, имеющими проблемы в усвоении материала.

Продвижение и развитие учащихся отслеживалось во время текущих проверок знаний, выполнения контрольных работ, личных контактов, устных бесед с учащимися, наблюдения за ними во время всего учебного процесса.

В современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко и быстро возрастает, уже невозможно делать главную ставку на усвоение определенной суммы фактов. Важно прививать умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке научной и политической информации... Что здесь требуется? Необходимо научить школьников учиться, подготовить их к самообразованию, к самостоятельному овладению знаниями, чтобы учащиеся могли успешно сдать ЕНТ. Понятие «активизация познавательной деятельности» - психологическое, поскольку речь идет об особенностях психической деятельности человека, а именно - об особенностях его познавательной деятельности. Исследованием активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения занимается, кроме психологии, и дидактика, рассматривающая общие закономерности процесса обучения школьника, и методика русского языка, изучающая особенности процесса обучения в школе.

Я считаю, что моральный облик ребенка формируется, прежде всего, в процессе разнообразной деятельности: в учении, труде, в общественно-полезной работе и в процессе взаимоотношений с окружающими людьми. Именно формирование познавательной деятельности должно происходить на всех этапах активизации современного урока русского языка и литературы.

В настоящее время центральной проблемой в педагогике является проблема воспитания интереса к знаниям, к учению. «Детская влюбленность в предмет зависит от нашей влюбленности», - писал Л.Н.Толстой. И это действительно так, я люблю свой предмет, стараюсь хорошо знать его, строго продумывать всю систему изложения изучаемого материала, урок проводить так интересно, чтобы на перемене ребята продолжали разговор о нем и еще некоторое время находились под впечатлением услышанного и увиденного.

Как привить ученикам любовное, разумное отношение к русскому языку? Эта проблема была и остается одной из самых актуальных для учителя русского языка. Решить ее, по-моему, учитель может, превращая каждое занятие в маленькое занятие-открытие для учащихся.

Я постоянно работаю над собой, пополняю свои знания в области русского языка и литературы, стараюсь совершенствовать методику преподавания этих предметов, изучаю психологические основы, которые помогают в решении многих вопросов современного урока, достижения педагогической науки, применяю опыт педагогов новаторов.

Прежде всего, в своей работе я учитываю возрастные и психологические особенности учащихся: ведь то, что подходит для старшеклассников, не подходит для ребят младшего и среднего звена. Поэтому, готовясь к занятиям, тщательно отбираю методы и приёмы обучения, планирую разнообразные формы деятельности учащихся. Известно, что переключение одного вида работы на другой помогает сохранить мыслительную активность детей, их внимание.

«Для того чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно»,-так говорил ещё Л.Н.Толстой. Важно пробудить у учащихся эмоциональное положительное отношение к учебной работе.

На уроках я применяю следующие обучающие игры:

- «Снежный ком»,

- «Мозговой штурм»,

- «Аквариум»,

- «Счастливый случай»,

- «Ты – мне, я – тебе»,

- «Эстафета»,

- «Путешествие»,

- «Конвейер»,

- «Вопросы – ответы» и др.

Также использую различные виды работ:

- коллективные,

- индивидуальные,

- парные,

- групповые,

Индивидуально-групповые и другие.

Работа с одаренными учащимися

Только разнообразные формы деятельности сделают уроки интересными и не утомительными. А психологически комфортная среда даст ребятам возможность смело высказываться, не боясь ошибиться, и испытывать удовлетворение от совместной работы.

   При проведении уроков необходимо учитывать характерное для учащихся с повышенной мотивацией умение мыслить логически, их любознательность и развитый дух соперничества и использовать широкий спектр информации. Эффективным является закрепление знаний в виде заполнения сравнительных таблиц, построения логических схем, определения основных понятий. В таких условиях ребята с высокой познавательной активностью учатся свободно ориентироваться в огромном потоке информации, анализировать, обобщать, творчески перерабатывать её. Применяя основные логические операции, выделяют главное, учатся сравнивать, классифицировать, устанавливать взаимосвязи, искать ответы на необычные вопросы, подбирать и опровергать доказательства. А это и есть творческое мышление, успешное овладение которым ещё сильнее мотивирует ученика к познанию.

   Итак, исходя из вышесказанного, основными методами и формами работы с учениками с повышенной мотивацией на уроках являются: проблемное обучение, самостоятельные, практические работы, работа с дополнительными источниками информации, реферирование, эксперименты, а также благоприятная психологическая атмосфера на уроках.

   Как показывает практический опыт, работа с одарёнными учащимися не может ограничиваться лишь временем уроков, внеурочная работа служит продолжением учебной деятельности и направлена на более глубокое образование учеников и развитие у них творческих способностей.

   Дополнительные занятия со способными учениками проводилась согласно календарному плану один раз в неделю.

Для повышения мотивации к изучению русского языка стараюсь привлекать учащихся к внеклассной работе, также использую метод взаимообучения – более способные учащиеся учат слабых учеников, что также дает свои плоды.

Во всех классах занятия проводятся с учетом подготовки к олимпиаде по русскому языку.

Учащиеся принимали участие во внутришкольных, районных, областных олимпиадах, интернет- олимпиадах и конкурсах.

Также мною проводится научно-исследовательская работа по предмету. Так в 2016-2017 учебном году с ученицей 5 класса Кристиной Калиниченко мы начали работу по теме «Фразеологизмы. Роль фразеологизмов в речи современного школьника», над которой планируем работать и дальше.

Работа с учащимися низкой учебной мотивации

Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие ее. Это может быть низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению, несовершенство организации учебного процесса и пр. Определив, чем вызвана школьная неуспеваемость, педагог сможет оказать учащемуся квалифицированную помощь по ее преодолению.

Что же такое неуспеваемость?

Неуспеваемость - это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а также весь комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в связи с систематическим обучением (как в группе, так и индивидуально).

Прежде чем начать коррекционную работу с учащимися я попыталась выявить причины неуспеваемости учащихся.

Многие учащиеся не умеют учиться, не умеют самостоятельно работать, потому что пользуются малоэффективными способами учебной работы, которые требуют от них значительной траты лишнего времени и труда: заучивают текст, не выделяя логических частей; начинают выполнять практические задания раньше, чем выучивают правило, для применения которого эти задания задаются; не проверяют свои работы или не умеют проверять; выполняют работу в медленном темпе.

Для устранения всех этих проблем провожу разнообразные виды работ, стараюсь использовать побольше занимательных , интересных видов деятельности, чтобы как- то заинтересовать учащихся. Проведение следующих упражнений дает хорошие результаты:

Упражнение "Самое главное"

Учащиеся быстро и внимательно читают учебный текст. После этого им предлагается просмотреть его еще раз и охарактеризовать тему учебного материала одним словом. Потом - одной фразой, а после найти в тексте какой-то "секрет", то, без чего он был бы лишен смысла. В конце упражнения все участники зачитывают слова, фразы и "секреты". Выбираются самые точные и лучшие ответы.

Упражнение "Моментальное фото"

Участники делятся на две группы. В течение очень короткого времени школьникам демонстрируется текст. Учащиеся должны сосредоточить все свое внимание и воспринять из показанного текста как можно больше информации. Каждая группа может зафиксировать на листочке то, что члены группы могут вместе восстановить по памяти. Затем все вместе обсуждают и сравнивают результаты, какая группа правильно воспроизведет больше текста.

Упражнение "Лучший вопрос"

Учащиеся читают текст, после чего каждый должен придумать оригинальный вопрос на тему учебного текста и задать его соседу. Тот должен ответить на него как можно более полно. Ответивший задает вопрос следующему ученику и т. д. Участники решают, кто задал самый интересный вопрос, а кто лучше всех ответил и был самым активным.

Также использую следующие приемы работы по формированию орфографической зоркости, предупреждающей ошибки, как при чтении текстов, так и при письме;
-    использование перфокарт;
-    работа над занимательными стихотворениями, шарадами, ребусами, лото и др.;
-    проведение дидактических игр "Найди лишнюю букву, слово", "Звёздный час"

Использование этих методов и приемов дает свои результаты. Учащиеся хоть и мелкими шагами, но идут на повышение.

Внеклассная работа по русскому языку и литературе

В закреплении полученных на уроках различных компетенций (коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой) большую роль играет внеклассная работа по предмету. Хорошо организованная и систематическая внеклассная работа дает возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой — глубже раскрывать богатства русского языка, знакомить учащихся с такими фактами языка, которые не изучаются на уроках, но знание которых необходимо в речевой практике.

Урок не может вместить все то, что интересует учащихся, и все то, что необходимо для практического овладения русским языком. Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для привития речевых умений и навыков создает многосторонняя внеклассная работа. На внеклассных занятиях учащиеся выходят за тесные рамки учебников, приобретают многие жизненно необходимые навыки — учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой. В школе была проведена Декада русского языка и литературы, в которой учащиеся приняли активное участие.

Работа по самообразованию

Сегодня, когда идет непрерывное реформирование системы образования, особую роль я отвожу самообразованию. В 2013 г. прошла курсовую подготовку в филиале АО «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО» по теме «Новые подходы в преподавании русского языка и литературы в классах гуманитарного направления»;

В.2016 г. прошла курсовую подготовку в филиале АО «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО» по теме «Русский язык» в школах с казахским языком обучения в рамках обновления содержания среднего образования Республики Казахстан».

В 2017г. курсы повышения квалификации учителей русского языка и литературы по теме «Современные российские педагогические технологии в обучении русскому языку»

Мои достижения

Применение различных методик в моей практике, в работе по обучению русскому языку и литературе дает неплохие результаты. Мои ученики каждый год участвуют в школьных мероприятиях, в школьных и районных олимпиадах. А теперь немного о моих достижениях.

1.2013г. Сутуло Анастасия 3 место в областном конкурсе сочинений «Моя мечта – трудиться в Казахстане»,

2.2013г. Федянина Евгения 1 место в районной олимпиаде школьников

3. 2014.г. Интеллектуальный марафон «Ақ бота»Камша Светлана, Иванова Елена, Савенко Антон 8 класс -3 место

4. 2014 г., Международный конкурс «Русский медвежонок-языкознание для всех», сертификат участника Богинич Ксения, Давыденко Елена, Тыщенко Яна

5.2014 г., Международный конкурс «Русский медвежонок-языкознание для всех» Тыщенко Яна -1 место

6 . 2015г. Федянина Евгения 1 место районного этапа республиканской олимпиады по общеобразовательным предметам

2015г. Федянина Евгения сертификат участника областного этапа республиканской олимпиады по общеобразовательным предметам

7. 2015г. Федянина Евгения Грамота участника областного этапа республиканской олимпиады по общеобразовательным предметам

8. 2015 г. Областной конкурс сочинений  «Мәңгілік Ел –мәртебелі тіл» II место — Камила Байканова

9. 2015.г. Интеллектуальный марафон «Ақ бота» сертификат участника- Камша Светлана, Иванова Елена, Липстова Валентина

8.2016.г. Интеллектуальный марафон «Ақ бота» Семенько Данил,Пильтяев Григорий, Мулдашев Кайрат 6 «Б»класс- 3 место, Мукашев Тимур, Войцеховская София, Калиниченко Кристина 5 класс- 2 место, Горич Яна 5 класс- 3 место

9. 2016 г., Международный конкурс «Русский медвежонок-языкознание для всех» 3 место-

Семенько Данил, Пильтяев Григорий, Мукашев Тимур, Калиниченко Кристина, Горич Яна,Темирханова Айгерим

10.2017г. Республиканская дистанционная олимпиада для школьников по русскому языку КИО Скребель Наталья –сертификат участника

11.2017г. Первый этап республиканских соревнований научных исследований и творческих проектов учащихся 1-7 классов «Зерде» 3 место -Калиниченко Кристина

В 2014-2015 учебном году я выпустила 11 «А» класс. Показатели на ЕНТ по русскому языку: 1 ученица получила оценку «5», 1 – «4». Общие показатели составляют 100 % качества знаний, 100% успеваемости.

В 2015-2016 учебном году показатели на ЕНТ по русскому языку: 4 ученицы получили оценку «5», 4 – «4». Общие показатели составляют 100 % качества знаний, 100% успеваемости.

В 2016-2017 учебном году показатели на итоговой аттестации по русскому языку: 1 ученик получил оценку «5», 3 – «4», 1-«3». Общие показатели составляют 80 % качества знаний, 100% успеваемости.

Публикации учителя

Публикация в журнале :

• «Преподавание русского языка и литературы в школе, колледже»№1 2017. Внеклассное мероприятие «Турнир знатоков русского языка и литературы «Великий, могучий русский язык»

• «Просвещение» №1 2016 Доклад «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы» № 4 2017г. сертификат серия В1-0004 №0000013

• Публикация в районной газете «Колос» 26.01.2016 г. Сочинение ученицы 11 класса Байкановой Камилы «Мәңгілік Ел- мәртебелі тіл»

Публикации на интернет-сайтах

• Урок русской литературы в 8 классе «А.С.Пушкин «Капитанская дочка». История создания. Историческая правда и художественный вымысел в произведении. Жанровое своеобразие повести. Герои и их исторические прототипы» на IQ Center - Интеллектуалды білім порталы iqcenterkz Диплом № 000112

• Урок русской словесности 5 класс «И.А. Крылов. «Волк и ягненок», «Квартет» Всенародное признание национально и художественно самобытных басен И.А. Крылова, обличение в них несправедливых общественных порядков и недостатков людей» http://ogu-zaman.kz./?p=14458 №0003530

• Урок русской литературы 8 класс «Повесть о Петре и Февронии Муромских» на http://azbyka.kz сертификат №о50811 2017г.

• Участник Республиканского педагогического онлайн –конкурса «Мой педагогический успех».Номинация «Работа с одарёнными детьми. « Доклад « Работа с одарёнными детьми на уроках русского языка и литературы» ( из опыта работы) на http://dar-uchitelya.ru/ Диплом № DAR 014 2017 г.

• Свидетельство DU № 1-1217 о публикации методического материала « Доклад « Работа с одарёнными детьми на уроках русского языка и литературы»10.06.2017

• Дистанционный экспресс-конкурс для педагогов «Учитель года» 1 место. Конкурсная работа: Эссе «Я –учитель!» на http://dar-uchitelya.ru/  Диплом № UG 117-002

• Свидетельство о публикации урока русского языка в 5 классе на тему «Буквы е-и в корнях с чередованием» на http://informznaika.ru/?p=10407

Участие в олимпиадах

• Республиканская дистанционная олимпиада по русскому языку для учителей КIO сертификат №1088992 март 2017г.

• Республиканская дистанционная олимпиада по русскому языку для учителей ККО Диплом I степени №34071 июнь 2017г.

В заключение мне хотелось бы сказать, что учителю, чтобы работать с детьми, необходимо быть незаурядной личностью, всесторонне подготовленным для того, чтобы определить, на что

способен его ученик, а значит, и избежать ошибок в оценке его личностных качеств и помочь ученикам проявить свой талант. Нужно помнить слова К. Ушинского: «Ученик не сосуд, который

нужно заполнить, а факел, который нужно зажечь».