Конспект урока русского языка в 4-м классе по теме "Что такое склонение?
Три склонения имен существительных"
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: урок-исследование
Форма организации учебно-воспитательной деятельности: индивидуальная, парная, групповая
Цели и задачи:
Познавательные:
1. Ввести понятие склонения имён существительных
2. Разработать алгоритм для определения склонения существительных
3. Развитие умения определять падеж имён существительных, изменять существительные по падежам.
Развивающие:
1.Научить осуществлять основные мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение.
2. Развивать готовность к речевому взаимодействию в паре, в группе.
3. Развивать умения оценивать учебные действия;
Воспитательные
1. Воспитывать уважение и внимание к говорящему.
2. Воспитывать интерес к языку;
Познавательные УУД
1.Развиваем умения извлекать информацию текстов.
2.Представлять информацию в виде схемы.
3.На основе анализа объектов делать выводы.
4.Обобщать и классифицировать по признакам.
Регулятивные УУД
1.Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1.Развиваем умение слушать и понимать других.
2.Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3.Оформлять свои мысли в устной форме.
4.Умение работать в паре, в группе.
Личностные УУД
1.Развиваем умения выказывать своё отношение, свои эмоции.
2.Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Ход урока
I. Организационный момент
1. Психологический настрой детей.
Здравствуйте, ребята. Проверьте готовность к уроку, садитесь. Перед вами наши полоски настроения . Покажите мне, какое у вас сегодня настроение. Я рада, что все пришли на урок с отличным настроением. Девизом сегодняшнего урока мне бы хотелось взять слова Джордж Пойа, математика Прочитайте их
Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому.
Как вы их понимаете?
- Сегодня на уроке я желаю вам быть мудрыми, внимательно слушать, думать и приобретать новые знания, о которых вы сумеете рассказать. Откройте тетради. Подпишите сегодняшнее число, классная работа. Вспомните, над какой темой мы работаем. Вспомните все, что вы знаете об имени существительном, нам сегодня это очень пригодится
II. Планирование учебной деятельности.
- Давайте определим последовательность этапов урока. [на доске:]
План урока.
• Применяем новые знания. (3)
• Повторяем, что мы знаем об имени существительном. (1)
• Подводим итог. (4)
• Что нового хотим узнать? «Открываем» тему урока. (2)
III. Актуализация знаний и постановка проблемного вопроса
- Итак, работаем по плану:
1. Повторяем то, что знаем об имени существительном. У каждого из вас на столе лежит листок №1. Прочитайте слова, подумайте, какое задание вы могли бы предложить? Что объединяет эти слова? Для чего надо учит словарные слова?
Выполняйте задание. Поменяйтесь листочками, проверьте работу соседа. Оцените ее. Проверьте слова по слайду. Поднимите руки, кто выполнил задание без ошибок. Оцените себя.
- Сейчас я предлагаю поработать в парах.
1. Прием ТРКМ «Верные и неверные утверждения»
- У вас на столах лежат листки с утверждениями. Я вам задаю вопросы, а вы обсуждаете в парах. Если согласны, то ставите «+», если не согласны «-», если у вас возникнет спор, то обведите этот номер в кружок.
Верите ли Вы, что все имена существительные всегда стоят в форме единственного числа?
Верите ли Вы, что род- это непостоянный признак?
Верите ли Вы, что в русском языке пять падежей?
Верите ли Вы, что дательный падеж имеет два предлога?
Верите ли Вы, что предложный падеж без предлога не употребляется?
Верите ли Вы, что в русском языке есть три типа склонения?
Верите ли Вы, что склонение-это постоянный признак имени существительного?
– Есть ли такие высказывания, которые вызвали спор? Почему?
Значит, мы с вами еще не все знаем об имени существительном.
К таблице и этому высказыванию мы вернемся позже.
Значение какого слова вам не совсем понятно?
Попробуйте подобрать однокоренные слова.
Значит, имя существительное может склоняться. Что это значит?
- Попробуем сегодня ответить на эти вопросы.
Сформулируйте тему урока. Склонения имен существительных
2. Постановка проблемы
- Прочитайте предложение, записанное на доске.
Книги учат нас смелости и доброте.
неОдуш. . Неодуш. Неодуш.
ж. р. ср. ж. р. ж. р.
И. п. В. п. П. п. П. п.
1. Назови в предложении имена существительные.
2. Определи, каким членом предложения являются существительные.
3. Какие постоянные признаки этих существительных можем определить?
(одушевлённость, неодушевлённость
Какой ещё постоянный признак определим? (род)
1. Сколько падежей в русском языке? Перечисли их.
2. Что значит, изменить существительное по падежам?
3. Как определить падеж существительного? Определи падеж существительных в предложении.
1. Дай характеристику этому предложению и начерти схему.
![]()
(Повествовательное, невосклицательное, распространенное ,простое с однородными второстепенными членами) [ ___ ___ О и О].
2. Однородные второстепенные члены выражены существительными. Что общего между этими существительными?
(Отвечают на вопрос о чём?, неодушевлённые, ж. р., ед. ч., П. п., вт. чл.)
А чем отличаются эти существительные? Выдели окончания: смелости и доброте
А почему род, падеж, число одинаковые, а окончания разные?
Можем ответить на этот вопрос? (нет)
(Почему в одном и том же падеже окончания разные? От чего зависит правописание гласной в окончании?)
-Что же нового хотим узнать? Давайте сформулируем проблемный вопрос:
Почему род, падеж, число одинаковые, а окончания разные?
-Попробуем ответить на этот вопрос. Проведём исследование.
IV. Решение проблемы
Идет работа в группах.
Каждая группа ученых получает конверт с заданием.
Задание: Определить род существительных, изменить существительные по падежам, понаблюдать за окончаниями сущ-х.
(один ученик комментирует пару слов, остальные уч-ся вставляют окончания на листах, учитель на доске на увеличенной модели [см. приложение 3] также вставляет окончания. Аналогично комментируются ещё 4 пары существительных.)
1. Работаем по плану. (План на слайде)
Определить род существительных, изменить существительные по падежам, понаблюдать за окончаниями сущ-х.
Сравнить окончания этих существительных и узнать, что общего и чем отличаются.
Сделать вывод.
Задание группы выполняют на демонстрационных листах.
После выполнения идет коллективная проверка итогов работы. Представитель от каждой группы представляет свои наблюдения и выводы.
- Продолжим работу ученых исследователей. Чья же группа самая внимательная? В каком роде есть однотипные окончания в падежах?
Давайте проверим этот вариант. Ж.р. и М. р. с окончаниями –а =я в Им. падеже (проверяем) Можем ли мы объединить их в одну группу, раз у этих существительных одинаковые падежные окончания?
Вторая группа : ( проверяем сущ-ные ср. р. и м. р. с нулевым окончанием).
Какие существительные остались? ( ж. р. С нулевым окончанием) Их мы отправим в ⁰ группу.
– Сколько же всего в русском языке групп имен существительных, у которых однотипные окончания?
- Как называются в русском языке эти группы существительных?
[В таблице на доске открываются названия групп: 1 склонение, 2 склонение, 3 склонение]
Вывод: Что нового мы узнали об именах сущ-х?
(В русском языке все сущ-е делятся на три группы:)
1 склонение 2 склонение 3 склонение
ж. р. м. р. ср. р. м. р. ж. р.
в нач. ф. в нач. ф. в нач. ф.
-а, -я -о, -е ь на конце
2. Чтение правила в учебнике.
Сравним наши выводы с выводами авторов учебника на стр. 141
Учащиеся читают правило, отвечают на вопросы после правила.
V. Физминутка. Игра «Слушай, думах, хлопай»
(Учитель называет слова и показывает их на карточках (для визуалов), уч-ся хлопками обозначают склонение сущ-х: 1 скл. – 1 хлопок, 2 скл. – 2 хлопка, 3 скл. – 3 хлопка)
Слова для игры: ремонт, облако, тетрадь, газета, карнавал, глушь, листва, капля, кровать, колено, цитата, рояль, печаль, костёр, копейка, мелочь, серебро, свобода.
- Ребята, скажите, играя в эту игру, мы перешли к следующему этапу урока по плану:
3. Применяем новые знания.?
VI. Применение новых знаний. Подведение итога исследовательской работы.
1. Вспомните, какой проблемный вопрос возник в работе с предложением.
Проблемный вопрос:
Почему у слов о смелости и о дружбе разные окончания, хотя род, число и падеж одинаковые? (Они разного склонения)
- Как будем действовать, чтобы определить склонение сущ-х?
Прием ТРКМ «Составление кластера»
Сколько склонений у имен существительных?
Что нужно сделать, чтобы определить к какому склонению относится существительное?
(Чтобы правильно писать окончания имен существительных)
а) Практическая работа № 159
Упражнение выполняется коллективно
Задание: определить склонение существительных и записать в з столбика.
б) Игра «Третье лишнее»
Идет работа в парах.
Задание: определить склонение существительных и в каждом ряду убрать лишнее слово.
Весна, река, стекло.
Стена, сверло, озеро.
Скворец, гора, звонок.
Вьюга, ласточка, рысь.
Дочь, конь, ночь.
Проверка: учащиеся называют лишние слова и доказывают свою точку зрения.
в) Отгадывание загадок.
Самостоятельная работа в тетрадях.
Задание: отгадать загадки, записать отгадки и определить склонение.
Семь одежек,
Все без застежек. (Капуста)
Белая вата
Поплыла куда-то. (облако)
Зимой спит,
Летом ульи ворошит. (медведь)
Что же это за девица –
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (ель)
И железные рога,
И железная нога,
На цепи на дно пойдет-
Остановит пароход. (Якорь)
Контроль: самопроверка. Учащиеся проверяют по образцу.
VII. Стадия рефлексии.
1. Прием ТРКМ «Верные и неверные утверждения»
А сейчас давайте вернемся к нашему первому заданию «Верите ли вы...» и проверим, все ли верно.
Учитель читает вопросы, ученики проверяют ответы со слайдов.
В каких высказываниях у вас возник спор?
Узнали ответы на этот вопросы?
Что такое склонение?
Сколько склонений у имен существительных?
Склонение – это постоянный признак?
Вот и подошла к концу наша исследовательская работа.
Что больше всего понравилось на уроке?
С какими трудностями столкнулись?
Какие вопросы вы бы задали в связи с этим?
Все ли имена существительные склоняются?
Значит, мы еще знаем не все об именах существительных. И на этот вопрос попытаемся ответить на следующих уроках.
2. Выставление оценок.
Наш урок подошел к концу
И умный вид вам всем к лицу,
Все вы милы и симпатичны
И отвечали на «отлично».
VIII. Домашняя работа.
Написать эссе по опорным словам
Опорные слова: существительное, склонение, род, падеж, окончание.
10
Получите свидетельство
Вход
Три склонения имени существительных (1 MB)
0
626
5
Нравится
0
