Меню
Разработки
Разработки  /  Русский язык  /  Уроки  /  5 класс  /  Имя существительное

Имя существительное

Урок разработан с целью повторить имеющиеся у обучающихся сведений об имени существительном как части речи, его морфологических признаках, синтаксической роли, расширить сведения учащихся о роли существительных в речи.
25.11.2013

Описание разработки

Цели: повторить имеющиеся у детей сведения о существительном как части речи, его морфологических признаках, синтаксической роли; расширить сведения учащихся о роли существительных в речи; способствовать развитию у школьников речи, мышления, памяти.

Ход урока.

- Приветствие!

- Ребята, обычно, когда вы приходите на урок русского языка, на доске всегда записана тема урока. А сегодня, как вы заметили, ее нет. Ваша задача – определить тему нашего урока самостоятельно, но сделать вы это сможете только после того, как мы напишем словарный диктант.

- Словарный диктант (2 человека по 8 слов):

Апельсин, аппетит, аромат, бутерброд, винегрет, завтрак, калач, коробка, морковь, ветчина, колбаса, котлета, макароны, команда, корзина, картина.

- Из слов какой части речи состоит словарный диктант? Что обозначают эти слова?

- Итак, тема урока – «Имя существительное». Запишем тему в тетрадь.

- Сформулируйте цель нашего урока, опираясь на его тему и используя опорные фразы на доске.

1) повторить, что такое ………  как часть речи;

2) узнать, какие у ………..  имеются морфологические признаки;

3) учиться выделять ………… среди слов других …….  .

Цель урока: 1) повторить, что такое имя существительное как часть речи; узнать, какие у имени существительного имеются морфологические признаки; учиться выделять имена существительные среди слов других частей речи.

- Справочные сведения.

Ребята, вы знаете, что попытку собрать все слова русского языка предпринял В.И. Даль. Над «Толковым словарем живого великорусского языка» он работал 47 лет. В его словаре более 200 тысяч слов. И 40% от этого количества слов составляют существительные – самые простые слова, названия того, что человек видит вокруг себя. Они как этикетки. Давайте посмотрим вокруг себя: «это доска», «это мел», «это парта», «это стул», «это стена», «это книги», «это цветок». Такими словами-этикетками как бы увешано все вокруг нас. У каждого из нас есть имя, имена есть и у предметов, которые нас окружают.

- Давайте вспомним, что такое имя существительное? (часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?)

Существительное обозначает предмет – это основное значение существительного. Под предметом в русском языке подразумеваются все слова, отвечающие на вопросы «кто?» или «что?».

- Приведите примеры имен существительных на тему «Физкультура, спорт».

- А сейчас давайте откроем параграф 4 «Теория» и выясним, какие морфологические признаки есть у имени существительного.

 - Итак, делаем вывод: существительное  - самостоятельная часть речи, которая обозначает …, отвечает на вопросы …  Имена существительное имеют морфологические признаки: …

- Какая морфема указывает на морфологические признаки существительного? (На них указывает окончание).

- Давайте поговорим о первом морфологическом признаке имени существительного – это род. Сколько родов имеют существительные? Как определить, к какому роду относится то или иное существительное? (по вопросу). Приведите примеры существительных разных родов (гитара, окно, портрет).

- В чем разница между существительными «карандаш» и «карандаши»? Как еще могут изменяться существительные? Следующий морфологический признак – число.

- Некоторые существительные могут иметь только форму ед.ч. или только мн.ч. (пальто, сани, листва, погода). Почему? (неизменяемые).

- Мы с вами уже сказали, что имена существительные изменяются по падежам. Давайте вспомним, сколько падежей существует и на какие вопросы они отвечают. Сейчас я буду читать вам сказку о падежах, а 2 человека пойдут к доске. Один ученик будет записывать падежи, другой – ставить к ним вопросы.

Сказка о падежах

Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать его  ………….. . родился – и стал ……… . Первое слово, которое он выучил, было «На», он очень любил со всеми делиться, раздавать все, что имел, и назвали его …………. . Но он был большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал …………. . потом подрос, начал творить добрые дела и стал называться ………  . Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и называли теперь ………. .

- Падежи мы с вами записали, вопросы к ним – тоже, а сейчас еще один ученик пойдет к доске и просклоняет существительное ШКОЛА.

- В современном русском языке 6 падежей, но ученые насчитывают различное количество падежей в современных языках мира. В финском, например, их 15, а в венгерском – 22. Кондратьев в книге «Звуки и знаки» пишет о датском лингвисте Луи Ельмслеве, который полагал, что теоретически в языке может быть до 216 падежей. Реально это число колеблется от нуля (в китайском) до 52 (в табасарансокм – одном из языков Дагестана).

- На партах у вас лежат листочки с текстом. Над каждым существительным укажите падеж. Обратите внимание: есть слова, в которых нужно выбрать правильное написание.

Прекрас(т)ный вечер. На небе нет ни облачка. Но температура неумо(а)лимо близит(ь)ся к нулевой о(а)тметке. И ста(о)новится ясно, что будет мороз(с). А как хочется выйти на улицу и по(а)гулять по теплым ве(и)сенним ал(лл)еям парка. Ведь нет ничего по(а)лезнее для здоровья, чем прогулка перед сном.

- На с. 26 «Практика» обратите внимание на таблицу «Склонение имен существительных». Кто может прокомментировать ее, рассказать правило?

- Давайте потренируемся. Определите склонение. Если я назову слово 1 склонения, то руки поднимает первый ряд, если второго склонения – то 2 ряд, если 3 склонения – то 3 и 4 ряды

Грач (2), пень (2), камыш (2), тушь (3), день (2), соль (3), дочь (3), черемуха (1), дичь (3), цветок (2), солнце (2), сковорода (1), дерево (2), туча (1), каша (1).

- А теперь самостоятельно. У вас на партах лежит еще 1 листочек, на котором написано стихотворение-каламбур. Давайте его прочитаем. Ваша задача – выписать в три колонки существительные 1, 2 и 3 склонений.

Итоги урока.

- О чем мы с вами говорили сегодня на уроке?

- Что такое имя существительное?

- Какие морфологические признаки имеет имя существительное?

- Расскажите о склонении имени существительного.

РЕФЛЕКСИЯ

- Спасибо всем за работу.

Обратите внимание, перед вами на столе лежат по три разных полоски. Я прошу тех детей, которые сегодня на классном часе узнали много нового, поднять синюю полоску. Кому все понравилось, и было интересно – красную, а кому было скучно – поднять белую полоску.

Содержимое разработки

Тема: Имя существительное.


Цели: повторить имеющиеся у детей сведения о существительном как части речи, его морфологических признаках, синтаксической роли; расширить сведения учащихся о роли существительных в речи; способствовать развитию у школьников речи, мышления, памяти.


Ход урока.


- Приветствие!

- Ребята, обычно, когда вы приходите на урок русского языка, на доске всегда записана тема урока. А сегодня, как вы заметили, ее нет. Ваша задача – определить тему нашего урока самостоятельно, но сделать вы это сможете только после того, как мы напишем словарный диктант.


- Словарный диктант (2 человека по 8 слов):


Апельсин, аппетит, аромат, бутерброд, винегрет, завтрак, калач, коробка, морковь, ветчина, колбаса, котлета, макароны, команда, корзина, картина.


- Из слов какой части речи состоит словарный диктант? Что обозначают эти слова?

- Итак, тема урока – «Имя существительное». Запишем тему в тетрадь.


- Сформулируйте цель нашего урока, опираясь на его тему и используя опорные фразы на доске.

1) повторить, что такое ……… как часть речи;

2) узнать, какие у ……….. имеются морфологические признаки;

3) учиться выделять ………… среди слов других ……. .


Цель урока: 1) повторить, что такое имя существительное как часть речи; узнать, какие у имени существительного имеются морфологические признаки; учиться выделять имена существительные среди слов других частей речи.


- Справочные сведения.


Ребята, вы знаете, что попытку собрать все слова русского языка предпринял В.И. Даль. Над «Толковым словарем живого великорусского языка» он работал 47 лет. В его словаре более 200 тысяч слов. И 40% от этого количества слов составляют существительные – самые простые слова, названия того, что человек видит вокруг себя. Они как этикетки. Давайте посмотрим вокруг себя: «это доска», «это мел», «это парта», «это стул», «это стена», «это книги», «это цветок». Такими словами-этикетками как бы увешано все вокруг нас. У каждого из нас есть имя, имена есть и у предметов, которые нас окружают.


- Давайте вспомним, что такое имя существительное? (часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?)


Существительное обозначает предмет – это основное значение существительного. Под предметом в русском языке подразумеваются все слова, отвечающие на вопросы «кто?» или «что?».


- Приведите примеры имен существительных на тему «Физкультура, спорт».

- А сейчас давайте откроем параграф 4 «Теория» и выясним, какие морфологические признаки есть у имени существительного.


- Итак, делаем вывод: существительное - самостоятельная часть речи, которая обозначает …, отвечает на вопросы … Имена существительное имеют морфологические признаки: …


- Какая морфема указывает на морфологические признаки существительного? (На них указывает окончание).


- Давайте поговорим о первом морфологическом признаке имени существительного – это род. Сколько родов имеют существительные? Как определить, к какому роду относится то или иное существительное? (по вопросу). Приведите примеры существительных разных родов (гитара, окно, портрет).


- В чем разница между существительными «карандаш» и «карандаши»? Как еще могут изменяться существительные? Следующий морфологический признак – число.

- Некоторые существительные могут иметь только форму ед.ч. или только мн.ч. (пальто, сани, листва, погода). Почему? (неизменяемые).


- Мы с вами уже сказали, что имена существительные изменяются по падежам. Давайте вспомним, сколько падежей существует и на какие вопросы они отвечают. Сейчас я буду читать вам сказку о падежах, а 2 человека пойдут к доске. Один ученик будет записывать падежи, другой – ставить к ним вопросы.


Сказка о падежах


Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать его ………….. . родился – и стал ……… . Первое слово, которое он выучил, было «На», он очень любил со всеми делиться, раздавать все, что имел, и назвали его …………. . Но он был большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал …………. . потом подрос, начал творить добрые дела и стал называться ……… . Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и называли теперь ………. .


- Падежи мы с вами записали, вопросы к ним – тоже, а сейчас еще один ученик пойдет к доске и просклоняет существительное ШКОЛА.


- В современном русском языке 6 падежей, но ученые насчитывают различное количество падежей в современных языках мира. В финском, например, их 15, а в венгерском – 22. Кондратьев в книге «Звуки и знаки» пишет о датском лингвисте Луи Ельмслеве, который полагал, что теоретически в языке может быть до 216 падежей. Реально это число колеблется от нуля (в китайском) до 52 (в табасарансокм – одном из языков Дагестана).


- На партах у вас лежат листочки с текстом. Над каждым существительным укажите падеж. Обратите внимание: есть слова, в которых нужно выбрать правильное написание.


Прекрас(т)ный вечер. На небе нет ни облачка. Но температура неумо(а)лимо близит(ь)ся к нулевой о(а)тметке. И ста(о)новится ясно, что будет мороз(с). А как хочется выйти на улицу и по(а)гулять по теплым ве(и)сенним ал(лл)еям парка. Ведь нет ничего по(а)лезнее для здоровья, чем прогулка перед сном.


- На с. 26 «Практика» обратите внимание на таблицу «Склонение имен существительных». Кто может прокомментировать ее, рассказать правило?


- Давайте потренируемся. Определите склонение. Если я назову слово 1 склонения, то руки поднимает первый ряд, если второго склонения – то 2 ряд, если 3 склонения – то 3 и 4 ряды


Грач (2), пень (2), камыш (2), тушь (3), день (2), соль (3), дочь (3), черемуха (1), дичь (3), цветок (2), солнце (2), сковорода (1), дерево (2), туча (1), каша (1).

- А теперь самостоятельно. У вас на партах лежит еще 1 листочек, на котором написано стихотворение-каламбур. Давайте его прочитаем. Ваша задача – выписать в три колонки существительные 1, 2 и 3 склонений.


Нёс медведь, шагая к рынку,

На продажу мёду крынку,

Вдруг на Мишку – вот напасть –

Осы вздумали напасть.

Мишка с армией осиной


Дрался вырванной осиной,

Мог ли в ярость он не впасть,

Если осы лезли в пасть,

Жалили куда попало,

Им за это и попало.


Итоги урока.


- О чем мы с вами говорили сегодня на уроке?

- Что такое имя существительное?

- Какие морфологические признаки имеет имя существительное?

- Расскажите о склонении имени существительного.


РЕФЛЕКСИЯ


- Спасибо всем за работу.

Обратите внимание, перед вами на столе лежат по три разных полоски. Я прошу тех детей, которые сегодня на классном часе узнали много нового, поднять синюю полоску. Кому все понравилось, и было интересно – красную, а кому было скучно – поднять белую полоску.




-80%
Курсы профессиональной переподготовке

Учитель, преподаватель русского языка и литературы

Продолжительность 300 или 600 часов
Документ: Диплом о профессиональной переподготовке
13800 руб.
от 2760 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Имя существительное (38.5 КB)