Транспорт и окружающий мир

УРОК: Транспорт и окружающий мир.

Школа: №41

Дата:

Ф.И.О. учителя: Синцова Т.Н.

КЛАСС: 5

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

5.Ч 4 — определять типы текстов: описание, повествование и рассуждение, различать книжный и разговорный стили по основным признакам(письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка);

5.Ч 6 — использовать ознакомительный вид чтения;

5.П 1 — составлять простой план;

Цели урока

Все учащиеся смогут:

• Узнать дополнительную информацию о транспорте будущего.

• Формулировать ответы на поставленные вопросы.

• Понимать основную информацию, терминологию и ее значение.

Большинство учащихся смогут:

• Аргументировать свой ответ.

• Давать комментарии по поводу выступлений других учащихся.

Некоторые учащиеся смогут:

• Самостоятельно составить текст-описание или текст-повествование.

Языковая цель

Учащиеся могут:

• Самостоятельно анализировать прочитанный отрывок, понимать основную информацию.

Ключевые слова и фразы:

Транспорт будущего, современный транспорт, экологический чистый, инновационный, эффективный.

Предыдущее обучение

Обучение основывается на навыках учащихся по работе с текстом и знаниях типов и стилей речи.

План

Планируемое время

Запланированные задания

Ресурсы

Начало урока

2 минуты

Орг. момент.

Постановка целей урока.

Учащиеся знакомятся с видами деятельности на уроке и определяют цели обучения, соответствующие этой деятельности.

Середина урока

5 минут

3 минут

10 минут

1 мин.

15 мин.

1. Ввод в тему.

П

Учащиеся работают в парах для проведения мозгового штурма.

1. Задание: «Какие это слова?»

- К данным согласным добавьте нужное количество букв так, чтобы полу­чилось слово.

ПЗД ТРМВЙ ДРГ

ТКСИ ВГН ШСС

-Запишите полученные слова, а также подчеркните гласные (поезд, такси, трамвай, вагон, дорога, шоссе).

-Что объединяет все эти слова? Назовите, одним словом. (ТРАНСПОРТ).

2. Просмотр и анализ иллюстраций.

Учащиеся рассматривают вид необычного транспорта и предполагают, где пользуются им.

3. Работа с текстами.

Работа производится в группах (3 группы образуются случайным образом).

1 группа

Железная дорога Камбоджи.

С тех пор, когда движение поездов по железной дороге было остановлено, многие дальние провинции стали испытывать затруднения с переездом в другие города и деревни, а также с доставкой грузов. Дороги в Камбодже, к сожалению, не самые лучшие, а бензин достаточно дорогой. На мотобайке очень сложно и дорого перебраться в другой город, а груза вообще много с собой не возьмешь. Местные перевозят на повозках грузы с товарами и продуктами на продажу, медицинские препараты, все необходимые вещи. Так по просторам Камбоджи стали ездить бамбуковые поезда.

Этот поезд представляет из себя небольшую площадку из бамбука, уложенную на две балки с колесами. Сзади такой повозки прикреплен простейший двигатель. Может быть это и смешно, но такой поезд способен перевезти более двадцати человек со скоростью до сорока километров в час.

Для туриста, конечно, передвижение в такой повозке-настоящий экстрим. Мало того, что поезд ломится от людей и загружен тюками, скорость развивается достаточно большая, так повозка еще и подпрыгивает на каждой кочке.

2группа

Существует ли поезд, который ездит вверх ногами?

У Вас есть возможность увидеть его. Отправляйтесь в Германию. Местное население называют подвесную дорогу плавучим поездом, и является одной из старейших монорельсовых дорог, находящихся в эксплуатации, которая собирает множество любопытных туристов.Проходит висячий поезд приблизительно 13 километров.

История возникновения берет свое начало очень давно, 110 лет тому назад. В то время Дороги использовались экипажем и пешеходами, а вот для строительства трамвайных путей просто не было места. Идея с метро также была невозможна из-за скалистой местности и большого количества грунтовых вод. Тогда инженерам пришла в голову мысли проложить трамвайные пути по воздуху.

С 1901 года, когда «воздушный» транспорт был открыт для общественности, трамвайная линия стала главной достопримечательностью Вупперталя. Даже по прошествии ста лет она осталась самым быстрым и доступным способом передвижения по городу.

3 группа

Воздушный трамвай в Нью-Йорке

18 апреля 2006 года в 17:52 по местному времени два вагончика на семь часов застряли над Ист-Ривер ввиду механических проблем, 69 человек оказались в своеобразной ловушке. В 22:55 к застрявшим вагончикам были отправлены спасательные корзины вместимостью до 15 человек, дети и старики были эвакуированы в первую очередь, каждый переезд занимал 20 минут. На этих корзинах также перевозили одеяла, детское питание и продукты для оставшихся пассажиров. Пассажиры с вагончика, связанного с островом Рузвельт, были спасены 19 апреля в 2:55, в то время как их товарищи по несчастью с вагончика, связанного с Манхэттеном, были спасены только в 4:07.

Апрельский инцидент 2006 года случился второй раз за восемь месяцев по причине потери электрической мощности.

Дорога не выполняла перевозок с апрельского инцидента 2006 до 1-го сентября 2006. Вспомогательные электрические системы трамвая были восстановлены и «в случае происшествия каждый вагончик теперь оснащён корзинами, водой, пищей. Обслуживающий персонал будет носить мобильные телефоны вместе с рациями.

Задание:

1.Прочитайте текст.

2. Определите тип текста.

3. Составьте простой план текста.

4. Определите к какому стилю можно отнести данный текст (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка);

Критерии успеха:

1. Определяют тип текста;

2.Составляют простой план;

3. Каждый учащийся даёт собственный комментарий.

Защита планов.

Ф.О.Оценивание одноклассников по критериям.

4. Физминутка «Путешественники»

5. Составление текстов по иллюстрации. Творческая работа.

Учащиеся в группах составляют предложенный вид текста в виде кластера.

1группа – объявление.

2 группа – письмо

3 группа – дневник.

Защита работ.

Ф.О. Оценивание «Две звезды, одно пожелание».

Фотографии необычных видов транспорта.

Фрагменты текстов разных типов речи.

Лист оценивания.

Конец урока

4 мин.

Рефлексия.

Мне было трудно …

За что вы можете себя похвалить?

Что вас удивило?

Для вас было открытием то, что…

Листы для рефлексии

Дополнительная информация

Дифференциация

-Как вы планируете помогать учащимся?

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащися?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность

ИКТ

Ценности

• Дифференциация посредством правильно заданных вопросов.

• Дифференциация при работе в парах – заполнение разного вида таблиц.

• Оказывать максимальную поддержку более слабым учащимся.

• Минимальная поддержка сильным учащимся.

• Учитель наблюдает за парами, работающими вместе, и записывает наблюдения.

• Взаимооценивание.

• Критериальное оценивание.

• Поддержка учителя

• Возможное использование ИКТ для увеличения изображений туристических буклетов.