Получите свидетельство
Вход
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 173
с углубленным изучением отдельных предметов
«Согласовано»
с учебной частью
зам. директора по УВР
___________
Стрелкова О. Н.
от « » _______2015 г.
| «Рассмотрена» и «принята» школьным методическим объединением учителей начальных классов Протокол №1 от « » _______2015 г. . | .
| «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ № 173 _________ О.А.Докукина « » _____________2015г.
|
Рабочая программа
по музыке 4 класс
(начальное общее образование, базовый уровень)
на 2015-2016 учебный год
Рабочая программа составлена творческой группой учителей начальных классов на основе «Сборника рабочих программ « Школа России». Музыка 4класс В.В. Алеев, Т.Н. Кичак, Т.И.Науменко «Просвещение»2011г.
Составители:
Стрелкова О. Н. , учитель высшей категории Козлова О. И. учитель высшей категории
Козлова Н. Н., учитель высшей категории
Осина Л. В., учитель 1 категории,
Соловьева И. В., учитель 1 категории.
Тюрина Л. А.., учитель 1 категории.
Михеева Е.О.,учитель музыки высшей категории.
Вахрушева И. В., учитель 2 категории
Егиазарян Н.В. учитель изобразительного искусства
Красичкова Н. А., воспитатель ГПД
г. Нижний Новгород
2016 год
Пояснительная записка
Основные цели предмета «Искусство (музыка)» в начальной школе заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по искусству, с опорой на примерные программы начального общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации, программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 4 класс», авторы Г.П. Сергеева Е. А. Критская основной образовательной программы (начального общего образования), ,допущенная Министерством образования Российской Федерации (20!2г)
Актуальность изучение данного курса «Музыки» азируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Задачи изучения курса
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, отечественному и мировому музыкальному искусству, уважение к истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре разных народов;
-развитие восприятия музыки. Интереса к музыке и музыкальной деятельности, ассоциативно-образного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизации).
Специфика курса направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Г.П. Сергеева. Е.А. Критская. Т. С. Шмагина. «Музыка»: Учебник для учащихся 4 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2013
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: М.: Просвещение, 2014;
Пособие для учителя /Сост.Г.П.Сергеева. Е.А. Критская. Т. С. Шмагина. М.: Просвещение, 2014;
3.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».4 класс 3(СD) mp3,М., Просвещение, 2013 г.
Составитель: Михеева Е.О
Цели курса
в углублении идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального воспитания, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности – литературой, изобразительным
искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением;
в системном погружении в проблематику музыкального содержания;
в рассмотрении музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода, применяемого с учётом научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкознания;
в обновлённом музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.
Общая характеристика учебного предмета
Концепция предметной линии учебников по музыке («К вершинам музыкального искусства») предлагает новый вектор развития музыкальной культуры школьников, направленный на интенсификацию музыкального мышления и творческое проявление ребенка во всех формах общения с музыкой в процессе целостного постижения произведений мировой и отечественной классики.
Это выражается:
– в логике тематического построения курса, реализующей путь развития музыкального восприятия школьников от отдельных музыкальных образов к целостной музыкальной драматургии произведений крупных жанров и форм;
– в реализации интонационно-стилевого подхода к отбору музыкального материала, освоению содержания музыкальных произведений, изучению особенностей музыкального языка;
– в разнообразии ракурсов постижения фольклорных образцов, в том числе сквозь призму произведений композиторского творчества, как органичной составляющей жизни музыкальных героев;
– в построении творческого диалога ребенка с композитором и исполнителем посредством проектирования музыкальных образов и их развития в опоре на собственный жизненный и музыкальный опыт;
– в методическом подходе к освоению музыкального произведения в процессе создания его моделей: вербальной, графической, пластической, звуковой.
Место курса «Музыки» в учебном плане
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов 1ч. в неделю.
Предмет «Музыка» изучается в 4классе в объёме не менее 34 часов .
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
4 класс (34 часа)
Тема года: «Россия – Родина моя»
Тема 1Россия –Роодина моя (3 часа)
Мелодия. Тызапой мне ту песню. Что не выразишь словами .звуком на душу навей.Как сложили песню.Звучащие картинки.Ты откуда .русская зародилась музыка.Я пойду по полю белому.На великий праздник собралася Русь. О России петь –что стремиться в храм ( 4 часа) Святые Земли Русской Илья Муромец.Кирилл и Мефодий. Праздников праздник .торжество из торжеств.Ангел вопияше.Родной обычай старины.Светлый праздник.
Тема 2.День полный событий.( 6 часов)
«Приют спокойствия .трудов и вдохновенья.Зимнее утро.Что за прелесть эти сказки.Три чуда. Ярморочное гулянье. Святогорский монастырь. Приют .сияньем муз одетый.
Гори . гори ясно – чтобы не погасло.(3 часа)
Композитор – имя ему народ.Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов.Музыкант –чародей.Народные праздники. Троица
Тема 3.В концертном зале (5 часов) Музыкальные инструменты.Вариации на тему роккоко.Старый замок.Счастье в сирени живет.Не молкнет сердце чуткое Шопена.Танцы . т анцы . танцы.Патетическая соната.Годы странствий.Царит гармония оркестра. В музыкальном театре.( 6 часов) Опера «Иван Сусанин»Бал в замке польского короля.(2 действие)За Русь мы все стеной стоим.( 3 действие).Сцена в лесу.(4 действие)Исходила младешенька .Русский Восток.Сезам откройся.Восточные мотивы.Балет Петрушка.Театр музыкальной комедии. Тема 4 Чтоб музыкантом быть . так надобно уменье.(7 часов) Прелюдия.Исповедь души. Революционный этюд.Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек.Музыкальные инструменты. Музыкальный сказочник.Рассвет на Москве реке.
Формы контроля уровня обученности
- самостоятельная работа;
- устный опрос;
- взаимоопрос;
- хоровое пение;
- индивидуальное пение.
Требования к уровню подготовки учащихся
- наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально- творческому самовыражению (пение в хоре, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, участие в музыкально-драматических спектаклях);
-умение высказывать свои размышления о любимых музыкальных произведениях, изученных на уроках музыки ( с учётом полученных знаний);
-знание имён композиторов – венских классиков, композиторов – представителей «Могучей кучки», а также И.С.Баха, Ф.Шуберта, Ф.Шопена, Э.Грига, Дж.Верди;
-знание названий различных видов оркестра;
-узнавать музыкальные произведения, изученные в 4 классе;
-проявление навыков вокально – хоровой деятельности (элементы двухголосия).
Цифровые образовательные ресурсы
учебник- Г. П. Сергеева.Е.А.Критская.Т.С.Шмагина «Музыка» 4 класс Пролсвещение 2013;
нотная хрестоматия с методическими рекомендациями для учителя – Г.П.Сергеева..Е.А.Критская. Т.С.Шмагина. «Музыка» 4 класс М «Дрофа» 2012.
Печатные пособия
Атласы музыкальных инструментов.
Портреты композиторов.
Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.
Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.
Дидактический раздаточный материал:
Карточки с признаками характера звучания.
Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.
Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».
Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».(2014г)
4 класс «Музыка» Тематическое планирование.
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля, измерители | Элементы дополнительного содержания | Домашнее задание | Дата | ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| план | факт | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 , | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |||||
| Россия –Родина моя 34часа | |||||||||||||||
| 1 | Россия –Родина моя –(3часа)Мелодия. Ты запой мне ту песню | 1111 1111 | Вводный ■ | Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Во все времена музыка училась у поэзии (фразы, предложения, восклицания, вздохи). Связь музыки и литературы | Знать: - что роднит музыку - о том, что литература Уметь выявлять связи музыки и литературы | Слушание музыки. Устный контроль. Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение | ' | Закрепление полученных знаний ■ |
|
| |||||
| 2-4 | Что не выразишь словами звуком на душу навейКак сложили песню.Звучащие картинки.Ты откуда русская зародилась музыка | 3 | Расширение и углубление знаний | Песня - самый распространенный жанр музыкально-литературного творчества. Песня - душа народа. Роль песни в жизни человека. Как сложили песню? Романс - лирическое стихотворение, положенное на музыку | Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной. Уметь: -называть основные -определять значение -отличать романс от | Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки | Жанры народных песен: исторические, лирические, служивские, игровые, частые, обрядовые | Творческая тетрадь, запись названий известных народных песен, любимых в семье |
|
| |||||
| 5 6 | О России петь –что стремиться в храм (4 часа)Святые Земли Русской.Илья Муромец. | 2 | Сообщение и усвоение новых знаний | Связи музыки с литературой: произведения программной инструментальной музыки и вокальные сочинения, созданные на осван различных литературных источников | Знать понятие программная музыка. Уметь анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад | Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль. Хоровое пение | | Рисунок героя из народной сказки «Кикимора», запомнившегося больше всего. Сочинение небольшой сказки в восточном стиле |
|
| |||||
| 7 | Кирилл и Мефодий.Праздников праздник.Ангел вопияше.Родной обычай старины. | 1 | Расширение и углубление знаний | Вокальная и инструментальная музыка. Особенности жанра. Жанровое многообразие: вокализ, песни без слов, вокальная и инструментальная баркарола» 2 ччетверть 2 четверть | Знать понятия: вокальная, инструментальная музыка. Уметь называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение | | Закрепить полученные знания |
|
| |||||
| 8-9 | 2 четверть День полный событий.(6 часов)ПРиют спокойствия трудов и вдохновенья. | 2 | Сообщение и усвоение новых знаний | Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальным искусством - - - -2 четверть 7 часов | Знать основные черты и характеристики авторского и народного музыкального творчества. Уметь определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством | Устный и письменный контроль (заполнение таблицы), исполнительский контроль (игра на музыкальных инструментах). Хоровое пение | Использование народных песен в творчестве композиторов | Закрепить полученные знания |
|
| |||||
| 10 | Зимнее утро.Зимний вечер.Что за прелесть эти сказки.Три чуда . | 1 | Расширение и углубление знаний | Колокольный звон в музыке. Звучащие картины | Знать значение колокольного звона в жизни человека. Уметь выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи | Интонационно-образный анализ музыкального и художественного ряда. Хоровое пение. Беседа по теме занятия | | Творческая тетрадь, с. 26-33. Подбор произведений, близких по настроению музыке и картинам |
|
| |||||
| 11 | Ярморочное гулянье.Святогорский монастырь. | 1 | Расширение и углубление знаний | Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве русского (Г. В. Свиридов) и западноевропейских (Ф. Шопен, В. Моцарт) композиторов | Знать: -что благодаря музыке -основные события | Хоровое пение. Беседа. ванациионно-образное сопоставление музыки и литературных произведений | | Чтение в творческой тетради сказки Г. Цыферова «Тайна запечного сверчка» |
|
| |||||
| 12-13 | Приют сияньем муз одетый. | 2 | Расширение и углубление знаний | Сказка в музыке и литературе. Н.Римский –Корсаков “Три чуда” из оперы “Сказка о царе Салтане”; Э.Григ “В пещере горного короля”; Чтение “У Лукоморья” А.С.Пушкин; Фрагменты из “Сказки о царе Салтане”.
| Знания: о необходимой связи музыкального и литературного искусств; учить учащихся применять имеющиеся и полученные знания, умения и навыки о музыке и литературе на практике; | Ю.Чичков “Волшебный цветок”; “Дорогою добра” - вокально – хоровая работа. Ученический проект | | Иллюстрации к музыкальным произведениям |
|
| |||||
| 14 | Гори гори ясно-чтобы не погасло(3 часа)Композитор-имя ему народ | 1 | Расширение и углубление знаний | История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драматического и изобразительного) в опере. В основе оперы – литературное произведение | Знать: -историю развития -понятия: опера, либ | Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль | Творческая тетрадь, | Творческая тетрадь, Иллюстративный материал |
|
| |||||
| 15 | Музыкальные инструменты.России.Оркестр русских народных инстру | 11111 | Расширение и углубление знаний | Опера . Римского-Корсакова «Садко» - - - - - 3 четвернть ■
3 | Знать сюжет (ливрет то) оперы «Садко». Уметь анализировать составляющие средств музыкальной выразительности - - - 3-3 | Интонационно-образный анализ фрагментов из оперы |
|
|
|
| |||||
| 16 | Музыкант чародей. Народные праздники. | 11 | Расширение и углубление знаний | История развития балетного искусства. Основные понятия жанра. В основе балета – литературное произведение. Балет П. И. Чайковского «Щелкунчик» - - 3 четверт | Знать: - историю развития ба - понятия: балет, солист- | Устный контроль. Интонационно-образный анализ фрагментов из балета ■ |
| Творческая тетрадь, Проект |
|
| |||||
| 17 | В концертном зале.(5час) Инструменты. | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении | Уметь определять значение литературы и музыки в синтетических видах искусства | Слушание музыки. Хоровое пение. Беседа по теме занятия |
| Проект |
|
| |||||
| 18 | Вариации на тему роккоко.Старый замок.Счастье в сирени живет. | 1 | Расширение и углубление знаний | Расширение представлений о жанре мюзикла. История возникновения жанра. Основные его отличия от оперы (театр «легкого» стиля). Наиболее известные мюзиклы | Знать: - историю возникнове - чем мюзикл отличает Уметь называть наиболее известные мюзиклы и их композиторов | Хоровое пение. Слушание музыки. Защита проектов |
|
|
|
| |||||
|
| |||||||||||||||
| 19 | Не молкнет сердце чуткое Шопена.Танцы.Патетическая соната.Годы странствий. | 1 | Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний | Жизнь – единый источник всех художественных произведений. Связь музыки и изобразительного искусства. Живописная музыка и музыкальная живопись. Общее в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства | Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство. Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства | Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение
|
| Закрепить полученные знания |
|
| |||||
| 20 | Царит гармония оркестра. | 1 | Расширение и углубление знаний | Отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства | Знать, в чем выражается общность языка различных видов искусства. Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений. Устный контроль |
| Творческая тетрадь, |
|
| |||||
| 21 | В музыкальном театре.(6 часов)Опера Иван Сусанин | 1 | Расширение и углубление знаний | Более глубокое изучение кантаты С. Прокофьева «Александр Невский»: сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства | Уметь: -выявлять общие чер и музыкальных образах; -определять на слух | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений. Устный контроль |
| Творческая тетрадь |
|
| |||||
| 22-23 | Бал в замке польского короля.За Русь мы все стеной стоим3 д | 1 | Расширение и углубление знаний | Общность музыки и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку? | Выявлять общее и выразительных возможностях музыки и живописи; - анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад | Слушание музыки. Рассматривание картин. Интонациионно-образный анализ музыкальных и художественных произведений |
| Творческая тетрадь, |
|
| |||||
| | Сцена в лесу 4 д.Исходила младешенька. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
| 24 | .Русский Восток Сезам отккройся | 1 | Расширение и углубление знаний | В основе профессиональной музыки лежат народные истоки (на примере произведений СВ. Рахманинова и В. Г. Кикты) | Знать место и значение колокольных звонов в жизни человека. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль |
| Творческая тетрадь, |
|
| |||||
| 25 | Восточные мотивы | 1 | Расширение и углубление знаний | Выразительные возможности скрипки, ее создатели и исполнители. Музыка и живопись. Портрет Н. Паганини в музыке и изобразительном искусстве | Знать об истории создания скрипки, ее мастерах-изготовителях и исполнителях. Уметь: -сопоставлять скри -анализировать, срав | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение |
| Творческая тетрадь, |
|
| |||||
| 26 | Балет Петрушка.
| 1 | Расширение и углубление знаний | Симфонический оркестр. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки оркестром. Группы инструментов оркестра, их выразительная роль. Известные дирижеры мира | Знать: -понятия: оркестр, ди -состав групп инстру | Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение. Письменный контроль (карточки) |
| Творческая тетрадь, . Поиск ключевых слов и выражений об особом значении дирижера (из фрагмента А. Кленова) |
|
| |||||
| 27 | Театр Музыкальной комедии. | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Жизнь и творчество Людвига ва Бетховена. Образный строй Симфонии № 5. Творческий процесс сочинения музыки композитором 4 четверть | Уметь: -делать предположения о том, что предстоит услышать (образный строй); - проводить интонациионно-образный анализ музыки | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль |
| Творческая тетрадь, |
|
| |||||
| 28 | Чтоб музыкантом быть .так надобно уменье(7 часов) Прелюдия. | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Архитектура – застывшая музыка | Знать: -отличия католической -понятие а капелла. | Слушание музыки. Рассматривание иллюстраций. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
| Закрепить полученные знания |
|
| |||||
| 29 | Исповедь души.Революционный этюд | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Продолжение знакомства с творчеством И. С. Баха. Освоение понятий полифония, фуга. Любимый инструмент Баха – орган | Знать: -понятия: орган, поли -основные события | Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение |
| Закрепить полученные знания |
|
| |||||
| 30 | Мастерство исполнителя. | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Знакомство с творчеством литовского художника и композитора М. К. Чюрлениса. Расширение представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы | Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство. Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразитель-ного искусства | Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение. Рассматривание иллюстраций (репродукций картин) |
| Закрепить полученные знания Проект |
|
| |||||
| 31 | В интонации спрятан человек | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и живописи | Знать понятия: импрессионизм, интерпретация, джаз | Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение
|
| Закрепить полученные знания Проект |
|
| |||||
| 32 | Музыкальные инструменты. | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Тема защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Продолжение знакомства с жанром реквием | Знать понятие реквием. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
| Творческая тетрадь, Работа над проектом |
|
| |||||
| 33 | Музыкальный сказочник. | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Образный мир произведений С. С. Прокофьева и М. П. Мусоргского. Своеобразие их творчества | Знать понятие интерпретация. Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение Защита проектов |
| Закрепить полученные знания |
|
| |||||
| 34 | Рассвет на Москве реке | 1 | Повторение и обобщение полученных знаний. Урок-концерт | Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов | Знать, что роднит му- зыку, литературу и изоб- разительное искусство. Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности этих трех искусств | Слушание музыки, - Хоровое пение, Устный контроль |
|
|
|
| |||||
| | | 1 | | | | |
|
|
|
| |||||
тестирование презентация уроков (167.5 KB)
0
1167
469
Нравится
0
