Меню
Разработки
Разработки  /  ИЗО  /  Планирование  /  6 класс  /  Тематическое планирование по ИЗО в6 классе для детей с ОВЗ

Тематическое планирование по ИЗО в6 классе для детей с ОВЗ

Рабочая программа и тематическое планирование по ИЗО в 6 классе для детей с ОВЗ

19.09.2016

Содержимое разработки

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Погарская средняя общеобразовательная школа №2

п.г.т. Погар, Брянской области



«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____ /______________ /

ФИО

Протокол №____ от

«___» _________ 20__г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УР МБОУ

Погарская СОШ№2

_____ /______________ /

ФИО

«___» _________ 20__г.

«Утверждено»

Руководитель МБОУ Погарская СОШ№2

_____ /______________ /

ФИО

Приказ № ______ от

«___» _________ 20__г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по ИЗО

__________________________________________________

Предмет

В 6 класс, обучение на дому (ОВЗ), 17 часов

_______________________________________________________

класс, уровень обучения (базовый, профильный), количество часов


Стрижаковой Татьяны Николаевны

_______________________________________________________

ФИО

учитель, первая

________________________________________________________

должность, категория













2016 - 2017 учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа по учебному предмету «Изобразительное ис­кусство» для ученицы 6 класса с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

  • Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;

  • Программа по изобразительному искусству (ИЗО) для 6 класса составлена на основе учебника: Изобразительное искусство: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А. Ермолинская, Е.С. Медкова, Л.Г. Савенкова Б.А.; [под ред. Л.Г. Савенковой]. - М.:Вентана-Граф, 2014. – 240 с.: ил.

  • Базисного учебного плана МБОУ Погарская СОШ №2.

  • Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (Приказ от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»).

  • Программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с количеством часов, указанных в обязательной части учебного плана образовательных учреждений общего образования. Рабочая программа рассчитана на 0,5 час в неделю (всего 17,5 часов).


Цели:

- реализация фактора общего и эстетического развития учащихся; формирование целостного, гармоничного восприятия мира;

- воспитание эмоциональной отзывчивости и способности адекватного восприятия произведений разных видов искусства;

- развитие нравственных и эстетических чувств, интереса к родной природе, своему народу, уважения к его культуре и культуре других народов;

- освоение учащимися графической грамоты и развитие визуального мышления; активизация самостоятельной творческой деятельности и потребности в творчестве;

- развитие интереса к разным видам художественного творчества и потребности в

общении с искусством.


Задачи:

- Воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству, потребности проявить себя в нём, формирование художественных и эстетических предпочтений.

- Развивать способности к эмоционально-чувственному и осознанно-мотивированному

восприятию окружающего мира.

- Осваивать разные виды пластических искусств: живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура и дизайн; приёмы работы с различными художественными материалами, инструментами, техниками.

- Овладевать умением пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами, которые позволили бы адекватно выразить в художественном творчестве представления учащихся об окружающем мире в соответствии с их возрастными интересами и предпочтениями.

- Развивать опыт художественного восприятия произведений искусства, обогащение знаний и представлений о художественном наследии человечества, своего народа, составляющем гордость и славу всемирной истории искусства.

Фактор развития реализуется в программе через формирование дифференцированного

зрения, освоение выразительности художественно-образного языка изобразительного искусства, приоритетность самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятие им разных видов изобразительного искусства в условиях взаимодействия и интеграции искусств, активизацию творческого общения и познавательной деятельности.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:


Личностные результаты:

1) формировать чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, сознавать свою этническую и национальную принадлежность;

2) формировать понятия о национальной культуре и представления о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

3) уважительно относится к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) развивать самостоятельность и личную ответственность за принятое решение: в рисунке, творческих работах;

5) воспитанию интереса к самостоятельной творческой деятельности, развитию желания привносить в окружающую действительность красоту;

6) развитию навыков сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности;

7) бережному отношению к духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

1) самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель

учебной деятельности;

2) работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

3) в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;

4) выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

5) определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

6) организовывать свою деятельность, принимать ее цели и задачи, выбирать средства реализации этих целей и применять их на основе практического потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

Познавательные УУД:

1) осуществлять поиск необходимой информации дня выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

2) осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

3) научиться основам смыслового восприятия художественных произведений, выделять

существенную информацию из произведений разных жанров;

4) осуществлять синтез как составление целого из частей;

5) проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

6) развитие способности понимать и использовать в своей творческой работе художественные, поэтические, музыкальные образы в соответствии с целями и задачами урока; осознанно строить речевое высказывание и уметь передать другому своё представление об увиденном, услышанном, прочувствованном в разных видах искусства; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи.

Коммуникативные УУД:

1) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); овладевать логическими действиями установления аналогий и причинно-следственных связей в построении рассуждений;

2) использование речи для регуляции своего действия;

3) анализ и обсуждение услышанного;

4) способность вести диалог;

5) способность встать на позицию другого человека;

6) участие в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни;

7) продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

8) участие в коллективном обсуждении проблем;

9) умение работать в группе.

Предметные результаты:

1) формировать представление о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовном и нравственном развитии;

2) сформировать основы изобразительного искусства с опорой на особенности и своеобразие культуры и традиций родного края;

3) развивать устойчивый интерес к изобразительному творчеству; способность адекватно

возрасту воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

4) сознательному использованию цвета и формы в творческих работах;

5) проявлению эмоциональной отзывчивости на красоту природных форм и произведений искусства.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

Введение (1 ч.)

История развития представлений человека о мироздании

Развитие представлений учащихся об эволюции взаимоотношений человека и природы, изменении взглядов людей на мир в разные исторические эпохи (Древний мир, Средние века,Новый мир и современность) и отражении их мировоззрения в архитектуре.

Тема 1.Мифология в народном творчестве (2 ч.)

Мифы творения мира.

Развитие мировоззрения учащихся через формирование представлений о мифологии, в которой главными являются мифы о сотворении мира. Мифы о происхождении Вселенной у

разных народов: общее и различие. Организация исследовательских работ по изучению мифов народов мира.

Мифология и символика русской избы.

Мифология и символика русской избы. Разнообразие видов крестьянских домов (полуземлянка, изба, дворовые постройки). Конструкция крестьянской избы, её характерные черты, назначение каждого элемента архитектуры. Различия внешнего вида избы и её украшений в зависимости от региона проживания, климата, традиций.

Фантастические звери в русском народном творчестве.

Развитие фантазии и воображения. Развитие фантазии и воображения на основе олицетворения могущественных сил природы, вымышленных персонажей народных сказок, былин, сказаний (лев и единорог как символы дня и ночи; Семаргл — крылатый пёс; Алконост — райская дева-птица; Сирин — дева-птица, посланница властелина подземного мира; жар-птица — олицетворение огня, света, солнца;г рифон — мифическое существо, полуорёл-полулев, Стратим — птица-великан, ящер-крокодил, Кот Баюн и др.).

Символы в орнаменте.

Развитие представления об орнаменте как виде изобразительного декоративно-прикладного

искусства, основу которого составляют символы и знаки. Геральдическая композиция.

Пермская деревянная скульптура.

Пермская деревянная скульптура — культовая скульптура, являющая частью ансамблей

церквей и часовен, — уникальный образец народного искусства. Фронтальная композиция, симметрия и статика этого вида искусства.

Тема 2. Мир архитектуры (3 ч.)

Храмовая архитектура.

Формирование представления о храме как символической модели мироздания. Исследования учёного К.Г. Юнга о параллели символики здания (роль этажей), с сознанием и чувствами человека (верхний этаж — сознание и разум, духовная жизнь; первый этаж —

здравый смысл и бессознательный разум; подвал — коллективный бессознательный разум и интуиция).

Дворцовая и замковая архитектура разных стран и народов.

Развитие представления учащихся о разнообразии стилей и направлений в архитектуре. Характер формы дворцовой архитектуры тесно связан с культурой общества, национальными, историческими, географическими и ландшафтными особенностями местности, в том числе наличием строительного материала (дерево, камень). Значение дворцовой архитектуры: оборонительная и административная функции. Украшение дворцовых построек: башни, скаты крыши, ограда, форма и декор окон, ворот, дверей.

Дворянские усадьбы России.

Формирование представлений о национальных особенностях архитектуры. Дворянские

усадьбы — особое явление в архитектуре России. Характер архитектурных построек, относящихся к усадьбе: небольшая церковь, флигеля и хозяйственные постройки, архитектурный комплекс жилых помещений как единое целое; парадный двор, беседки, павильоны и др. Герб или вензель хозяина усадьбы на барском доме.

Монументально-декоративное искусство в организации архитектурного пространства

Освоение понятий «художник-монументалист», «монументальная живопись», «фреска»,

«витраж», «мозаика». Формирование представления о тесном взаимодействии художника-

архитектора и художника-монументалиста; о роли и значении монументальной живописи в

интерьере и экстерьере архитектурного сооружения. Зависимость декоративного украшения с архитектурного пространства от формы и назначения здания, городской и ландшафтной среды.

Садово-парковая архитектура

Формирование способности различать характерные стилевые особенности архитектурных

сооружений. Садово-парковая, или ландшафтная, архитектура. Задача данного вида искусства — решение эстетической организации природной среды (около жилой архитектуры).

Своеобразие и общие черты в ландшафтно-парковой архитектуре разных стран (Древнего

Востока, Греции, Рима, Японии, России).

Тема 3. Искусство в интерьере дворянской усадьбы (2 ч.)

Дворянский быт, интерьер дворянского дома

Характерные особенности дворянского быта, архитектурных построек, внутренних жилых

помещений. Оформление интерьера в зависимости от назначения.

Литературная гостиная и литературный салон

История появления первых салонов и их популярность во Франции и России в XVII –XVIII

веках (организация и проведение поэтических вечеров, интересных встреч, музыкальных

концертов, конкурсов и т. д.).

Музыка в пространстве интерьера.

Формирование представления о характере работы композитора, специфике его жизни и творчества. Развитие понятия о взаимозависимости музыкального произведения и архитектурного пространства, в котором оно исполняется (каждому музыкальному произведению соответствует определённое пространство: камерное, большое, высокое, широкое, сферическое).

Тема 4. Портрет в искусстве (1 ч.)

Костюм как произведение искусства.

Формирование представления о костюме как произведении искусства — свидетеле истории. Уметь доказать это положение с помощью ИКТ. История развития костюма и его роль в жизни общества. Сравнение костюма и архитектуры(общее и различия).

Исторический портрет, парадный портрет.

Развитие представлений учащихся о различных видах портретного жанра.

Графический портрет.

Формирование понятия о гравюре как виде графического искусства. Специфика данного вида художественного творчества, история его появления. Отображение в данном виде

изобразительного искусства портретного жанра (исторический и парадный портрет). Гравюры Петровской эпохи. Знакомство с пропорциями человеческого лица и канонами его

изображения.

Тема 5. Натюрморт (2 ч.)

Декоративный натюрморт.

Формирование широкого, объёмного представления учащихся о жанре натюрморта в изобразительном искусстве. Взаимосвязь изображаемых предметов в натюрморте (диалог предметов). Представление о выразительных средствах, используемых художником в изобразительном искусстве. Реалистическая манера исполнения натюрморта и отход от реалистической манеры.

Построение геометрических тел.

Формирование представления о натюрморте как самостоятельном жанре изобразительного

искусства. Красота окружающего человека предметного мира, в котором отражается культура народа в разные периоды истории человечества. Натюрморт как один из самых древних жанров изобразительного искусства. Развитие представлений о характере изображения геометрических тел в композиции: смысловая связь предметов в композиции, грамотное построение предметов в натюрморте, графические техники изображения предметов, иллюзия передачи объёма изображаемых предметов.

Ахроматический натюрморт.

Развитие представлений о хроматической и ахроматической гамме, о технике исполнения

живописного произведения с использованием разнообразных оттенков одного цвета. Формирование понятий о разнообразии цветового и тонального решения живописных и графических композиций; освоение понятий: тон и светлота, гризайль.

Символика в живописи

Формирование представлений учащихся о символике в европейской реалистической живописи (составляющие украшения интерьера, предметы натюрморта, цвет, священные лики,

животные, цветы и др.).Символы в окружающей жизни современного человека.

Тема 6. Художественно-промышленное производство в культуре России(2ч.)

Тульский самовар.

Воспитание уважения к традициям народа, интереса к объектам традиционного быта крестьян, их происхождению, значению каждого предмета в крестьянском быту. Самовар —

«водогрейный для чая сосуд большей частью медный с трубою и жаровней внутри».

Резьба по камню и кости.

Развитие представлений учащихся о видах традиционного народного искусства: резьбе по

камню и резьбе по кости — малораспространённых видах народного искусства. Разнообразие материалов народных мастеров-камнерезов и мастеров резьбы по кости. Роль поделочного материала в выборе характера резьбы. Знакомство с наиболее распространённым видом в камнерезном искусстве — анималистическим жанром.

Художественная обработка металла

Развитие представления школьников о традиционном декоративно-прикладном промысле.

Литьё, ковка, чеканка. Разнообразие приёмов и видов литья из металла, зародившегося в

ХVII веке в Великом Устюге, Ростове Великом, позднее в сёлах Мстёре (Владимирская обл.), Красном (Костромская обл.), Казаково (Нижегородская обл.), Касли (Челябинская обл.), а также Поморье и Дагестане. Произведения мастеров по обработке металла: декоративные решётки, предметы быта (узорчатые стулья, беседки, столы), скульптуры, ограды, фигуры животных, сюжетные композиции.

Павловопосадские платки

Развитие представлений учащихся о традиционных предметах и вещах русского человека—узорных платках, шалях. Формирование представления о том, что платок — это обязательная часть гардероба православной женщины. История происхождения павловопосадских

набивных платков, их промышленного производства.

Тема 7. Книга как произведение искусства (1ч.)

Искусство оформления книги

Книга как свёрнутое мироздание. Формирование представлений учащихся об искусстве создания книги. Элементы оформления книги: форзац, фронтиспис, заставка, концовка, иллюстрации.

Художественный шрифт.

Развитие представления о том, что шрифт — это один из важнейших элементов оформления книги, плаката, журнала. Разнообразие видов шрифтов. Отражение в начертании шрифта культурно-исторической эпохи, эстетических и художественных предпочтений автора. Шрифт как визитная карточка эпохи.

Шрифтовая композиция.

Развитие представления учащихся о шрифте как выразительном средстве графической композиции. Шрифт как знак и как текст, содержащий определённую информацию, и одновременно украшение. Единство шрифтовой композиции и изображения в плакате.

Тема 8. Малые формы в графике (2ч.)

Экслибрис.

Формирование представления учащихся о книжном знаке — экслибрисе. Назначение экслибриса, история его появления. Известные художники-графики, специализирующиеся в этом жанре (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере, К.А. Сомов, И.Я. Билибин, В.М. Васнецов, С.В. Чехонин и др.). Сюжет и элементы изображения; передача в экслибрисе характера занятий

человека, для которого он предназначается.

Эмблема.

Освоение нового художественного термина «эмблема». Развитие представления учащихся о

том, что эмблема существует для передачи определённой информации. Условный характер

изображения: эмблема — особый визуальный (зрительный) знак (указывает на вид деятельности, например: на предметный кабинет в школе, какой-либо объект). Для знакового изображения существуют определённые требования, которые художник-дизайнер должен учитывать.

Марка как произведение искусства.

Развитие представлений об истории и особенностях создания марки и её изменениях в течение исторического времени. Характер использования цвета в почтовых марках.

Тема 9. Проекты (1ч.)

Город будущего.

Развитие представлений учащихся о художниках-фантастах. Освоение технологии объёмно-пространственной композиции и работы в группе.

Архитектурное проектирование.

Формирование представлений об архитектурном проекте, функциональном и эстетическом

облике здания. Соотношении архитектурных форм и элементов в пространственной архитектурной композиции.

Тема 10. Великие имена в искусстве (0,5 ч.)

Художник-живописец.

Художники-живописцы, жившие в разные исторические периоды. Развитие представлений учащихся о разнообразии видов и жанров живописи, о выразительных средствах живописи и их связи с другими искусствами. Разнообразие техник живописи. Знакомство с художниками-живописцами: Д.Г. Левицким, Дж. Моранди, В.И. Серовым, Я. Вермеером Делфтским

Художник-график

Художники-графики, жившие в разные исторические периоды. Развитие представлений учащихся о разнообразии видов и жанров в графическом искусстве, о выразительных средствах графики и их связи с другими искусствами. Разнообразие графических техник. Знакомство с творчеством художников-графиков Утава Хиросигэ, Г. Доре, В.А. Фаворского, М.К. Эшеранной деятельности.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ:







Название разделов и тем.

Количество часов на тему

Форма контроля (С/Р, К/Р,УО,ФО, Т,ДКР,Д,МД, П/Р,Л/Р и.т.д.)

Дата по плану

Дата факт

Домашнее задание

Примечание (корректировка даты и причина)

Введение. (1час)

1

История развития представлений человека о мироздании

1

П/Р



Стр. 4-13


Мифология в народном творчестве (2 ч.)

2

Мифы творения мира.

Мифология и символика русской избы.

1

П/Р



Стр. 14-17


3

Фантастические звери в русском народном творчеств

Символы в орнаменте.

Пермская деревянная скульптура

1

П/Р



Стр. 18-35


Мир архитектуры (3 ч.)

4

Храмовая архитектура.

Дворцовая и замковая архитектура разных стран и народов.


1

П/Р



Стр. 36-53


5

Дворянские усадьбы России.

1

П/Р



Стр. 54-59


6

Монументально-декоративное искусство в организации архитектурного пространства

Садово-парковая архитектура

1

П/Р



Стр. 60-68


Искусство в интерьере дворянской усадьбы (2 ч.)

7

Дворянский быт, интерьер дворянского дома Литературная гостиная и литературный салон.

1

ФО



Стр. 68-77


8

Музыка в пространстве интерьера.

1

ФО



Стр. 78-81


Портрет в искусстве (1ч.)

9

Костюм как произведение искусства. Исторический портрет, парадный портрет. Графический портрет

1

ФО



Стр. 82-105


Натюрморт (2ч.)

10

Декоративный натюрморт. Построение геометрических тел.

1

П\Р



Стр. 106-115


11

Ахроматический натюрморт. Символика в живописи

1

С\Р



Стр. 116-125


Художественно-промышленное производство в культуре России (2 ч.)

12

Тульский самовар. Резьба по камню и кости

1




Стр. 126-139


13

Художественная обработка металла. Павловопосадские платки

1

П\Р



Стр. 140-153


Книга как произведение искусства (1ч.)

14

Искусство оформления книги

Художественный шрифт.

Шрифтовая композиция.

1

С\Р



Стр. 154-171


Малые формы в графике (2 ч.)

15

Экслибрис. Эмблема

1

С\Р



Стр. 172-179


16

Марка как произведение искусства

1

С\Р



Стр. 180-183


Проекты (1ч.)

17

Город будущего.

Архитектурное проектирование

1

П\Р



Стр. 184-191


Великие имена в искусстве (0,5ч.)

17,5

Художник-живописец

Художник-график

1

П\Р



Стр. 192-199




-75%
Курсы дополнительного образования

Искусство создания фоторепортажа

Продолжительность 72 часа
Документ: Cвидетельство о прохождении курса
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Тематическое планирование по ИЗО в6 классе для детей с ОВЗ (40.86 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт